分数的初步认识案例.docx

分数的初步认识案例.docx

《分数的初步认识案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《分数的初步认识案例.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

分数的初步认识案例

分数的初步认识案例

《分数的初步认识》教学案例朱媞飞在《湖北省小学数学课堂教学有效性案例研究》课题中，我市承当的研究内容是数与代数领域中数概念教学的研究。

我结合本校对中段数概念教学阶段研究成果，选择了《分数的初步认识》从学习内容、学生、教学活动三个方面对分数概念的教学进行研究和探讨，以期完善并逐步形成数概念教学的有效策略。

一、关于学习内容：

《分数的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单元第一课时的学习内容。

其学习内容主要包括：

使学生初步认识几分之一，会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。

初步认识分数的大小。

教材先通过例1、例2两道例题，分别让学生认识二分之一、四分之一，初步建立起几分之一的表象。

又通过例3教学分子是1的分数的大小比较。

1、本节课对学生数学学习的作用和价值。

通过教材上提供了一些学生和教师在公园里玩耍、野餐的情境图，图中有许多分数的例子，如苹果一人一半，一个西瓜平均分成了8块，一个月饼平分成了两块，有几个小朋友在折纸，把长方形、正方形、圆形的纸平均分成若干份，喂鸽子的器皿平分成三格或四格，远处小朋友在搭积木，也有许多平均分的原型。

通过以上素材，可以使学生看到生活中把一个物体平分成若干份的现象到处存在，揭示了分数产生的现实需要，让学生感悟到分数是适应客观需要而产生的，认识到产生分数的必要性。

。

通过在认识几分之一时给出分数的概念后，再让学生折出一个正方形的四分之一的这个动手操作活动，来进一步让学生体会到几分之一的含义。

这样的操作、比较、推理、交流等活动既能使学生主动建构数学知识，又可以使学生从中提高数学思考的水平，积累思想学习活动的方法和经验。

。

通过做一做第一题，来配合例1、例2进行练习，让学生把每个图中的涂色部分用分数表示出来，进一步让学生巩固理解几分之一的含义。

同时从中引导学生有条理的思考和表达，培养学生的逻辑思维能力。

2、本课节课在相应知识体系中的地位。

在小学数学数的概念里，分数的初步认识是数的概念教学的一次扩展，而分数概念又是小学数学中的一个核心数概念。

。

本节课是认识几分之一其内容是最初步的，结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单分数进行表达和交流，进一步发展学生的数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。

。

分数的知识是分段教学的，本学段是初步认识，本课是认识几分之一同时又是认识几分之几的第一阶段，是单元的核心，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，也是系统学好整个分数知识体系的必要基础。

3、本节课与前、后相关知识间的联系与区别分数的初步认识是在学生掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数，从整数到分数是数概念的一次重要扩展。

这是学生第一次接触分数，无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。

4、本节课的数学内涵，相应的知识技能所承载的数学思想与方法在本节课的教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。

特别是在比较分子是1的分数大小时，用圆片显示猪八戒分西瓜的过程，学生直观的认识到分的份数越多，其中的一份就越小。

从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。

同时根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。

过程与方法：

1、通过合作学习，培养学生与其他同学通过交流、互换思考来达到互相进步的学习意识；2、通过带有思考的动手过程，培养学生独立、富有创造力的学习能力；3、通过学习活动，还培养学生观察能力和抽象概括能力。

情感、态度与价值观：

1、整个教学过程要充分尊重学生的意见、想法，使学生能富有激情地、充满想象力地学习数学；2、通过学生交流学习的活动，培养学生乐于倾听、敢于发言的积极学习态度；3、通过数学与生活的联系，使学生感悟到数学的美，数学来自于生活的道理。

二、关于学生：

1、学生对该学习内容在知识及生活方面等方面的基础和经验因为分数的初步认识是整个分数知识体系的起始课，这是学生第一次接触分数，与以往学的整数知识完全不同。

小学生从认识整数发展到认识分数，是认识数的概念的一次质的飞跃，学生在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。

分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里有这样的经验，但不会以分数来表述。

2、对学习该内容可能存在的困难分数的生活经验相对较少，分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。

3、对学生学习困难的分析和思考在日常生活中，学生常见到的是整数、小数，很少见到分数应用的实例。

正是因为分数的应用不及整数、小数普遍，所以学生对分数的生活经验较为欠缺，分数概念的抽象有一定的困难。

因此，有必要借助一些教材提供的素材、图形和创设一些学生所熟悉的具体事例、情境，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。

三、关于教学活动：

一、教学目标1、通过创设情境等活动，使学生感知学习分数的必要性，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形进行探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一，从而培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。

