小学五年级音乐公开课编花篮说课稿.docx

小学五年级音乐公开课编花篮说课稿.docx

《小学五年级音乐公开课编花篮说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学五年级音乐公开课编花篮说课稿.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学五年级音乐公开课编花篮说课稿

小学五年级音乐公开课《编花篮》说课稿

　　列位评委老师好，很荣幸能有这样的机缘和大家一路交流，我的说课题目是《编花篮》，新课标要求通过唱歌来培育学生的艺术表现力，使学生在音乐实践活动中享受快乐。

按照新课标的要求和我对教材的理解，结合学生实际水平，我分八项来完成我的说课，别离是说教材、说学情，说目标、说教学重难点，说方式、说设计，说板书、说评价。

　　一、说教材

　　本课选自人民音乐出版社小学音乐第十册第六单元《百花园》中的演唱歌曲《编花篮》。

这首歌曲是一首具有鲜明地方特色的河南民歌，节拍为2/4拍，歌曲采用四个乐句组成一段体结构，在以宫、商、角、徵、羽五个音的基础上，还用了变宫，组成了六声宫调式。

歌曲一编花篮为题，用淳厚朴实的情感流露出人们对美好生活的执着追求。

　　二、说学情

　　五年级学生活泼好动、仿照力强，注意力短暂、兴趣转移快，好奇心强。

正处于正在成长发育的时期，相较较低年级的学生来讲有些腼腆、不擅长表现自己。

　　三、说目标

　　按照课标解读教材分析和学情分析，我制定了以下学习目标。

　　1.说说河南话，体会方言和歌曲旋律的关系。

　　2.正确演唱歌曲，用师生合作、生生合作等方式完成歌曲的学习。

　　3.感受歌曲所描画的欢乐的环境，表现对美好生活的向往和酷爱。

　　四、说重难点

　　教学重点：

能够在聆听音乐的进程中取得愉悦的情感和体验，激发学生对音乐的好奇心和探讨精神。

　　教学难点：

准确演唱歌曲中的装饰音。

　　五、说方式

　　为克服重难点我采取的教法有：

　　谈话导入法：

用河南话问好，找学生介绍河南的人文文化，引入新课，激发学生学习兴趣，调动学生的踊跃性，使学生感到学习新知识的趣味性和新奇感。

　　情境教学法:

