新人教版生物七年级上册导学案全册精品.docx

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新人教版生物七年级上册导学案全册精品

第一单元生物与生物圈

第一章认识生物

第一节生物的特征————————————————————————2

第二节调查周边环境中的生物——————————————————4

第二章了解生物圈

第一节生物与环境的关系（共2课时）第1课时———————————6

第一节生物与环境的关系（共2课时）第2课时————————————7

第二节生物与环境组成生态系统（共2课时）第1课时————————9

第二节生物与环境组成生态系统（共2课时）第2课时————————12

第三节生物圈是最大的生态系统（共2课时）第1课时—————————14

第三节生物圈是最大的生态系统（共2课时）第2课时—————————16

第二单元生物体的结构层次

第一章细胞是生命活动的基本单位

第一节练习使用显微镜（共3课时）第1课——————————————18

第一节练习使用显微镜（共3课时）第2课时—————————————20

第一节练习使用显微镜（共3课时）第3课时实验课—————————22

第二节观察植物细胞（共2课时）第1课时——————————————24

第二节  观察植物细胞（共2课时）第2课时实验课——————————26

第三节动物细胞（共2课时）第1课时————————————————28

第三节动物细胞（共2课时）第2课时实验课————————————30

第四节细胞的生活（共2课时）第1课时———————————————32

第四节细胞的生活（共2课时）第2课时———————————————34

第二章细胞怎样构成生物体

第一节细胞通过分裂产生新细胞——————————————————36

第二节动物体的结构层次————————————————————38第三节植物体的结构层次—————————————————————40

第四节单细胞生物————————————————————————42

第三单元生物圈中的绿色植物

第一章生物圈中有哪些绿色植物

第一节藻类、苔藓和蕨类植物———————————————————44

第二节种子植物（共2课时）第1课时————————————————46

第二节种子植物（第2课时）———————————————————48

第二章被子植物的一生

第一节种子的萌发（共2课时）第1课时——————————————50

第一节种子的萌发（共2课时）第2课时——————————————52

第二节植株的生长————————————————————————54

第三节开花和结果（共2课时）第1课时———————————————56

第三节开花和结果（共2课时）第2课时———————————————58

第三章绿色植物与生物圈的水循环———————————————60

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者（共2课时）第1课时——62

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者（共2课时）第2课时——64

第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡

第一节光合作用吸收二氧化碳放出氧气（共2课时）第1课时————66

第一节光合作用吸收二氧化碳放出氧气（共2课时）第2课时————68

第二节绿色植物的呼吸作用（共2课时）第1课时——————————70

第二节绿色植物的呼吸作用（共2课时）第2课时——————————72

第六章爱护植被，绿化祖国———————————————————74

参考答案————————————————————————————76

第一单元生物与生物圈

第一章认识生物

第一节生物的特征

一、学习目标：

1、知道科学探究的基本方法。

2、举例描述生物的基本特征。

3、能够区别生物与非生物。

二、自主学习：

1、阅读教材第2页部分，回答问题：

科学探究的基本方法之一是，科学观察可以直接用，也可以借助、、等仪器，或利用、、

等工具，有时还需要。

2、阅读课本P3—7部分，回答问题：

⑴“观察与思考”，结合自己已有的知识和生活经验，讨论如何区别生物和非生物。

⑵填充下图，识记生物的基本特征。

三、合作探究：

1、分析生石花、钟乳石、机器人、珊瑚和珊瑚虫等，是否是生物？

2、分析植物与动物获取营养的方式有什么不同的地方？

3、人类是否也需要吸入氧气、呼出二氧化碳？

4、动物和人排出体内废物的方式，有哪几种？

四、达标测试：

1、判断下列说法是否正确。

正确的画“√”，错误的画“×”。

⑴动物不能自己制造食物，要从别的生物体上获取营养。

（）

⑵能够运动的物体就一定是生物。

（）

⑶生物的生长和发育往往是同时进行的。

（）