2、通过动手操作、观察比较等活动，使学生学会比较分子是1的分数的大小，培养学生的观察分析能力和动手操作能力，获得运用知识解决问题的成功体验。

二、重点难点分析：

教学重点：

建立几分之一的表象。

教学难点：

初步认识分母、分子表示的含义。

三、课前准备：

1、学生的准备：

长方形、正方形、圆形纸片各两张，剪刀。

2、教师的教学准备：

课前了解学生对分数的熟悉程度有多少。

3、教学环境的设计和布置：

黑板上准备好一些小磁铁。

4、教学用具的设计和准备：

长方形、正方形、圆形纸片若干张，剪刀一把。

两个月饼图。

四、教学过程：

（一）创设情境，导入新课：

师：

同学们，今天老师要讲一个西游记里的故事给大家听。

话说唐僧师徒一路向西取经，这一天他们来到了一个集镇上，看到路上的人都手提着月饼，这才想起今天是中秋节了。

这时刚好路过一个月饼店，哇，好多的月饼呀！

八戒很快就看见店里各种各样的月饼，馋得直流口水，一个劲地说：

师傅我想吃月饼。

可是唐僧说：

想吃月儿饼可以，不过我得先考考你。

唐僧说：

有4块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？

请写下这个数。

猪八戒很快就写下了这个数。

唐僧又说：

有2块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？

请写下这个数。

猪八戒想了想，又写下了这个数。

唐僧见猪八戒回答得这么快就说：

很好，那么要是只有一块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？

该怎么写？

这可把八戒难住了。

同学们，你们知道每人分几块吗？

（有的说每人分一半，有的说每人得半块。

）半块月饼可以用什么数来表示呢？

看来同学们想不出该用什么数来表示，没关系，今天老师特意请了一位新朋友来帮助大家解决这个难题。

它就是分数。

这节课我们一起来研究分数的初步认识。

（出示课题）设计意图：

思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。

因此，课一开始就以学生熟悉的西游记的小故事，创设问题情境，不仅将分数产生在平均分的前提自然展现，同时也使学生的探究意识孕育而生。

（二）动手实践，自主探究1、认识二分之一：

（1）猜一猜：

把一个月饼平均分成两份，怎样用分数表示其中的一份呢？

师：

把一个圆平均分成两份，一半就是这两份里面的一份，也就是这圆形的二分之一，写作：

1/2，结合书本中的月饼图说说，2表示什么？

1表示什么？

（2）教师说明：

2表示平均分的份数，1表示其中的一份。

（3）动手实践：

A、折一折：

让学生用各种的纸片动手折出1/2，（圆形、长方形、正方形）B、展示学生的几种典型折法C、从操作过程中凸现思考过程。

师：

这些形状不同的纸都可以折出它的1/2。

想一想，同一张纸折出的形状不一样，为什么都可以用1/2来表示呢？

（4）在辨别中感悟平均分的重要性。

折出几种不是平均分的二分之一，想想这可以用二分之一表示吗？

（再次强调平均分）设计意图：

激活学生的生活经验，从物体的一半出发，沟通一半与新知二分之一的联系，有助于学生初步理解分数，从而为进一步学习打下良好的基础。

2、认识四分之一

（1）观察推想：

师：

大家推想一下，如果把一块月饼平均分成四份，每块是它的几分之一？

（2）开展折1/4的活动：

A、师：

要得到一个图形的1/4应该怎么办？

用圆形纸片折一折，并用阴影部分表示出四分之一。

B、汇报：

你是怎么得到1/4的？

说一说1/4表示什么？

C、请学生拿出同样大的正方形纸，小组合作折出不同的1/4涂上颜色，并将自己的名字命名某某折法贴在底板上，在相同的时间里看哪组折出的方法最多。

D、汇报怎样折的。

问：

这些1/4的部分一样大吗？

为什么？

强调：

整体一样大，它的1/4就一样大。

设计意图：

通过折纸的活动，调动学生的学习积极性，激发他们的创新动力，在相互合作中去感悟，去比较的过程中，强调平均分，进一步强化学生的思维。

3、认识几分之一

（1）刚才我们认识了1/2和1/4,我们把1/2，1/4，这样的数叫分数。

你还想到了哪些几分之一的分数？

板书学生的回答。

（有意识写几个分母大一点的分数）抽几个说说分数所表示的意思。

（2）找一找。

（出示主题图）请同学们仔细观察，游乐园的小朋友都在干什么？

你发现哪里有几分之一？

为什么？

设计意图：

此时，呈现的游乐园的主题图，是一个很好的巩固练习资源。

通过观察画面中的情境，引导学生将自己的发现表达出来，让学生从感兴趣、熟悉的现实情境中，进一步感悟分数的含义，掌握有关分数的知识。

4、练习：

做一做第1题（三）再现情境，比较大小。

（1）故事引出问题：

师：

接下来老师继续来讲西游记的故事，唐僧师徒在月饼店买了些月饼后继续赶路，走着走着转眼已到了中午，猪八戒饿得肚子咕咕直叫。

这时唐僧拿出了一个最大的饼，给八戒和孙悟空分一分，说给孙悟空1/4，猪八戒1/2，猪八戒一听急坏了，大声说，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。

同学们，猪八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一块了吗？

（板书1/21/4）设计意图：

图文并茂的生动故事，使学生在直观图形的引导下，感到分数也有大小，点燃了学生探索的火花，激发了学生强烈的求知欲望。

（2）解决问题：

让学生思考后说一说。

师：

你是怎么想的？

为什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？

你能不能用手中的圆片代替饼来验证一下。

反馈，请2名学生说一说是怎样进行验证的。

小结：

原来分数也有大小，1/2表示把一个物体平均分成2份，它的一份就比分成4份的要大，所以1/2＞1/4。

（3）拓展延伸：

A、这时候，沙和尚过来他也要吃，他说要吃这个月饼的1/8，你觉得他们三个人谁吃得最多，谁吃得最少？

B、看板书，你还能比较这些分数的大小吗？

任选两个数比较大小，根据学生的回答加以板书），你发现了什么？

（分的份数越多，其中的一块就越小）上面这些分数中哪个最大，哪个最小？

（4）练习：

做一做第2题。

（四）说说想想，课堂小结：

说说你对分数有了哪些了解？

想想分数中的两个数字分别表示的是什么？

你分清楚了吗？