部编版五年级上四季之美教案完整版.docx

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部编版五年级上四季之美教案完整版

学科

语文

年级/册

五年级（上）

教材版本

部编版

课题名称

第七单元22《四季之美》

教学目标

在理解《四季之美》的过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。

重难点分析

重点分析

正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

要通过多种手段将抽象文字变为形象画面。

难点分析

对于民语言区的孩子，会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语，已经有较高难度。

教学方法

1.通过情境朗读、想象和借助课件音频，感悟作者笔下四季之美的独特韵味。

2.通过自主学习及教师引导，学习课文难写生字。

教学环节

教学过程

导入

一、激趣导入（出示课件）

1.同学们，你们知道四季吗？

每个季节有什么特点？

你最喜欢什么季节？

理由是什么？

老师也准备了四季，来，一起欣赏（PPT展示）四季就是这样美。

春天，夏天，秋天，冬天都给人不一样的机遇。

在四季轮回之中，有许多美等着我们去发现，现在请我们一起走入四季之美。

2.生齐读课题

3.再看课文之前，老师给你们找来了作者。

来告诉我你读到了什么？

【设计意图：

通过展示四季美丽的图片吸引孩子们的注意力，初步感受四季的美景，以此激发孩子们的学习兴趣】

知识讲解

（难点突破）

二、自主学习。

（出示课件）

（一）清少纳言是散文的鼻祖，她的文字有着怎样的独到之处，自己读一读。

1.自由轻声的读全文。

2.边读边划出不认识、不清楚的、辨别不了、读不准的生字、生词。

（自己先查阅工具书，字典，或者自己猜猜。

不会的记下来）

3.生汇报识字情况，并总结识字方法。

【设计意图：

通过初步朗读课文，感受作者笔尖的四季之美，并且通过自主识字，培养学生良好的预习习惯和学习习惯】

三、初读课文，把握课文内容。

（出示课件）

1.播放视屏，学生听看课文，初步感受四季之美。

2.本文描写了四季最美的哪些时段？

【设计意图：

关注学生对于课文的把握，通过听读也是对前面学习的检测。

让学生在听读过程中结合以往的学习经验，脑海中形成画面感，为后续学习体会课文动态美和静态美做好铺垫】

四、走进课文第一自然段，体会春天黎明的美。

1.学生大声朗读课文。

（出示课件）老师进行朗读指导：

在朗读的时候，要注意读出感情。

我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达我们对四季情感。

下面，我们读课文，看谁读得好。

2.老师范读课文。

3.自己读课文，自己对自己做出评价。

【设计意图：

把握文章的体裁，对于理解文章的含义具有非常重要的作用。

顺着“美”这一线索可以一步步地概括出各部分的大意，从而形成课文内容的结构提纲，对其严谨、巧妙、独到的构思技巧有个全面的掌握，为深入理解文章立意奠基。

通过反复读结合PPT让学生初步感受动态美】

课堂练习

（难点巩固）

五、根据课件图片和提示词仿照第一自然段写出动态美。

【设计意图：

“文学是语言的艺术。

”艺术语言是最能反映作家的创作个性的，所谓“言为心声”，因此积累、理解、运用散文的优美语段与写作方法，能够使读者受到美的熏陶，达到“与我心有戚戚焉”的审美境界。

同时，它也对开拓学生的思维空间，增强语言表达能力，提高写作水平，充实文学素养，起到非常大的作用。

】

六、板书设计

22四季之美

春天黎明

夏天夜晚

秋天黄昏独有韵味

冬天早晨

【设计意图：

板书板书力求在简单、美观的基础上突出“创造”，理清叙述顺序，起到提纲引领的作用。

】

小结

这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内容的熟悉。

这节课还是有所收获的，希望同学们带着我们这节课学到的方法读更多的文章，悉心留意身边美景，写更多的好文章。

【设计意图：

通过简单的课文回顾对本堂课知识系统回顾梳理，真正做到一课一得】

慈母情深教学设计

教学目标

1．理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。

2．有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。

3．通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。

教学重难点：

重点：

通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

难点：

初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。

教学过程：

一、揭题导入

同学们，今天我们要学的课文选自梁晓声的小说《母亲》。

（板书课题）当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面?