⑷“一母生九仔，连母十个样”，这句话描述了生物的遗传现象。

（）

2、下列属于生物的是（）

A、煮熟的鱼B、珊瑚虫C、钟乳石D、恐龙骨骼

3、牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有的特征是（）

A、需要营养B、对外界刺激作出反应

C、生长和繁殖D、进行呼吸

4、下列说法中你认为正确的是（）

A、生物都能快速运动B、生物都是由细胞构成的

C、生物都能进行光合作用D、生物都能生长和繁殖

5、“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征（  ）

A、呼吸    B、排出体内废物   C、对刺激作出反应  D、生长和发育

6、请将左右两列中相关联的内容用线段连接起来。

A、动物取食①、应激性

B、鲸喷出水柱②、营养

C、向日葵朝向太阳③、繁殖

D、植物开花结果④、生长

E、人体排汗⑤、排泄

F、蘑菇由小长大⑥、遗传

G、子女与母亲相似⑦、呼吸  

7、请说出元代散曲名家马致远的名曲《秋思》中的生物和非生物。

（附《秋思》：

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

）

曲中的生物有：

曲中的非生物有：

第二节调查周边环境中的生物

一、学习目标：

1、尝试将你所知道的生物进行分类。

2、描述身边的生物和它们的生活环境。

3、能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

二、自主学习：

1、我国的森林资源每五年清查一次，这就是__________，人口普查也是_____。

2、调查时首先要明确      和      ，制定合理的     。

调查的范围很大时，就要进行      ，调查过程中要如实    。

对调查的结果要进行    和    ，有时要用数学方法进行统计。

3、对调查到的生物进行分类，可按照形态结构特点，将生物分为_______、_______和_____三大类；也可按照生活环境将生物分为_______和______等；还可以按照用途，将生物分为__、_、______、

________等。

三、合作探究：

在教师的指导帮助下，同学们分成8人一组，每组推举一名组长。

下面以组为单位进行讨论如何能在最短的时间内对我们身边的校园生物进行调查，探讨调查校园生物的方案。

（1）选择调查范围：

__

（2）确定调查路线：

_______

（3）为了充分利用时间，各组成员在调查前做好分工：

_______

________

四、达标测试：

1、调查时要选取的对象是（  ）

A、对象中的一个   B、对象中的一部分   

C、全部对象     D、以上都对

2、下列生物按生活环境划分的是（   ）

A、猫头鹰和鼠    B、鱼和河水    C、空气和阳光    D、狗和水草

3、关于调查的不正确叙述是（   ）

 A、人口普查也是调查          B、森林资源的清查是调查

C、要对调查的对象逐个进行     D、对调查的结果进行整理和分析

4、我国在进行人口普查时，下列哪项工作不是调查时应该做的（   ）

 A、确定调查目的和对象        B、制定合理的调查方案

C、选取样本抽样抽查           D、整理分析调查结果

5、将以下的一些生物分类：

银杏树、鲫鱼、木耳、海带、奶牛、蚂蚁、白菜、大肠杆菌

（1）按形态结构特点分类：

（2）按生活环境分类：

______

6、下图是某同学在“调查我们身边的生物”这一活动过程中，所拍摄的五幅照片。

（1）根据照片所提供的信息判断：

该同学是在什么样的地域环境中开展调查的（如海洋、淡水水域、陆地等）？

请对调查的具体地点进行简要描述

（2）若将照片中的生物进行分类，你会怎样做？

写出你的分类依据，列出你的分类结果。

第二章了解生物圈

第一节生物与环境的关系（共2课时）

（第1课时）

一、学习目标：

1、举例说出影响生物生存的生态因素。

2、体验探究的一般过程。

3、形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

二、自主学习：

1、环境中影响生物的生活和分布的因素叫做，可分为两类：

非生物因素包括：

生物因素包括：

2、生物与生物之间最常见的是________关系，此外还有_______关系、__________关系等，如稻田里杂草和水稻之间会争夺________；蚂蚁、蜜蜂等营群体生活的昆虫，个体之间能够_______，从而组成一个“家庭式”的整体。

3、阅读教材第14页部分内容思考：

（1）探究实验涉及哪些内容？

（2）什么是对照实验？

三、合作探究：

1、如果你翻动花园、庭院中的花盆或石块，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬行，这就是鼠妇，又叫潮虫。

当你搬开花盆或石块，鼠妇很快就爬走了。

这是为什么呢?

