第八单元 告别童年.docx
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第八单元告别童年
第八单元告别童年
单元备课：
童年是人生的黄金时期，童年有很多美好的回忆，也有很多幼稚的想法,但也充满着令人感动的丰富情感.本单元收录了几篇文章都展现了成长过程中的精彩片断,体现了成长中对美好事物的眷恋。
我们上路了（83）
教学目标：
1、了解作者；能够运用联想、加深对诗歌的理解。
2、正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。
3、体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情；树立自信心、开拓自己的人生之路。
教学重点：
正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文内涵。
教学难点：
体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。
教学时间：
一课时
教具准备：
课文插图，幻灯片。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，童年是人生的黄金时期，童年有很多美好回忆，童年有很多幼稚的想法，但童年也充满着令人感动的丰富情感。
成长中我们一步步走向成熟，成熟中我们频频向童年挥手作别，走向我们自己的路。
板书课题《我们上路了》。
二、展示目标：
1、了解作者；能够运用联想、加深对诗歌的理解。
2、正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。
3、体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情；树立自信心、开拓自己的人生之路。
三、初读课文、整体感知：
1、教师范读课文。
2、学生初读全诗（借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺）
3、指名读课文。
4、自由朗读、体会感情。
四、理清全诗结构：
1、请学生自由朗读全文，边读边思考：
每一节各讲了什么？
用笔标出来。
2、学生通过朗读，全文分三部分（第一节：
虽然我们很稚嫩，但我们还们还是上路了；第二节：
路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退；第三节：
人生的路靠自己踩出，要勇往直前，脚踏实地。
）
3、分三部分指明朗读课文，加深学生对全诗整体结构的认识。
五、深入理解诗句，体会全诗思想。
1、自由读每一部分内容，边读边把自己的理解或感触作上记录。
2、在小组内交流。
3、在全班进行交流：
（1）教师重点点拨“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃象征的意义。
相思鸟：
指美丽的爱情；金孔雀：
象征成功的事业；
橄榄树：
指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃：
预示着“我们”富有情趣的生活。
（2）理解“风、雨、雷鸣电闪”各比喻了什么？
（生活中的困难、学习中的挫折等艰难考验。
）
4、请同学们发挥你们的想象力和创造力，仿写诗歌。
没有退路，人生的车站不受返程车票。
没有退路，出了山的溪水不会往回流。
5、学生练习有感情朗读。
（1）自由用喜欢的方法朗读。
（2）在班级表演读。
（师配乐）
3、总结。
这节课，我们明白了我们将要告别父母，告别呵护，告别童年，独自“上路了”。
人生的路要靠自己踩出来，成长途中可能会遇见美丽也可能会有挫折，但我们不能因此而畏缩不前，要勇往直前，开辟属于自己的独特的人生之路。
在本节课的最后，老师想送你们一句诗，希望这句诗伴随着你们走向宽广的人生之路——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！
七、当堂检测：
1、听写词语：
骤起残酷返程挪动虚幻迷惑威风橄榄
2、《我们上路了》是一首诗歌，诗人（）用浅白的句子，激励每一个告别父母、告别呵护、告别童年的独自“上路”的孩子，人生的路靠自己踩出，热生的机遇顺逆交错，但不能因此（），（），要（），开辟出属于自己的人生之路。
八、作业：
推荐阅读：
帕特里夏.舍洛克《写给快十三岁的梅格》
赵丽宏《岁月和青春》
板书设计：
我们上路了诗歌
王慧琪
憧憬美丽走下去树立自信
脚踏实地
面对挫折不退缩勇往直前
学步
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文，整体感知课文。
2、联系自身的成长经历和父母的呵护关爱，理解课文的思想感情。
3、抓住重点语句，感悟“走好人生之路，远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。
4、学会确定朗读重音、运用重音符号。
在朗读过程中，能比较准确的表达作者思想感情。
体会不畏艰险，勇敢而又脚踏实地走上人生旅途的哲理。
教学重点难点：
体会不畏艰险，勇敢而又脚踏实地走上人生旅途的哲理。
教学时间：
两课时
教具准备：
课文插图，幻灯片。
教学过程：
第一课时（84）
一、导入新课：