师:

温馨的画面。

把自己的想象、感情带进去读课题。

师:

老师在课题的深字上加了个着重号，这是为什么?

（说明这不是一般的感情。

妈妈对我们付出的感情很深厚。

）

师:

作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢?

今天就让我们学习课文《慈母情深》。

二、整体感知

1、课前老师已经布置了预习任务，相信同学们已经能够熟练掌握本节课的生字词了，请同学们拿出预习单，将生字词工整地写在括号里，开始吧！

注意写字姿势，身正，肩平，脚踏地。

我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

于是，我来到母亲工作的地方，那里的（）震耳欲聋，我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了忙碌，我鼻子一（），攥着钱跑了出去。

2、看大屏幕订正。

谁来给大家读一遍。

3、教学重点字词

你注意到了本节课的一个多音字，龟字，谁见过龟裂的手是什么样的？

（生描述）干裂的手摸起来特别的粗糙，你都见过谁的手是龟裂的？

（父母、爷爷奶奶），因为他们要经常干农活。

这样的手就是：

龟裂的手（出示图片）

三、梳理场景

解决了字词有利于我们对课文内容的理解，下面请同学们大声的朗读课文，注意读准字音，读通句子。

边读边找出本节课中出现的几个场景。

看同学们读的特别认真，谁能概括一下？

请你，你找到了两处场景，初到厂房和寻找母亲，谁再来补充？

请你，真是一位会学习的孩子，向母亲要钱和母亲塞钱给“我”也是两处场景描写。

四、感悟“慈母情深”

1、下面请同学们认真默读课文，边读边想象文章中的场景和细节，说说哪些地方让你感受到了慈母情深，画出来并在旁边写写你的感受。

2、交流感悟

（1）刚才老师在巡视时发现有一位同学找的相当特别，与众不同，你来给大家读一下。

并出示：

“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

”

①这是对母亲工作环境的描写，从这句话中你感受到了什么？

（母亲工作环境很不好，很心疼母亲）

②从哪个词语可以看出母亲工作环境不好？

“震耳欲聋”什么意思？

耳朵都要震聋了，多么可怕的噪声！

让我们试着拍拍桌子，再用力一些，这样的噪声让你有什么感觉？

（想离开）

但是我的母亲呢？

她就在这样的环境中工作呀，读——

④同学们，母亲工作的环境除了嘈杂，还有什么特点？

（闷热、拥挤）不足二百平米的厂房里排列着七八十台缝纫机，夏天最热的时候，窗户不能开，每个人头顶上还挂着发热的灯泡，怪不得“我”觉得犹如身在蒸笼。

可见母亲工作的环境是多么差啊，昨天母亲在这样的环境下工作，读——今天母亲在这样的环境下工作，读——明天母亲还是在这样的环境下工作，读——明年母亲依然在这样的环境下工作，读——当你第一次发现母亲在这样的环境下工作，有什么感受？

（心疼、难过）请你带着这种感受再来读读这几句话。

（2）课文中还有哪些地方令你感到慈母情深？

“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”

