部编版五下快乐读书吧读古典名著品百味人生教案表格式.docx
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部编版五下快乐读书吧读古典名著品百味人生教案表格式
第二单元读古典名著,品百味人生
快乐读书吧
教学目标
1.引导学生了解耳熟能详的名著故事，并能用自己掌握的方法阅读更多的名著故事。
2.学生在阅读和交流中了解名著故事的特点，了解名著故事中蕴含的丰富的知识、情感及道理。
3.指导学生掌握更多读懂名著故事的方法，并实际运用到课外阅读中。
培养学生课外阅读名著故事的兴趣，养成良好的阅读习惯。
4.通过阅读和交流，感受名著故事永恒的艺术魅力。
从中了解更多中国传统文化，启迪智慧，拓宽文化视野。
激发学生对中国传统文化的热爱之情。
教学重难点
通过阅读或听别人讲述名著故事，体会蕴含在名著故事中的情感；明白名著故事这种文学体裁的特点，掌握阅读名著故事的方法；通过读或听名著故事，激发对中国传统文化的热爱之情。
教学准备
学生：
搜集并阅读名著故事，搜集与名著有关的资料。
教师：
准备课件。
教学过程
一、创设情境，导入新课。
1.欣赏图片：
课件出示名著中的与典型人物有关的事件图片。
2.谈话引导：
你认识图片上的哪个人物？
你了解他的性格特点或品质吗？
3.自由交流：
学生自由发言，教师相机引导，【出示课件2】诸葛孔明足智多谋，黑旋风李逵鲁莽刚猛，齐天大圣孙悟空神通广大，大观园里的林黛玉多愁善感……
4.揭示课题【出示课件3】：
在我国传统文化这一历史长河中像这样性格鲜明的人物浩如烟海，那些经典的名著故事等着我们去阅读探究，就让我们一起漫步中国古典名著长廊，走近这些人物，品读精彩故事吧。
（板书：
快乐读书吧——读古典名著,品百味人生）
5.明确任务【出示课件4】：
今天，就让我们看看快乐读书吧中出现了哪些名著故事，交流我们了解的名著故事。
二、回顾交流，深入了解名著故事。
1.【出示课件5】中国古典小说是文学中的一种样式，一般是描写人物故事，塑造多种多样的人物形象，同时拥有完整布局、发展及主题的文学作品。
中国古代经典的小说，有《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等代表作。
2.小组交流：
古典名著有哪些主要特征？
（引导学生了解即可）【出示课件6】
（1）故事中的人物都有其典型的性格，而且性格单一。
所有的人物行动、情节都跟人物性格的塑造有关。
如《三国演义》中的张飞，只有忠诚勇猛的性格，无论是外部特征--刚硬的扎须，还是外在的行动——大吼三声都只是为其勇猛的性格服务的。
能在矛盾冲突中塑造人物，《林教头风雪山神庙》中的林冲就是很好的例证。
（2）情节曲折、故事完整。
比如《西游记》就描写了从取经开始到结束的完整故事，其中唐僧师徒所经历的九九八十一难这样曲折的情节，让故事更吸引读者。
（3）语言准确简洁、生动流畅、富于个性化。
如《水浒传》中对鲁智深拳打镇关西的描写就是一例。
（4）情节离奇，多有巧合。
如《水浒传》中的林冲一节，处处设置巧合。
巧合的设置使故事情节变得更加离奇。
（5）分章回。
古代小多都是分章回的，一般每一章回的题目，都是对仗的。
3.把你读过的名著故事进行分类，看一下可以分成哪些主要类别。
【出示课件10】（中国名著是博大精深、源远流长的中华文化之一，是世界文化的一朵璀璨的遗迹。
中国名著是指在中国文学史上具有一定文学价值、脍炙人口的经典文学作品。
这些作品包括了诗、词、戏曲、小说、散文、学术杂书典籍历史传记等等形式。
）
4.在第二单元的学习中，我们阅读了名著故事《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》等，你读后最深刻的感受是什么？
【出示课件11】（注意人物行动、语言和细节的描写；情节曲折、故事完整；语言准确简洁、生动流畅、富于个性化。
）
5.认识好处：