是因为环境变明亮了吗？

某同学对此进行了探究，请你将他探究活动的过程写完整。

（1）提出问题:

（2）作出假设：

（3）制订实施探究的方案：

在铁盘内放上一薄层湿土，一侧盖上不透光的厚纸板，另一侧盖上透明的玻璃板，在铁盘两侧中央处各放10只鼠妇，观察鼠妇的行为。

这样在盒里就形成了　和两种环境。

该探究实验的变量是_____________。

如果在铁盘两侧中央各放1只鼠妇，可以得出准确的结论吗？

（填：

是、否），为什么？

（4）分析结果，得出结论：

该同学对上述实验重复了5次，结果如下表。

环境

第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

明亮

0只

1只

2只

0只

2只

阴暗

10只

9只

8只

10只

8只

为了使实验结论更准确，应对上述数据作怎样的处理？

（5）结论：

对鼠妇的生活有影响，鼠妇喜欢在的环境中生活。

2、讨论以下问题”。

（1）这个实验中有哪些因素对鼠妇有影响？

（2）你如何保证实验结果的不同只是由你确定的变量引起的？

（3）为什么得出的数据要计算平均值？

四、达标测试：

1、在进行实验研究时，为了增强实验的说服力，一般还应同时设计（）

 A、分组实验       B、重复实验       C、独立实验       D、对照实验

2、鸭是比较耐寒的一种动物。

宋代诗人苏轼在《春江晚景》中写道：

“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

”这句诗中描写影响鸭生活的非生物是（）

A、光　B、温度　C、水　D、空气

3、“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声”中主要描写了哪种环境因素（）

A、光B、水C、空气D、土壤

4、我国戈壁大沙漠中植物稀少，起决定作用的主要非生物因素是（）

A、阳光B、温度C、水分D、空气

5、连线，说明下列生物现象主要是由哪一种因素引起的：

生命现象　　　　　　　　　　　　　　　非生物因素

①鲸在水下一段时间后要浮出水面　　　　　　　　A、阳光

②海洋深处水生植物少　　　　　　　　　　　　　B、水

③人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开　　　　　　　C、温度

④沙漠中仙人掌的叶变成刺状，茎膨大　　　　　　D、空气

⑤柑橘适合生长在南方

⑥蛾在夜晚出来活动

第一节生物与环境的关系（共2课时）

第2课时

一、学习目标：

1、举例说明生物对环境的适应和影响。

2、分析植物对空气湿度的影响。

3、认同生物的形态结构、生活方式与环境适应的观点。

二、自主学习：

1、阅读课本17页的插图完成下列各题：

实例

适应和影响的角度

生物对环境的适应和影响的特征

荒漠中的骆驼

荒漠中的骆驼刺

寒冷海域中的海豹

土壤中活动的蚯蚓

2、生物对环境是有影响的，举例：

3、环境在不断改变，生物也在不断____，适应_______。

造就了今天欣欣向荣的生物圈。

三、合作探究：

1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？

这是不是生物对环境的适应？

2、山羊绒又细又柔软，织成的产品十分昂贵。

山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。

于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？

3、生物和环境是相互作用的。

现在，人类的活动越来越广泛，对环境已经造成了很多的破坏（例如温室效应），而环境也随时准备报复我们。

如果这样发展下去，将会不堪设想，请你把今天所学内容作为切入口，写一封倡议书，呼吁全社会都来关注环境。

四、达标测试：

1、说“大树底下好乘凉”这句俗语说明了（）

A、生物能影响环境B、生物能适应一定的环境

C、环境能影响生物的生存D、生物与环境可以相互影响

2下列叙述与干旱环境中的植物特征不符的是（）

A、具有发达的根系B、具有肥厚的肉质茎

C、具有较大的叶片D、具有厚厚的角质层

3、竹节虫的身体与竹枝极为相似，这属于（）

A、生物对环境的影响                     B、环境对生物的制约

C、生物对环境的适应                     D、环境对生物的适应