①理解：

文中反复出现了“我的母亲”，反复出现，是为了强调，所以“我的母亲”应该加重语气，你来试试。

每个句子中间都加了标点符号，我们在读的时候，就必须要停顿，读得慢了，仿佛母亲的动作也变慢了，来，你来试试。

同学们，按理所说，“我的母亲”应该放在前面，而这里却放在了后面。

大家可以联系当时母亲的工作环境想一想。

“我”去找母亲，光线很暗，当时看到背直起来了，我能确定是母亲吗？

所以“我的母亲”放后面。

长时间伏案工作，母亲的身体早已僵硬麻木了，她会怎样站起来？

（慢慢的）

同学们看过电影中的慢镜头吗？

慢镜头是希望每一个观众能看得仔细，看得生动，看得清楚，请同学们闭上眼睛，让我们把母亲这一连串的慢动作看得更仔细一些，更清楚一些。

（配乐朗读）母亲来到工厂就投入到紧张的工作中，她一直趴着，一直工作着，累了舍不得休息，背酸了舍不得停下。

背直起来了，我的母亲......你看到了一个怎样的背？

（弯曲劳累瘦弱）可是在我的记忆中，我的母亲的背是笔直的呀，这是我的母亲的背吗？

是什么压弯了他的背。

（生活的重担）

转过身来了，我的母亲。

你看到了一张怎样的脸？

（沧桑布满皱纹）可是在我的记忆中，我的母亲的脸是圆润的呀，这是我的母亲的脸吗？

是什么使她的脸变得这样？

（工作的劳累）

一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。

你看到一对怎样的眼睛？

（布满血丝无神疲惫）可是在我的记忆中，我母亲的眼睛是炯炯有神的呀？

这是我母亲的眼睛吗?

是什么使她的眼睛失去光泽？

此刻，看到母亲变得如此憔悴，如此瘦弱，你的心里是什么滋味？

（难受）除了难受，更多的是对母亲的——心疼。

带着你的这种感受读一读。

带着你们的想象、记忆和疑惑，我们一起来读。

我读“我的母亲”你们读前面——

你们读“我的母亲”，我读其它——

（3）课文中还有很多体现慈母情深的地方，你找到了吗？

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

①这是对母亲动作的描写，如果刚才这一句是电影中的慢镜头，那么这句无疑是电影中的快镜头，读——

快镜头呀，读得快呀，指读——这就是快镜头呀

②其中哪个词语给你快镜头的感觉？

——立刻。

一个不够，再来一个，二个不够，又来一个，整整四个呀，那么多“立刻”可以换成其它词，使句子富有变化呀。

③出示句子读读：

“母亲说完，立刻又坐了下去，赶紧又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了忙碌……”

变化之后，意思不变，表达富有变化不是更好吗？

读上两个句子，比较，能改吗？

“四个立刻”更能让我们体会到母亲工作的忙碌和辛苦！

④引读：

作者梁晓声在小说《母亲》中写道：

“其实母亲累垮过很多次，在夜深人静时候，在我们做梦的时候，几回回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她头上了，但第二天她总会在她自己也不可思议地挣扎起来又去上班……”母亲你已经这么憔悴了，不能停下来吗？

为什么？

谁来读这个句子！

——

母亲你已经这么疲惫了，你就不能伸一下懒腰吗？

为什么？

谁来读这个句子——

⑤作为儿子，第一次发现母亲赚钱是如此劳累，疲惫，如此拼命，能不鼻子一酸吗？

读——

所以，为了表达慈母情深这句话能少吗？

四个“立刻”能少吗？

（4）母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？

又是怎么做的？

①母亲竟然是这样做的，这样说的，齐读——

②孩子们，如果这是电影中的一个特写镜头，你的目光会牢牢地停留在哪个细节上？

（母亲的动作）

哪个字？

哪个字？

哪个字？

——“塞”圈出来！

③母亲塞钱将会是怎样地塞呢？

仔细地读句子，你一定有感觉！

生：

用力！

师：

把用力放进这个句子中去读。

师：

这是用力地塞，还会是怎样地塞？

生：

迅速

师：

迅速这两个字不能小看，说明母亲给钱时是——毫不犹豫地塞，读——

师：

同学们，我的母亲只是一个临时工，一个月拼命地工作，也只能获得27元的工资，一元五角相当于一家六口10天的生活费。

然而我的母亲就是这样坚定地，有力地，毫不犹豫地把钱塞到我的手心里，齐读——

四、拓展伸华

1、我手里的哪里是钱呢？

是什么？

（爱，心血）

这是怎样的爱？

这无私，伟大，纯真的爱汇成四个字，那就是——读题

这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里，这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里，这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里，读题——

2、配乐，师激情引导：

我鼻子一酸，攥着这充满血汗的钱，攥着这毫不犹豫塞到手心的钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地母亲说……（学生交流）