引导学生有情感的朗诵歌词、体会河南方言的特色。

　　学法有：

　　谈话法：

用方言谈话的方式引发学生的学习兴趣，提高学生的踊跃性与主动性，培育学生的想象能力。

　　合作法：

通过介绍河南的人文文化和学习河南话使每一个学生都动起来，发挥其独特的才能，鼓励他们彼此帮忙、彼此增进，增强他们的交往能力，达到一路提高。

　　六、说设计

　　在教学中，我遵循新课程标准的理念，本着宏扬民族音乐的原则，利用了丰硕的教学手腕，并重组了教材，设计了以下教学流程。

　　它们别离是：

说说河南话、听听河南曲、.唱唱河南歌、品品河南味、逛逛百花园

　　一、说说河南话

　　教师用方言和学生问好。

当孩子们发现老师说和和平时不一样后，教师教学生学习几句河南方言，比如：

红牡丹、花牡丹、银牡丹，“摘了那么多花，就把他们编成花篮吧”以此引出课题。

　　（设计用意：

通过很那方言的学习激发学生学习兴趣，且引出课题）

　　二、听听河南曲

　　在此，教师适时播放歌曲《编花篮》，孩子们会不由自主的去跟从仿照。

看完后，教师引导学生说说河南方言发音有什么特点？

学生按照自己直观的听和自身的仿照很容易说作声调不同，声调上扬，还有个别咬字不一样。

通过学生们的讨论，这时教师可以帮忙学生总结出河南方言的几个特点。

（出示PPT）

　　这时，教学重点在本设计中得以突显，在孩子们兴趣盎然的情绪下，有情感的朗诵歌词，读出河南味。

　　（设计用意：

初步感受音乐，带着河南味朗诵歌词让学生消除学习方言的一丝羞涩，进一步走近音乐中去。

体会音乐中的滑音、甩腔和咬字特点，在他们不由自主的进程中，演唱着歌曲。

为后面的学唱歌曲做好多方面的准备。

）

　　3、唱唱河南歌

　　即做了情感上的铺垫，也作了技能上的铺垫。

这时的学生们也勇于张开嘴进行模唱、视唱。

　　再次聆听歌曲范唱，掀起孩子们学唱的新的高潮。

再来讨论歌曲中两段词各唱的是什么内容？

听后又什么感受？

　　（通过反复聆听，学生们能够分析出歌曲的第一段体此刻“编”上,而第二段体此刻“摘”上。

学生可以在每次聆听时加入不同的冲击乐器或织体语言，体会全曲欢畅的旋律进行,令人感到欢快、愉快、充满着喜悦的心情。

尤其在歌曲的结尾“那哈依呀咳”衬词的运用，尽情地抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情，相信孩子们听的有味，品的入情，激发兴趣，达到迫切学习的愿望。

）

　　重点与难点的解决：

河南方言中读一声的编是上扬的特点，在音乐中，就用倚音的记谱法来表示。

在用方言读词时，就很自然的解决出倚音的前音短，并快速倚靠在主音上的特点。

而歌曲中出现的前十

　　六、后十六分音符的节拍型时，考虑到学生具有个别不同性，采用各类方式进行教学，五年级的学生，他们通过各类途径与渠道自身的音乐修养与程度已经达到必然的水准，教师在处置节拍上难点时，可让学生通过自己模唱，视唱，小组唱，分层唱，能力强的帮忙稍弱的，一路窗习，这时难点已经不难了。

让学生别离感受前紧后松是前十六的节拍，而前松后紧，是后十六的节拍型。

而附点音符则是前音长后音短的节拍特点。

　　学习歌曲旋律，引导学生找出重要的几个音符，最有特点的末节（21715）（571）。

通过不断的重复、转变学生进行学唱，通过反复演唱练习，对咱们音乐学科的知识学习达到落实，让孩子们在学习歌曲时对旋律掌握并达到熟练程度。

　　最后通过师生合作、生生合作等方式完成歌曲的学习。

　　（设计用意：

在此环节为学生提供多元的教学方式，让学生学习、感受歌曲，更好的把握歌曲的旋律能够体会这首民歌热情奔放的地域风格。

）

　　4、品品河南味

　　在学生已经能够演唱的基础之上，咱们都渴求学生在歌曲的演唱表现力上能够有所提升，心里情感上有所的升华，于是周末作业派上了用处，周末让学生在家学唱一段豫剧选段，班里大部份学生都学的常香玉老师的《花木兰》，最后大家一路齐唱《花木兰》，此时学生对河南音乐特点的把握取得了提炼，深化了豫剧的学习。

　　（设计用意：

拓展学生视野，提炼升华，归纳性的学习总结河南音乐的特点，并融入学生的演唱中，让学生强化知识技术、提高演唱技能、升华歌曲主题。

）

　　纵观课堂的四个大教学环节，学生通过直观的说说河南话、听听河南曲、唱唱河南歌和思考河南的音乐“味儿”等，本节课始终把握了情感这条线，为学生搭建多角度、多元化体验平台。