你认为小学生读名著有哪些好处呢？
【出示课件12】
阅读是可以获取更多知识的重要方法，小学生阅读名著的好处是可以让自己的知识面更加的丰富。
不同的名著对于小学生为说会认识到不同时期、不同地域的人土风情，会了解不同国家的各种知识。
所以说，小学生阅读名著的好处就是让自己的知识面更广了。
小学生在看名著时，不仅仅可以感受到故事带来的正能量，而且作者的写作手法也可以熏陶小学生，从而让小学生的写作水平得到提高。
小学生阅读名著会带来的好处就是树立正确的人生观，读一些名著可以让小学生拥有高尚的道德情操以及民族自尊、自信、自强的精神；可以拥有节俭、尊师敬业的精神等。
三、品读欣赏《西游记》。
1.谈话激趣：
漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有师徒四人坚定的背影和永不停歇的脚步。
让我们随着唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧的脚步,体验《西游记》中险境迭出的取经之旅。
三打白骨精、大战红孩儿、女儿国遇险、真假美猴王、三借芭蕉扇……一个个扣人心弦的故事会吸引我们一口气读下去。
请看第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”中，神通广大的孙悟空与同样变幻多端的牛魔王斗法的精彩情形。
2.【出示课件14】
“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”的多幅插图，字幕出示：
这大圣收了金箍棒，捻诀念咒，摇身一变，变作一个海东青，飕的一翅，钻在云眼里，倒飞下来，落在天鹅身上，抱住颈项嗛眼。
那牛王也知是孙行者变化，急忙抖抖翅，变作一只黄鹰，返来嗛海东青。
行者又变作一个鸟凤，专一赶黄鹰。
牛王识得，又变作一只白鹤，长唳一声，向南飞去。
行者立定，抖抖翎毛，又变作一只丹凤，高呜一声。
那白鹤见凤是鸟王，诸禽不敢妄动，刷的一翅，淬下山崖，将身一变，变作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。
行者认得，也就落下翅来，变作一只饿虎，剪尾跑蹄，要来赶獐作食。
魔王慌了手脚，又变作一只金钱花斑的大豹，要伤饿虎。
行者见了，迎着风，把头一幌，又变作一只金眼狻猊，声如霹雳，铁额铜头，复转身要食大豹。
牛王着了急，又变作一个人熊，放开脚，就来擒那狻猊。
行者打个滚，就变做一只赖象，鼻似长蛇，牙如竹笋，撒开鼻子，要去卷那人熊。
——选自明代吴承恩的《西游记》第六十一回
（1）引导学生通过字典，查找生字，疏通文意。
（2）小组交流，体会故事情节的离奇曲折。
（3）引导学生试着复数这个故事。
3.学生自由阅读故事精彩选段，互相交流阅读感悟。
4.【出示课件16】章回体小说
古代长篇小说多是章回体小说。
这些作品里，一回或若干回组成一个相对完整的小故事，连起来就串成了一个长篇故事。
我很喜欢读每一回的“回目”，只要看一下这些题目，就可以猜出这一回主要讲了什么故事。
【出示课件17】
引导学生读读下面回目，猜一猜讲的是什么故事。
①花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂
②乱蟠桃大圣偷丹 反天宫诸神捉怪
③马谡拒谏失街亭武侯弹琴退仲达
三、小结：
我希望大家有时间读一读古典名著，了解动人的情节，结识精彩的人物，感悟美好的情感。
【出示课件18】“相信你可以读更多”中图片
快乐读书吧
读古典名著，品百味人生
教学目标
能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重点
能产生阅读中国古典名著的兴趣，领略古典名著的魅力。
教学难点
坚持阅读整本古典名著。
教学准备
1.教师准备：
多媒体课件。
2.学生准备：
《西游记》《三国演义》等古典名著。