师：

孩子，你长大了！

那是因为有了那么春风化雨的四个字——读题，那是因为有了那么平凡伟大的四个字——读题。

五、作业：

1、好书推荐：

《母亲》

2、你有过“鼻子一酸”的经历吗？

试着写一写。

六、板书设计

18、慈母情深

环境艰苦

工作忙碌伟大无私

塞钱情深

《14圆明园的毁灭》教学设计

教学目标

1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点

理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。

教学难点

读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。

教学方法

引导探究法。

课时安排

2课时

课前准备

多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、情景导入

一、课前谈话，引发兴趣

1.出示拍卖兽首新闻

师：

同学们，今天这节语文课和平时不太一样，在今天开始我们的学习之前，老师先让大家看一则新闻。

（课件出示2009年佳士得拍卖圆明园兽首的新闻。

）

师：

大家知道这则新闻吗？

[预设]知道/不知道

师：

那同学们看了这则新闻，有什么样的疑惑呢？

[预设]为什么要拍卖兽首？

/为什么会出现在法国？

（随机写在黑板上）

2.揭题：

同学们都很善于思考，心中也充满了疑惑，今天我们将要学习的这篇课文就会为我们回答刚才的问题。

（板书课题，齐读。

）

二、初读课文

读后简单说说。

三、自学课文

1.借助字典学会本课生字、新词。

对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。

2.读通课文，画出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。

3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：

圆明园是什么时候被谁毁灭的？

（1860年被英法侵略者毁灭的）

四、检查预习

1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。

2.读词语，说说哪个字字形易错。

区别：

“幻”与“幼”、“博”与“搏”。

3.指出不理解的词语，大家讨论。

通过查字典或结合已有的知识经验解决。

4.指名读课文。

（注意纠正字音）然后回答思考题。

五、质疑问难

（一）课文是怎么描写这么美丽的景色的呢？

请打开书，自己朗读全文，找到课文的这部分描写。

（二）指名朗读第二自然段，说说从这里你知道了圆明园的什么特点。

讨论后板书：

皇家园林：

圆明园——万春园——长春园

（三）自己朗读第三自然段。

1.读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点？

联系课文前后内容用一句话概括出来。

（板书：

建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华）

2.理解：

什么叫瑰宝？

什么叫精华？

3.默读课文后，谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝？

4.用书上恰当的词语概括这几方面的内容。

（边讨论边板书：

金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜）

5.有感情地朗读第3自然段，欣赏圆明园的美景。

6.教师：

这一段描写太妙了，把圆明园举世闻名的美景展现在我们眼前，那么你喜欢这一段中的哪些语句，请你有感情地朗读，一同欣赏。

7.练习背诵第3自然段。

（四）老师提问。

看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

同学们，圆明园的珍贵还不止这些，还有更令人赞叹的地方，是什么呢？

1.请一名同学朗读第4自然段的第一句话，并分析这句话的句式、作用。

（过渡句，起承上启下的作用。

）

2.朗读第4自然段，看圆明园中有哪些珍贵的历史文物。

（读后回答并板书：

青铜礼器、名人书画、奇珍异宝）

3.为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆？

（收藏的文物历史久远、品种繁多。

）

4.有感情地朗读并练习背诵这一段。

（五）读2、3、4自然段，欣赏这座举世闻名的皇家园林的美景。

六、课后作业

1.抄写词语。

2.朗读课文。

七、教后反思

第二课时

一、导入新知

1.通过学习，我们已经知道圆明园被称为“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，这是为什么？

（结合板书回答。

）

2.指名有感情地朗读课文2、3、4自然段，大家再欣赏一次。

3.教师：

就是这样一座举世闻名的宝园却被毁灭了。

谁来说说是谁在什么时间毁灭它的？

（学生答后板书：

英法侵略者，1860年10月。

）

二、探究课文第五自然段

1.把描写圆明园被毁灭的句子画出来。

2.指名朗读这些句子，讨论分析，问：

你从中体会到了什么？

（体会到了侵略者的罪大恶极;清朝统治者的腐败无能。

）

（投影出示卡片）读一读，联系上下文说说带点词语的意思，再说说从带点词语中体会到了什么。

（1）1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。

他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

（2）圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!