　　七、说板书：

　　板书设计要直观明了；所以我在黑板上写下了本节课的课题、拍号、难点节拍。

我以为板书设计还要有利于培育学生的想象能力，所以我还画出了一个大大的花篮，来激发学生对歌曲学习的兴趣。

　　八、说评价

　　在课堂小结时我先安排了学生谈一谈这节课的感想，而且对那些有创意的学生我还及时的发给他们音乐小印章。

　　在本课的教学中我以表扬和鼓励为主，随时引导学生在音乐活动中开展自评互评和老师的随堂评价，以提高学生的乐感和审美能力。

我评价他们的重点是可否踊跃自信的参与音乐表现、可否与其他的同窗协作配合。

　　以上是我的说课内容，敬请评委老师批评指正。

谢谢！

　　列位评委老师好，很荣幸能有这样的机缘和大家一路交流，我的说课题目是《编花篮》，新课标要求通过唱歌来培育学生的艺术表现力，使学生在音乐实践活动中享受快乐。

按照新课标的要求和我对教材的理解，结合学生实际水平，我分八项来完成我的说课，别离是说教材、说学情，说目标、说教学重难点，说方式、说设计，说板书、说评价。

　　一、说教材

　　本课选自人民音乐出版社小学音乐第十册第六单元《百花园》中的演唱歌曲《编花篮》。

这首歌曲是一首具有鲜明地方特色的河南民歌，节拍为2/4拍，歌曲采用四个乐句组成一段体结构，在以宫、商、角、徵、羽五个音的基础上，还用了变宫，组成了六声宫调式。

歌曲一编花篮为题，用淳厚朴实的情感流露出人们对美好生活的执着追求。

　　二、说学情

　　五年级学生活泼好动、仿照力强，注意力短暂、兴趣转移快，好奇心强。

正处于正在成长发育的时期，相较较低年级的学生来讲有些腼腆、不擅长表现自己。

　　三、说目标

　　按照课标解读教材分析和学情分析，我制定了以下学习目标。

　　1.说说河南话，体会方言和歌曲旋律的关系。

　　2.正确演唱歌曲，用师生合作、生生合作等方式完成歌曲的学习。

　　3.感受歌曲所描画的欢乐的环境，表现对美好生活的向往和酷爱。

　　四、说重难点

　　教学重点：

能够在聆听音乐的进程中取得愉悦的情感和体验，激发学生对音乐的好奇心和探讨精神。

　　教学难点：

准确演唱歌曲中的装饰音。

　　五、说方式

　　为克服重难点我采取的教法有：

　　谈话导入法：

用河南话问好，找学生介绍河南的人文文化，引入新课，激发学生学习兴趣，调动学生的踊跃性，使学生感到学习新知识的趣味性和新奇感。

　　情境教学法:

引导学生有情感的朗诵歌词、体会河南方言的特色。

　　学法有：

　　谈话法：

用方言谈话的方式引发学生的学习兴趣，提高学生的踊跃性与主动性，培育学生的想象能力。

　　合作法：

通过介绍河南的人文文化和学习河南话使每一个学生都动起来，发挥其独特的才能，鼓励他们彼此帮忙、彼此增进，增强他们的交往能力，达到一路提高。

　　六、说设计

　　在教学中，我遵循新课程标准的理念，本着宏扬民族音乐的原则，利用了丰硕的教学手腕，并重组了教材，设计了以下教学流程。

　　它们别离是：

说说河南话、听听河南曲、.唱唱河南歌、品品河南味、逛逛百花园

　　一、说说河南话

　　教师用方言和学生问好。

当孩子们发现老师说和和平时不一样后，教师教学生学习几句河南方言，比如：

红牡丹、花牡丹、银牡丹，“摘了那么多花，就把他们编成花篮吧”以此引出课题。

　　（设计用意：

通过很那方言的学习激发学生学习兴趣，且引出课题）

　　二、听听河南曲

　　在此，教师适时播放歌曲《编花篮》，孩子们会不由自主的去跟从仿照。

看完后，教师引导学生说说河南方言发音有什么特点？

学生按照自己直观的听和自身的仿照很容易说作声调不同，声调上扬，还有个别咬字不一样。

通过学生们的讨论，这时教师可以帮忙学生总结出河南方言的几个特点。

（出示PPT）

　　这时，教学重点在本设计中得以突显，在孩子们兴趣盎然的情绪下，有情感的朗诵歌词，读出河南味。

　　（设计用意：

初步感受音乐，带着河南味朗诵歌词让学生消除学习方言的一丝羞涩，进一步走近音乐中去。

体会音乐中的滑音、甩腔和咬字特点，在他们不由自主的进程中，演唱着歌曲。

为后面的学唱歌曲做好多方面的准备。

）

　　3、唱唱河南歌

　　即做了情感上的铺垫，也作了技能上的铺垫。

这时的学生们也勇于张开嘴进行模唱、视唱。

　　再次聆听歌曲范唱，掀起孩子们学唱的新的高潮。

再来讨论歌曲中两段词各唱的是什么内容？

听后又什么感受？

　　（通过反复聆听，学生们能够分析出歌曲的第一段体此刻“编”上,而第二段体此刻“摘”上。

学生可以在每次聆听时加入不同的冲击乐器或织体语言，体会全曲欢畅的旋律进行,令人感到欢快、愉快、充满着喜悦的心情。

尤其在歌曲的结尾“那哈依呀咳”衬词的运用，尽情地抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情，相信孩子们听的有味，品的入情，激发兴趣，达到迫切学习的愿望。

）

　　重点与难点的解决：

河南方言中读一声的编是上扬的特点，在音乐中，就用倚音的记谱法来表示。

在用方言读词时，就很自然的解决出倚音的前音短，并快速倚靠在主音上的特点。

而歌曲中出现的前十

　　六、后十六分音符的节拍型时，考虑到学生具有个别不同性，采用各类方式进行教学，五年级的学生，他们通过各类途径与渠道自身的音乐修养与程度已经达到必然的水准，教师在处置节拍上难点时，可让学生通过自己模唱，视唱，小组唱，分层唱，能力强的帮忙稍弱的，一路窗习，这时难点已经不难了。

让学生别离感受前紧后松是前十六的节拍，而前松后紧，是后十六的节拍型。

而附点音符则是前音长后音短的节拍特点。

　　学习歌曲旋律，引导学生找出重要的几个音符，最有特点的末节（21715）（571）。

通过不断的重复、转变学生进行学唱，通过反复演唱练习，对咱们音乐学科的知识学习达到落实，让孩子们在学习歌曲时对旋律掌握并达到熟练程度。

　　最后通过师生合作、生生合作等方式完成歌曲的学习。

　　（设计用意：

在此环节为学生提供多元的教学方式，让学生学习、感受歌曲，更好的把握歌曲的旋律能够体会这首民歌热情奔放的地域风格。

）

　　4、品品河南味

　　在学生已经能够演唱的基础之上，咱们都渴求学生在歌曲的演唱表现力上能够有所提升，心里情感上有所的升华，于是周末作业派上了用处，周末让学生在家学唱一段豫剧选段，班里大部份学生都学的常香玉老师的《花木兰》，最后大家一路齐唱《花木兰》，此时学生对河南音乐特点的把握取得了提炼，深化了豫剧的学习。

　　（设计用意：

拓展学生视野，提炼升华，归纳性的学习总结河南音乐的特点，并融入学生的演唱中，让学生强化知识技术、提高演唱技能、升华歌曲主题。

）

　　纵观课堂的四个大教学环节，学生通过直观的说说河南话、听听河南曲、唱唱河南歌和思考河南的音乐“味儿”等，本节课始终把握了情感这条线，为学生搭建多角度、多元化体验平台。