教学课时机动
第1课时
导读活动课
教学目标
1.能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事主要情节。
2.学习阅读古典名著的基本方法。
教学过程
一、回顾课文，走近西游故事。
1.直接导入：
通过本单元的学习，我们认识了不少古典名著中的人物——足智多谋的诸葛孔明、鲁莽刚猛的李逵、神通广大的孙悟空、多愁善感的林黛玉……在本学期的“快乐读书吧”中，我们将继续漫步在中国古典名著的长廊中，走近这些人物，品读更多的精彩故事。
出示课件1:
2.走进名著《西游记》：
漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有师徒四人坚定的背影和永不停歇的脚步。
这节课,我们一起来读一读《西游记》原著,随着唐僧师徒的脚步，体验险境迭出的取经之旅。
出示课件2:
（设计意图：
遵循教材的编排思路，紧扣单元课文顺势导入古典名著这一阅读主题，通过作者及作品的介绍，激发学生的阅读兴趣。
）
二、阅读回目，了解故事内容。
1.教师引导学生浏览回目，了解体裁特点：
请大家翻开书，浏览目录部分，说说你有什么发现。
出示课件3:
预设1:
《西游记》共有100回。
预设2:
每一回都有一个题目，题目对仗工整。
教师补充：
《西游记》是章回体小说，共有100回。
每一回都有一个题目，我们称它为“回目”。
回目在形式上是一个工整的对句，字数相等，对仗工整。
出示课件3:
2.教师引导学生再读回目，了解全书内容：
古代长篇小说多是章回体小说。
这些作品里，一回或若干回组成一个相对完整的小故事，连起来就串成了一个长篇故事。
《西游记》这100回是怎么连起来串成一个长篇故事的呢？
第1～7回讲孙悟空大闹天宫；第8～12回讲取经缘由；第13～100回讲西行取经。
3.趣读回目，猜测故事内容。
出示课件4:
教师启发：
有同学说“我很喜欢读回目，只要看一下某一回的标题，就可以猜出它主要讲了什么故事。
”你能不能像这样猜一猜：
每一回主要讲了什么故事？
4.细读回目，检索相关信息。
出示课件5:
教师追问：
我们知道了可以通过看回目来猜测故事内容。
请大家浏览目录，找一找：
唐僧分别在何处收谁为徒?
预设1:
“第七回八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”在五行山收孙悟空为徒。
预设2:
“第十五回蛇盘山诸神暗佑鹰愁涧意马收缰”在蛇盘山鹰愁涧降白龙马。
预设3:
“第十九回云栈洞悟空收八戒浮屠山玄奘受心经”在乌斯藏国高老庄收猪八戒为徒。
预设4:
“第二十二回八戒大战流沙河木叉奉法收悟净”在流沙河收沙悟净为徒。
（设计意图：
通过四读回目，引导学生发现章回体小说的文体特点，感知全书结构，猜测故事内容，检索相关信息，在阅读实践中学习并掌握章回体小说的阅读方法。
）
三、品读文段，指导阅读方法
1.播放视频。
出示课件6:
教师提问：
这是哪个故事？
请在书中找到相关回目。
预设：
猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇。
教师启发：
同学们看这一回的标题，猜一猜这一回主要讲了什么故事？
预设：
我猜测这一回主要讲：
在猪八戒的帮助下，孙悟空打败了牛魔王，三次找铁扇公主公主借芭蕉扇。
2.品读文段。
教师引导：
是不是这样呢？
我们从原著中选了一个片段，读读看看是怎么描述孙悟空和牛魔王斗法的情形的呢？
请看——出示课件7:
教师提出自读要求：
读一读，不认识的字可以查字典，遇到不懂的词语可以结合上下文猜猜意思。
指名读，读准注音字。
教师追问：
文中有哪些不懂的词语？
你们能猜猜“嗛眼、淬下、乜乜些些、狻猊”的意思吗？
怎么猜测出来的？
预设1：
“嗛眼”以喙啄眼睛，在文中指孙悟空变成的海东青落在牛魔王变成的天鹅身上，抱着天鹅的脖子，啄天鹅的眼睛。
预设2:
“淬下”山崖，大概是摔下或掉下山崖。
预设3:
牛魔王变成的白鹤被孙悟空变作的丹凤追赶“淬下山崖”，变成香獐“乜乜些些”我猜此时的牛魔王在害怕，在装痴作呆，希望孙悟空认不出自己，所以我认为“乜乜些些”是装傻，蔫头蔫脑。
预设4:
“狻猊”两个字都是反犬旁，应该和野兽有关，我觉得是一种凶猛的野兽，叫声很大，比金钱豹更厉害、更凶猛。
教师提问：
同学们的猜测能够很好帮助我们继续阅读，孙悟空神通广大，先后变化出什么？
牛魔王也变化多端，先后变成什么迎敌？
预设1：
孙悟空先后变成：
海东青、乌凤、丹凤、饿虎、金眼狻猊、赖象。
预设2：
牛魔王先后变作：
天鹅、黄鹰、白鹤、香獐、大豹、人熊。
3.补充阅读。
出示课件8:
教师启发：
他俩激烈的斗法场面扣人心弦，动人心魄。
你们想知道他们为什么打的你死我活吗？
这和前文中孙行者借芭蕉扇有关。
现在我们来读读“孙行者一调芭蕉扇”中的一个片段。
那罗刹出门，高叫道：
“孙悟空何在？
”行者上前，躬身施礼道：
“嫂嫂，老孙在此奉揖。
”罗刹咄的一声道：
“谁是你的嫂嫂！
那个要你奉揖！
”行者道：
“尊府牛魔王，当初曾与老孙结义，乃七兄弟之亲。
今闻公主是牛大哥令正，安得不以嫂嫂称之！
”既然有兄弟之亲，铁扇公主为何不肯借芭蕉扇？
预设：
孙悟空让观音菩萨收了铁扇公主的孩子——红孩儿。
教师追问：
是这样吗？
我们继续阅读来验证。
罗刹道：
“你这泼猴！
既有兄弟之亲，如何坑陷我子？
”行者佯问道：
“令郎是谁？
”罗刹道：
“我儿是号山枯松涧火云洞圣婴大王红孩儿，被你倾了。
我们正没处寻你报仇，你今上门纳命，我肯饶你！
”预测一下：
孙悟空第一次借芭蕉扇的结果怎样？
预设：
没有借到，被芭蕉扇扇的很远。
教师再读：
我们继续读，那罗刹女与行者相持到晚，见行者棒重，却又解数周密，料斗他不过，即便取出芭蕉扇，幌一幌，一扇阴风，把行者扇得无影无形，莫想收留得住。
这罗刹得胜回归。
那大圣飘飘荡荡，左沉不能落地，右坠不得存身，就如旋风翻败叶，流水淌残花，滚了一夜，直至天明，方才落在一座山上，双手抱住一块峰石。
定性良久，仔细观看，却才认得是小须弥山。
4.教师梳理情节：
此“一借”芭蕉扇是礼借，结果是孙悟空被铁扇公主扇跑了；“二借”芭蕉扇是逼借，结果是铁扇公主给了孙悟空一把假扇；“三借”芭蕉扇是骗借，结果是牛魔王知道了，找孙悟空斗法。
课本上节选的就是二人斗法的片段。
（设计意图：
借助影视剧，帮助学生构建阅读场景，对比体会原著描写之妙；运用课文中习得的阅读方法，猜读难懂词句的意思；联结相关文段，在不断预测的过程中，勾连前后情节，引导学生互证阅读。
）
四、梳理方法，指导课外阅读
1.回顾阅读方法。
出示课件9:
教师引导学生回顾学习方法：
请同学们回顾一下，本节课我们是怎样读《西游记》的？
预设1：
先读回目，猜故事，遇到不懂的词句猜意思。
预设2：
一边读，一边预测将要发生什么。
教师小结：
读回目，猜猜故事情节，结合看过的影视剧理解内容，还可以适当跳读，把握文章大意。
遇到不懂的词句，猜猜大致意思，然后继续往下读，也可以一边读，一边预测。
在接下来的几周时间里，我们将通读《西游记》整本原著，请大家在阅读的时候，要注意用上这些方法。
2.制订课外阅读计划。
出示课件10:
教师提出小组讨论要求：
请同学们在小组讨论：
预计分几周把整本书看完，每天看多长时间，小组讨论时间。
根据讨论结果，填写表格。
3.布置课外阅读任务。
出示课件11:
（1）办“走进《西游记》”的主题黑板报。
必备栏目“每日阅读排行榜”：
注明各小组每天所看的回目数量。
必备栏目“每周一问”学生围绕人物、情节等，各出一道选择题、填空题、问答题并提示答案的出处，如填写和《西游记》有关的歇后语。
（2）个人自主阅读：
在阅读过程中要留心小说情节，能概述小说中的一个故事。
（3）小组合作学习：
4人一组，依阅读进度画出唐僧师徒的取经路线图，注明遇到的妖怪及解决问题的方法。
（设计意图：