3.有感情地朗读这些句子，并加以体会。

三、提出质疑

圆明园就这样被抢劫一空，并化为灰烬，这不可估量的损失是无法弥补的。

1.我们应该怎么办？

（痛恨侵略者，维护世界和平，肩负起保卫祖国、建设祖国的神圣使命。

）

2.应该带着什么样的感情读这段？

（愤怒。

）

3.练习有感情地朗读。

四、朗读全文

1.课文的中心思想是什么？

读后概括出来，并说说课文的哪些内容最能表达中心思想。

（本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠夺我国历史文化遗产、肆意践踏我国文化艺术的罪恶，表达了作者对侵略者罪恶行径的愤慨。

）

2.提问：

课文题目是圆明园的毁灭，为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景？

它与中心思想有什么关系？

（起反衬作用，更加突出中心）

五、体会思想

指名分三部分朗读课文，体会中心思想。

六、归纳总结

圆明园的毁灭又一次证明了“落后就要挨打”，因此我们应努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使“火烧圆明园”的历史悲剧永远不再重演。

同学们，有没有这样的信心啊？

（答：

有!

）

七、课后作业

抄写自己感受最深的句子，练习背诵。

八、教后反思

22四季之美

一、说教材。

（一）教材分析。

《四季之美》是日本作家清少纳言的作品，课文以清新富有韵味的语言，写出了四季各个季节不同的美景，营造出了美的氛围，表达了作者对四季美景的喜爱之情。

（二）教学目标。

1.认识6个生字，会写9个生字，积累“黎明、红晕”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，感受作者笔下四季独有的韵味。

3.感受到四季不同的美，体会作者对自然的热爱之情，对四季的喜爱之情。

（三）教学重难点。

1.有感情地朗读课文，背诵课文，感受作者笔下四季独有的韵味。

（重点）

2.感受到四季不同的美，体会作者对自然的热爱之情，对四季的喜爱之情。

（难点）

二、说教法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

　　1.朗读法

　本课语言生动优美，让学生通过朗读，既能了解课文内容，也能学习作者表现手法，尤其是对景物的描写。

　　4.多媒体辅助教学法

本课准备了多媒体同步教学课件。

包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，配有适量插图，辅助教学。

三、说学法。

本课要求学生课前做好预习，包括自己查字典预习本课生字，朗读课文，对课文内容有一个初步的把握。

课内学习包括具体学习本课要求会认字的字音，掌握会写的字，了解课文内容，背诵课文，准确领会课文主旨，感受到作者笔下的四季之美。

四、说教学流程。

（一）布置预习，课前交流：

　　1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

　　2.朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

（二）本节课的教学内容分两课时完成：

第一课时：

一、课题导入

1.课件展示图片：

春天的黎明，夏天的夜晚，秋日的黄昏，冬日的早晨。

板书：

四季之美

二、学习生字词

1.朗读课文，标出课文生字，结合生字表和查字典认读生字，同桌之间交流学习情况。

2.课件出示生字和词语。

3.指导学生认读生字词，读准字音。

4.指导学生书写生字词，强调笔顺和书写规范。

三、整体感知

1.朗读课文，注意朗读流畅。

2.找出课文中含有动态描写的句子，体会这些句子所蕴含的动态美。

3.小组交流讨论，说一说作者笔下的四季之美美在哪里。

4.思考作者是按照什么顺序来写四季的美景的。

第二课时：

一、学习课文内容

1.读第1自然段，思考作者是怎样描写春天的美的。

请大家找出课文中描写颜色的词语。

鱼肚色，红晕，红紫红紫

2.读第2自然段，思考作者主要描写了夏夜的什么景物。

3.读第3自然段，思考作者描写了秋天黄昏里的哪些事物？

各有怎样的特点？

4.读第4自然段，思考作者描写了冬日里的什么活动。

5.让学生说一说自己观察的到的四季的景色，对哪些景色印象最深。

二、拓展延伸

1.作者是按照什么顺序来描绘四季的景物的？

提示：

时间顺序，春——夏——秋——冬

2.再次朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

说一说作者笔下的四季美在哪里。

3.读下面的句子，联系上下文，体会景物的动态美。

①即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

②夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。

③成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。

4.仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。

三、课文主旨归纳

四、板书设计　　

春天最美是黎明

（1）

四季之美夏天最美是夜晚

（2）热爱大自然

秋天最美是黄昏（3）热爱四季

冬天最美是早晨（4）