4、下列哪项不是生物的活动影响生存环境的实例（）

A、银杏树在秋天落叶          B、植物的蒸腾作用增加了空气的湿度

C、草履虫能吞食有机质净化污水D、蚯蚓的活动改良了板结的土壤 

5、在干燥多风的沙漠地区进行绿化，选择的最理想植物是（）

A、根系发达、矮小丛生的灌木（如沙棘）　　　

B、根系发达、树冠高大的乔木（如杨树）

C、根系浅小、地上部分较大的植物（如仙人掌）　

D、根系浅小、生长快速的大叶植物（如白菜）

6、下列不能说明生物适应环境的例子（）

A、仙人掌的叶退化成刺；　　　B、鲫鱼体色与水的颜色保持一致；

C、生活在雪地的北极熊的毛为白色；D、蚯蚓的活动使土壤变得疏松

7、下列实例不能反映生物对环境的适应的是（）

A、竹节虫的身体与竹枝极为相像；

B、壁虎身体的颜色与环境色彩几乎融为一体；

C、企鹅生活在寒冷的极地，它的皮下有厚厚的脂肪；

D、鱼离开了水一段时间就会死亡

第二节生物与环境组成生态系统（共2课时）

第1课时

一、学习目标：

1、说出生态系统的组成。

2、描述生态系统中的食物链和食物网。

3、认同生态系统的自动调节能力是有限的。

二、自主学习：

1、阅读教材第19页，思考：

下列哪些属于生态系统？

哪些不属于生态系统？

一片树林一条河流一座城市一块农田一片草原的所有生物一座森林

属于生态系统的是

不属于生态系统的是

生态系统的概念：

2、生态系统的组成：

分组进行资料分析（教材第20页），认真回答其中问题。

（将答案记录下），通过上面的分析，讨论生态系统的组成：

生产者：

消费者：

分解者：

非生物部分：

生物部分：

3、请观察教材第21页图，由此可以看出生态系统中生产者、消费者之间是

的关系。

三、合作探究：

1、阅读教材第19页的“想一想，议一议”，有人为了防止鸟儿吃草籽，把人工种草的试验区用网罩了起来。

过一段时间发现，草几乎被虫子吃光了，而未加罩网的天然草原，牧草却生长良好。

这是什么原因呢？

这个实例说明了什么道理？

2、引导学生观察分析第20页课本“资料分析”，并讨论其中的思考题：

（1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？

（2）腐烂的树桩最终会消失吗？

（3）在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？

四、达标测试：

1、下列属于生态系统的是（）

A、池塘中的水草   B、池塘中的鱼   

C、池塘中的所有生物  D、一个池塘

2、维持生态系统的存在，下列不是必需成分的是（    ）

A、生产者     B、消费者     C、分解者      D、阳光、水、空气等

3、在一个草原生态系统中，数量最多的是（）

A、羊B、植物C、狼D、鼠

4、人们不恰当地干预自然生态系统，如盲目围湖造田、开垦草原和造单纯林，其共同特点是（）

A、降低了生态系统的自动调节能力

B、更加促进了生态系统的平衡

C、使原有的生态系统得以保持

D、丰富了生态系统的食物链

5、请你补充完整生态系统的组成图解。

植物————（）

生物部分（）————消费者

生态系统细菌、真菌———（）

非生物部分————（）

6、当雨水充足，阳光灿烂，气候适宜时，草长得非常茂盛，由于有了充足的食物，羊的数量增加了，请问羊数量会无限制的增加吗？

7、同一片草原，人们过度放牧，草原会有什么改变？

第二节生物与环境组成生态系统（共2课时）

第2课时

一、学习目标：

1、说出生态系统的组成。

2、描述生态系统中的食物链和食物网。

3、认同生态系统的自动调节能力是有限的。

二、自主学习：

看课本21--22页完成下列各题：

1、消费者和生产者之间的光系，主要是和的关系，这样就形成了食物链。

2、在一个生态系统中，往往有很多条，它们彼此，形成食物网。

3、在一般情况下，生态系统中的各种生物的和是相对稳定的，生态系统具有一定的能力，但这种调节能力是有一定。

4、为了保护草原生态系统，我国于年颁布了«»，并且建立了有关的自然保护区。

三、合作探究：

1、通过22页“观察与思考”讨论：

，

（1）你连接的食物链有多少条？

它们是互不相关的吗？

（2）假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？

发生怎样的变化？