指导学生进行课外阅读时，采取目标管理的方法。
有方法地读，有任务地读，有计划地读，引导学生在课外阅读中举一反三，学以致用，避免课外阅读的随意性。
）
第二课时
阅读交流课
教学目标
1.交流、分享《西游记》的阅读成果，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。
2.运用学到的阅读方法，选读更多的古典名著。
教学过程
一、活动导入，激发阅读兴趣。
出示课件12:
活动导入：
这节课我们继续走进《西游记》，聊聊书中的事，交流读书的感受和收获。
你能答出《西游记》中的这些歇后语吗？
（设计意图：
以活动为载体，激发学生阅读、交流的兴趣，为走进故事做铺垫，同时积累语言。
）
二、讲述故事，了解曲折情节。
1．介绍取经路线图。
出示课件13:
教师引导：
《西游记》中的四大主要人物是唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧，根据他们四人的性格，可称之为“严师、皮猴、憨猪、忠僧”。
他们一路西行经过了很多地方，根据自己画的取经路线图，简要介绍一下他们取经途中遇到的妖怪及解决问题的方法。
请小组代表上台介绍。
2．讲述西游小故事。
出示课件14:
教师启发：
听了同学们介绍，相信每个同学对取经的路线及故事情节都更加清楚了。
在西行取经这一部分中，有41个小故事，情节波澜起伏，引人入胜。
这里有一些关于《西游记》的精彩章节的照片，你能说出每张照片中的故事的名字吗？
预设：
三打白骨精、大战红孩儿、女儿国遇险、真假美猴王。
教师引导：
你能给大家讲讲其中你印象最深的一个故事吗？
讲故事的时候，可以加上适当的语气、表情和动作，也可以小组合作演一演。
（设计意图：
通过“读、讲、演”的形式分享阶段性阅读成果，将文字图像化、情境化，吸引学生走近书籍，避免空洞的交流讨论。
）
三、好书推荐，领悟神奇想象
教师补充：
《西游记》不仅是中国的，也是世界的。
在外国人眼中，《西游记》是什么样子的呢？
在瑞典，一个乡村中学的老师正在给学生上外国文学课。
一位学生要求老师讲一讲中国的《西游记》。
老师是这样讲述的——出示课件15:
教师启发：
外国学生听了这个故事有何感受，我们不做猜测。
听了这个故事，你有什么感受？
你们认同这位老师的介绍吗？
生：
不认同。
这位老师介绍的太简单了，没有说出《西游记》的神奇。
教师提出小练笔要求：
这位老师的介绍显现出了东西方文化的差异。
请你写一份好书推荐词，介绍中国的《西游记》，让读者了解《西游记》的想象之奇、人物之神、情节之妙。
学生写《西游记》推荐词。
朗读推荐词。
（设计意图：
创设情境，拟写好书推荐词，向外国友人介绍中国文化，把知识转变为实际应用，达到读写拓展训练的效果。
）
四、拓展阅读，走进古典名著。
1.推荐阅读书目。
出示课件16:
教师指导：
除了《西游记》，还有很多古典名著等着我们去阅读。
这些古典名著都是长篇小说，语言半文半白，读起来可不容易哦！
同学们可以借助连环画、评书或电视剧来帮助理解。
2.制订小组读书计划。
出示课件17:
教师提出小组讨论要求：
请同学们在小组内商讨阅读其他三本名著的活动，制定读书计划，完成表格，课下按计划开展阅读活动。
（设计意图：
从一本书走向多本书，得法于课内，得益于课外，形成阅读策略运用的循环圈。
指导学生把原著与评书、连环画、影视剧结合起来读，有利于提高阅读兴趣，降低阅读难度。
）
教学反思
四大名著篇幅长，内容庞杂，人物众多，语言半文半白，小学生读起来会感觉比较难懂。
因此，让学生读下去是教学的关键。
如何化难为易，让学生一直保持阅读的兴趣，读完整本书呢。
“快乐读书吧”的教学中连续性强，教学中我有效引导学生有兴趣地读起来，有计划地读下去，有方法地读进去，构建学生阅读整本古典名著的经验。
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