用多大声音教学听课心得体会.docx

用多大声音教学听课心得体会.docx

《用多大声音教学听课心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《用多大声音教学听课心得体会.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

用多大声音教学听课心得体会

用多大声音教学听课心得体会

用多大的声音听课反思

周静

2021.11.8

本次口语交际的内容是“用多大的声音”，高老师通过两个视频，还原了校园生活中的两个场景，一个是孩子们在走廊里大声喧哗，老师告诉孩子不要大声说话；

一个是在教室里，老师告诉孩子上课发言要大点声说话。

两个情境都贴近学生生活，并引发学生质疑：

到底应该用多大声音呢？

以此引出课题，激发了学生探究的欲望，学生兴趣浓厚。

在探究环节，教师通过创设三个不同情境，阅览室、办公室、教室，让学生走进情境，大胆探究。

在第一个情境中，教师引导学生通过观察图片，思考，应该用多大声音说话，进而请同学和老师一起演一演，让学生在表演中理解，在阅览室里要小声说话。

第二个情境，在办公室里，学生和老师说话。

教师同样出示了图片，引导学生观察，这是什么地方，图上有谁，在干什么？

教师指导学生进门之前要先敲门，问好，学生明白了交际的礼仪。

同桌互相练一练，演一演，让全班同学都参与到课堂活动中来。

第三个情境，就在教室里。

老师请班级最会讲故事的孩子到讲台前讲故事，目的是引导孩子，在教室里发言，要大声说话，但由于是跨班上课，所以老师无法预判孩子会讲成什么样，老师又不能随意打断孩子，所以课堂稍显混乱。

巩固练习环节，教师出示在饭店、家里来客人、在医院、在电影院、在公交车上的不同情境图片，让学生练习用适当的音量说话，以达到训练的目的。

建议：

1.探究环节，三个不同情境，节奏应该有变化，否则孩子学习起来比较枯燥，一年级的孩子注意力不能完全集中，课堂纪律不能保证。

2.一年级学生不太明白如何评价，教师如果能做一个示范，也许效果会更好。

3..在众多的情境当中，教师可以通过自己的语言，烘托一种氛围，让学生身临其境，自然而然地感受用多大的音量。

用多大的声音教学反思张志娜

我讲的是部编教材一年级语文口语交际课用多大的声音，主要的目标是有时要大声，有事要小声。

这节课总体来说节奏有些快，导致有些细节环节没有出现。

本课共有四个环节

1、导入

2、创设情境

3、联系生活，用合适的声音说话

4、总结收获，课外延伸。

导入:

通过小男孩聪聪遇到的问题，将学生带到生活实际中，使学生发现在生活中有时要大声说话，有事要小声说话。

创设情境：

在看图说话上，本意是想让学生观察“这是什么地方，他们在干什么？

”说一句完整的话，但是我班学生说的都是半句话，这是我以后要加强训练的地方。

在最后一副图片上，原本设计师让学生看到小朋友捡到橡皮，会有的学生大声说话，有的会小声说话，进而进行讨论。

但是我班学生同学就说一个小声说话。

如果在这后面引导学生下课再教室里小朋友捡到一块橡皮交给老师，应该是大声说话还是应该小声说话，让学生进行讨论并说说自己的建议。

联系生活实际。

语文学习离不开生活，所以我设计了很多在公共场所的图片，让学生知道在公共场所要小声说话。

在这个地方本来是想让学生自己想想，说说。

但是他们知道的太少，所以学生没说出来。

我就直接出示了图片，如果让小组合作，鼓励他们开动脑筋，想想哪些地方要大声说话，哪些地方要小声说话我相信也会有学生说出来。

还是我不太相信学生，怕他们说不好。

在口语交际课上应该学会放手，引导学生，把课堂交给学生。

最后一个环节是谈收获，把学到的讲给爸爸妈妈听。

谈收获是为了能够巩固所学知识，把学到的知识讲给爸爸妈妈听是为了能够锻炼学生的语言表达能力，能够快乐的和家长一起学习。

如果在这个地方再加入一些小儿歌，巩固效果会更好。

在以后对口语交际的教学中，不仅要做到师生互动，还要做到生生互动。

让孩子爱说话，让他们知道说话也是一种表现自己的好方法。

口语交际“用多大的声音”教案设计

祁东楚源小学毛佳

教材分析:

本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。

教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？

什么时候要小声说话？

”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。

教学目标:

1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。

3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

教学重点：

知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。

教学难点：

根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程:

一、故事激趣，引入新课。

师：

孩子们，老师给大家带来一位新朋友，（课件出示一个小男孩的图片）大家看，他叫丁丁。

和他打个招呼吧！

生：

（兴奋地）丁丁，你好！

师：

丁丁和我们一样，也是一年级的小朋友，可他最近遇到了一个难题，特别苦恼。

你们愿意帮帮他吗？

生：

愿意！

师：

丁丁第一次一个人去坐公共汽车，特别兴奋，在车上大喊大叫。

旁边的叔叔阿姨皱着眉头说：

“真吵！

请不要大声说话！

”丁丁记住了。

第二天，丁丁去买电影票，他想起了公共汽车上叔叔阿姨说的话——“不要大声说话！

”于是就小声地对售票员阿姨说：

“阿姨，我要买电影票。

”可阿姨说：

“你说什么？

请大声点。

”丁丁有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？

谁来告诉他？

生（纷纷举手）：

我来，我知道！

师：

你们都知道啊！

快来说说吧！

男生：

我觉得在公共汽车上要小声说话。

女生：

买票时，要大点声说话，不然阿姨听不见。

师：

看来，说话的时候有时要大声，有时要小声，那到底用多大的声音说话才合适呢？

可是，丁丁还是不明白。

孩子们，让我们一起来帮帮他吧！

设计意图：

通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。

二、创设情境，主动交流

（课件出示丁丁在图书馆的情境图片。

）

看！

丁丁来到了图书馆，如果你是丁丁，你该大声说还是小声说呢？

让我们来演示一下。

男生：

（小声地）请问，这里有人吗？

女生：

这里没人，你坐吧。

师：

真好，你们不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还懂得使用礼貌用语，真是讲文明的好孩子。

（课件出示丁丁讲故事和课间与老师交流的情境图片。

）师：

瞧，丁丁又来到了哪里？

女生：

嗯……丁丁来到教室在给大家讲故事。

师：

是呀，丁丁在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？

女生：

应该大声说话，不然同学们就听不清了。

师：

哦……讲故事时要大声，孩子们，你们记住了吗？

生：

记住了！

师：

那第二幅图呢？

男生：

丁丁捡到一块橡皮想要交给老师。

师：

他应该大声说话还是小声说话呢？

男生：

应该大声说，不然老师听不见。

女生：

我觉得不对，应该要小声说话。

因为老师正在批改作业，不能影响她。

师：

孩子们说得都不错，都能考虑到别人的感受。

但我认为当老师在办公室批改作业时，最好是小声说话。

设计意图：

《语文课程标准》中指出：

“口语交际是听与说双方的互动过程。

教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

”本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同伴交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。

三、联系生活，学会用合适的声音说话

师：

是的，在不同的场合要用不同的声音说话，想一想生活中你在哪些地方要大声说话，哪些地方要小声说话呢？

观察图片，说说下面这些行为对吗？

男生：

不对不对，在候车室里不能大声说话，会吵到别人的。

女生：

看电影时要小声说话，最好不说话。

男生：

在医院里要小声说话，不能影响病人休息。

师：

孩子们说得真好，上面的行为都不对。

在公共场所要小声说话。

设计意图：

语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。

四、总结收获，拓展延伸。

师：

那在什么时候需要大声说话呢？

男生：

上课回答问题时要大声说话。

女生：

朗读的时候要大声说话。

男生：

演讲时要大声说话。

师：

孩子们说得真好！

有时候要大声说话，有时候要小声说话。

该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象来决定。

希望孩子们以后说话时一定要注意，用最合适的声音说话，做文明的小学生，好不好？

生：

好！

师：

请孩子们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做讲文明的人。

师：

小朋友们，再见！

生：

再见！

设计意图：

引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。

教学反思：

“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。

”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。

为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。

我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。

1．注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。

授课过程中力求能让学生都“动”起来（动脑、动口），都有说话、讨论、评价的机会。

为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“讲故事”、“演一演”、“评一评”、“说一说”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。

2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。

我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”，在“学中玩”，既激发学生说的意愿，又使学生在相互交流中明其理、知其意，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。

用多大的声音

教学目标

1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。

3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

教学重难点：

知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。

课前准备：

教学课件教学过程：

一、故事激趣，引入新课

师：

同学们，老师想请大家认识一位小朋友，（课件出示一个小男孩的图片）大家看，他叫聪聪。

和他打个招呼吧！

生：

（兴奋地）聪聪，你好！

师：

聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。

你们愿意帮帮他吗？

生：

愿意！

师：

有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：

“你好，我们一起去玩吧！

”恰好老师经过这里，老师对他说：

“请不要大声说话！

”聪聪记住了。

上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有

自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：

“请你大声一点。

”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？

谁来告诉他？

生（纷纷举手）：

我来，我知道！

师：

呀，你们都知道啊！

快来说一说吧！

生1：

我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。

生2：

上课回答问题时要大声说话