2、什么样的生态系统容易被破坏？

什么样的生态系统不容易被破坏？

为什么？

（引导学生爱护生物，保护生物的多样性）。

3、分析课本23页的资料，讨论思考：

（1）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？

（2）为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累越多？

四、达标测试：

1、在“草→兔→鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会（  ）

A、增加     B、减少      C、先少后多     D、先多后少

2、捕杀森林中的全部肉食动物后，鹿、兔等植食动物的平均奔跑速度将会（）

A、减小     B、增大      C、不变      D、先减后增

3、某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调，原因是破坏了生态系统的（）

A、生产者 B、分解者 C、消费者 D、食物链

4、下列是一些池塘中常见的生物①鱼类②藻类③水生甲虫④池边杂食动物⑤水蚤将上述各生物构成一条食物链，其次序为（）

A、④→①→②→③→⑤B、②→⑤→③→①→④

C、③→②→①→⑤→④D、②→⑤→④→③→①

5、下表是对几种生物体内农药含量的测定结果：

这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系，请问下列哪一条食物链的联系是正确的（   ）

A、A→B→C→D→E　　 B、E→D→C→B→A　

C、D→A→B→C→E　　 D、C→E→B→A→D

6、下图是草原生态系统的食物网图示：

根据图回答：

（1）、属于生产者的是：

_____________

（2）、直接以植物为食的消费者是：

_______。

（3）、该食物网有___食物链。

（4）、最长的一条食物链中，消费者有____种：

_________________________________________。

（5）、如果大量捕猎狐，那么鹰的数量在一定的时期内先______其理由是：

____________________________。

第三节生物圈是最大的生态系统（共2课时）

（第1课时）

一、学习目标：

1、描述生物圈的范围。

2、描述生态系统的类型及特点。

3、阐明生物圈是最大的生态系统。

4、初步具有保护生物和生物圈的意识。

二、自主学习：

1、举目瞭望，映入我们眼球的生物很多，是否地球乃至宇宙中的任何角落都有生物生存吗？

2、同学们看老师事先准备好的地球仪，然后讨论生物圈的概念

3、阅读教材第26页～27页，回答以下问题：

（1）、你能说出生物圈的范围吗？

（2）、你认为生物圈包括哪些圈层？

（3）、分组讨论：

你们知道在这三个圈层中都有哪些生物生活呢？

①大气圈的生物有哪些：

②水圈的生物有哪些：

③岩石圈的生物有哪些：

4、有绿色水库之称的是________________，它在_______________、______________方面起着重要的作用；草原生态系统分布在___________地区，这里年降雨量很少，缺乏高大的植物；湿地生态系统是在________________条件下形成的，__________是典型的湿地生态系统，湿地具有_______________、_______________的作用。

三、合作探究：

结合插图，阅读教材中的文字内容，掌握生态系统的类型及特点。

1、小组合作探究，选取小组代表描述多种多样的生态系统及各自特点。

森林生态系统：

草原生态系统：

海洋生态系统：

淡水生态系统：

湿地生态系统：

农田生态系统：

城市生态系统：

2、电视上经常会播放一些关于环境问题的公益广告，如：

我们要爱护我们共同的家园——地球。

如果从本节课内容的角度出发，该怎样理解？

四、达标测试：

1、生物圈的范围为（　　）

A、大气圈、水圈和岩石圈的全部

B、大气圈和水圈的全部、岩石圈的上部

C、大气圈的底部、水圈和岩石圈的全部

D、大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面

2、生物圈的厚度为（　　）

A、20千米　B、10千米C、100千米　　　D、1千米

3、请问地球上最大的生态系统是（）

A、城市生态系统B、农田生态系统