　　七、说板书：

　　板书设计要直观明了；所以我在黑板上写下了本节课的课题、拍号、难点节拍。

我以为板书设计还要有利于培育学生的想象能力，所以我还画出了一个大大的花篮，来激发学生对歌曲学习的兴趣。

　　八、说评价

　　在课堂小结时我先安排了学生谈一谈这节课的感想，而且对那些有创意的学生我还及时的发给他们音乐小印章。

　　在本课的教学中我以表扬和鼓励为主，随时引导学生在音乐活动中开展自评互评和老师的随堂评价，以提高学生的乐感和审美能力。

我评价他们的重点是可否踊跃自信的参与音乐表现、可否与其他的同窗协作配合。

　　以上是我的说课内容，敬请评委老师批评指正。

谢谢！

　　列位评委老师好，很荣幸能有这样的机缘和大家一路交流，我的说课题目是《编花篮》，新课标要求通过唱歌来培育学生的艺术表现力，使学生在音乐实践活动中享受快乐。

按照新课标的要求和我对教材的理解，结合学生实际水平，我分八项来完成我的说课，别离是说教材、说学情，说目标、说教学重难点，说方式、说设计，说板书、说评价。

　　一、说教材

　　本课选自人民音乐出版社小学音乐第十册第六单元《百花园》中的演唱歌曲《编花篮》。

这首歌曲是一首具有鲜明地方特色的河南民歌，节拍为2/4拍，歌曲采用四个乐句组成一段体结构，在以宫、商、角、徵、羽五个音的基础上，还用了变宫，组成了六声宫调式。

歌曲一编花篮为题，用淳厚朴实的情感流露出人们对美好生活的执着追求。

　　二、说学情

　　五年级学生活泼好动、仿照力强，注意力短暂、兴趣转移快，好奇心强。

正处于正在成长发育的时期，相较较低年级的学生来讲有些腼腆、不擅长表现自己。

　　三、说目标

　　按照课标解读教材分析和学情分析，我制定了以下学习目标。

　　1.说说河南话，体会方言和歌曲旋律的关系。

　　2.正确演唱歌曲，用师生合作、生生合作等方式完成歌曲的学习。

　　3.感受歌曲所描画的欢乐的环境，表现对美好生活的向往和酷爱。

　　四、说重难点

　　教学重点：

能够在聆听音乐的进程中取得愉悦的情感和体验，激发学生对音乐的好奇心和探讨精神。

　　教学难点：

准确演唱歌曲中的装饰音。

　　五、说方式

　　为克服重难点我采取的教法有：

　　谈话导入法：

用河南话问好，找学生介绍河南的人文文化，引入新课，激发学生学习兴趣，调动学生的踊跃性，使学生感到学习新知识的趣味性和新奇感。

　　情境教学法:

引导学生有情感的朗诵歌词、体会河南方言的特色。

　　学法有：

　　谈话法：

用方言谈话的方式引发学生的学习兴趣，提高学生的踊跃性与主动性，培育学生的想象能力。

　　合作法：

通过介绍河南的人文文化和学习河南话使每一个学生都动起来，发挥其独特的才能，鼓励他们彼此帮忙、彼此增进，增强他们的交往能力，达到一路提高。

　　六、说设计

　　在教学中，我遵循新课程标准的理念，本着宏扬民族音乐的原则，利用了丰硕的教学手腕，并重组了教材，设计了以下教学流程。

　　它们别离是：

说说河南话、听听河南曲、.唱唱河南歌、品品河南味、逛逛百花园

　　一、说说河南话

　　教师用方言和学生问好。

当孩子们发现老师说和和平时不一样后，教师教学生学习几句河南方言，比如：

红牡丹、花牡丹、银牡丹，“摘了那么多花，就把他们编成花篮吧”以此引出课题。

　　（设计用意：

通过很那方言的学习激发学生学习兴趣，且引出课题）

　　二、听听河南曲

　　在此，教师适时播放歌曲《编花篮》，孩子们会不由自主的去跟从仿照。

看完后，教师引导学生说说河南方言发音有什么特点？

学生按照自己直观的听和自身的仿照很容易说作声调不同，声调上扬，还有个别咬字不一样。

通过学生们的讨论，这时教师可以帮忙学生总结出河南方言的几个特点。

（出示PPT）

　　这时，教学重点在本设计中得以突显，在孩子们兴趣盎然的情绪下，有情感的朗诵歌词，读出河南味。

　　（设计用意：

初步感受音乐，带着河南味朗诵歌词让学生消除学习方言的一丝羞涩，进一步走近音乐中去。

体会音乐中的滑音、甩腔和咬字特点，在他们不由自主的进程中，演唱着歌曲。

为后面的学唱歌曲做好多方面的准备。

）

　　3、唱唱河南歌

　　即做了情感上的铺垫，也作了技能上的铺垫。

这时的学生们也勇于张开嘴进行模唱、视唱。

　　再次聆听歌曲范唱，掀起孩子们学唱的新的高潮。

再来讨论歌曲中两段词各唱的是什么内容？

听后又什么感受？

　　（通过反复聆听，学生们能够分析出歌曲的第一段体此刻“编”上,而第二段体此刻“摘”上。

学生可以在每次聆听时加入不同的冲击乐器或织体语言，体会全曲欢畅的旋律进行,令人感到欢快、愉快、充满着喜悦的心情。

尤其在歌曲的结尾“那哈依呀咳”衬词的运用，尽情地抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情，相信孩子们听的有味，品的入情，激发兴趣，达到迫切学习的愿望。

）

　　重点与难点的解决：

河南方言中读一声的编是上扬的特点，在音乐中，就用倚音的记谱法来表示。

在用方言读词时，就很自然的解决出倚音的前音短，并快速倚靠在主音上的特点。

而歌曲中出现的前十

　　六、后十六分音符的节拍型时，考虑到学生具有个别不同性，采用各类方式进行教学，五年级的学生，他们通过各类途径与渠道自身的音乐修养与程度已经达到必然的水准，教师在处置节拍上难点时，可让学生通过自己模唱，视唱，小组唱，分层唱，能力强的帮忙稍弱的，一路窗习，这时难点已经不难了。

让学生别离感受前紧后松是前十六的节拍，而前松后紧，是后十六的节拍型。

而附点音符则是前音长后音短的节拍特点。

　　学习歌曲旋律，引导学生找出重要的几个音符，最有特点的末节（21715）（571）。

通过不断的重复、转变学生进行学唱，通过反复演唱练习，对咱们音乐学科的知识学习达到落实，让孩子们在学习歌曲时对旋律掌握并达到熟练程度。

　　最后通过师生合作、生生合作等方式完成歌曲的学习。

　　（设计用意：

在此环节为学生提供多元的教学方式，让学生学习、感受歌曲，更好的把握歌曲的旋律能够体会这首民歌热情奔放的地域风格。

）

　　4、品品河南味

　　在学生已经能够演唱的基础之上，咱们都渴求学生在歌曲的演唱表现力上能够有所提升，心里情感上有所的升华，于是周末作业派上了用处，周末让学生在家学唱一段豫剧选段，班里大部份学生都学的常香玉老师的《花木兰》，最后大家一路齐唱《花木兰》，此时学生对河南音乐特点的把握取得了提炼，深化了豫剧的学习。

　　（设计用意：

拓展学生视野，提炼升华，归纳性的学习总结河南音乐的特点，并融入学生的演唱中，让学生强化知识技术、提高演唱技能、升华歌曲主题。

）

　　纵观课堂的四个大教学环节，学生通过直观的说说河南话、听听河南曲、唱唱河南歌和思考河南的音乐“味儿”等，本节课始终把握了情感这条线，为学生搭建多角度、多元化体验平台。

　　七、说板书：

　　板书设计要直观明了；所以我在黑板上写下了本节课的课题、拍号、难点节拍。

我以为板书设计还要有利于培育学生的想象能力，所以我还画出了一个大大的花篮，来激发学生对歌曲学习的兴趣。

　　八、说评价

　　在课堂小结时我先安排了学生谈一谈这节课的感想，而且对那些有创意的学生我还及时的发给他们音乐小印章。

　　在本课的教学中我以表扬和鼓励为主，随时引导学生在音乐活动中开展自评互评和老师的随堂评价，以提高学生的乐感和审美能力。

我评价他们的重点是可否踊跃自信的参与音乐表现、可否与其他的同窗协作配合。

　　以上是我的说课内容，敬请评委老师批评指正。

谢谢！