1、同学们，每个人的成长都会经历一个由小到大，由稚嫩到成熟的过程，你们一定不记得自己蹒跚学步时的样子了，但是你们知道吗？
在漫长的人生路上，学走路最初迈出的那几步，对你们有着重要的意义，你们的父母在那一刻是多么的惊喜，对你们的未来充满了希望。
你们学走路时最初迈出的那几步对于你们来说有着多么重要的意义。
今天我们来学习一篇文章《学步》，看看这个重要的意义是什么。
2、出示课题，了解作者。
这是著名作家赵丽宏写的散文，作者用第一人称对人说话的写作方法，在向我们娓娓道来。
赵丽宏：
著名诗人、散文家，中国作家协会会员,上海作协副主席。
1951年出生于上海，其散文创作被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。
代表作有《三峡船夫曲》《雨中》《雨中的鸽子》《学步》。
出版有《珊瑚》《生命草》《心画》等三十多部诗集、散文集、报告文学集。
作品曾数十次获奖，《诗魂》获新时期全国优秀散文集奖。
让我们走进《学步》去看看表达了作者怎样的感情，又引申出了怎样的人生哲理吧！
二、展示目标：
正确、流利的朗读课文，整体感知课文。
三、初读课文，整体感知：
1、读一读：
偶尔鼓槌戳透脸颊潜伏踉踉跄跄
咧开泥泞绊倒兴奋撞到跃跃欲试
2、了解主要内容：
自由朗读课文，思考：
这篇文章围绕着一件什么事情来写的？
通过记叙作者看着自己的孩子学会走路时摇晃、踉跄和摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。
3、初步感知情感：
同学们你们是什么时候学会走路的呢？
当时你父母的心情是怎样的？
最难忘的场景是什
么？
*勾划出与你学步时的情景相似的句子。
*将“你”改成“我”，以“小时候，我是这样学步的……”句式开头，自己读一读进行
交流，要求学生以朗读的语气表示，真实的体验配以完美的句子。
*自己当时的心理感受如何（自豪、兴奋、勇敢、新奇、坚持不懈……）师相机板书，为
什么会有这种感受呢？
然后请生用体会到的语气再读给同桌听。
*欣赏婴儿学步的图片，思考：
从婴儿的学步中，你体会到什么？
再把自己想象成文中的
儿子，完成填空：
你咧开嘴笑了，似乎在说：
“（）”。
看看课件中，父母的表情，体会到父母看到儿子会走路的既兴奋又紧张的心情。
*用词语概括作者看儿子学走路时的感情变化，并找出与作者感情变化相对应的语段
（惊喜与兴奋——赞赏与焦虑——期望与忠告）
*朗读自己喜欢的语段。
四、当堂检测：
1、《学步》是著名作家赵丽宏写的（），课文主要写了（
）。
2、听写词语：
偶尔鼓槌戳透脸颊潜伏踉踉跄跄
咧开泥泞绊倒兴奋撞到跃跃欲试
五、课后作业：
1、熟读课文，体会含义深刻的语句。
2、询问父母自己学步时的情况。
教后小记：
第二课时（85）
教学目标：
1、联系自身的成长经历和父母的呵护关爱，理解课文的思想感情。
2、抓住重点语句，感悟“走好人生之路，远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。
3、学会确定朗读重音、运用重音符号。
在朗读过程中，能比较准确的表达作者思想感情。
体会不畏艰险，勇敢而又脚踏实地走上人生旅途的哲理。
教学重点难点：
体会不畏艰险，勇敢而又脚踏实地走上人生旅途的哲理。
教学过程：
一、板书课题，展示目标：
1、联系自身的成长经历和父母的呵护关爱，理解课文的思想感情。
2、抓住重点语句，感悟“走好人生之路，远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。
3、学会确定朗读重音、运用重音符号。
在朗读过程中，能比较准确的表达作者思想感情。
体会不畏艰险，勇敢而又脚踏实地走上人生旅途的哲理。
二、细读感悟，体会父母的爱：
1、无论是怎样的路，儿子都在大胆地走。
面对如此优秀的儿女，父母的感受又会如何呢？
请用波浪线勾画描写父母关爱孩子的（语言、动作、心理活动的）句子并批注体会到的父母的心情。
（课件出示学习步骤：
找句子、划词语、读一读、写心情、读出情。
）
2、汇报：
（一）体会父母的惊喜与担忧之情。
（读句子——说体会——再读）
（1）儿子，你居然会走路了！
我和你母亲永远不会忘记那一天。
母亲偶一回头，突然……
抓“居然”“永远不会”体会父母非常惊喜。
除了惊喜更多的是什么心情？
（担忧）
（2）当你母亲冲过去一把将你抱起来时，你却挣扎着拼命要下地。
抓住“冲过去”体会母亲对孩子的关心与爱护。
（师补充举例：
自己孩子没有学步的照片）
（3）儿子，你不会想到，在你学步的路上，处处潜伏着危险。
抓“处处潜伏着危险”，想象会有哪些危险呢？
体会父亲对孩子的担忧与无微不至的关心。
（4）我们在你身后，眼看着你一头撞到花坛边的铁栏杆上，心如刀割……
体会出父母的心痛和爱。
5自然段描写很详细，我们来体会学步要付出的艰辛和代价。
拓展将来会有哪些艰辛，然后体会：
人生之路不易，它远比学走路艰难千万倍，要付出更大的代价。
（5）但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。
（人生之路远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。
这是父母的担心和企盼。
给孩子提醒：
人生之路，曲折坎坷，不要因为跌倒就失去刚开始的那份热情和勇气。
）
过渡：
孩子的学步让做父母的无比惊喜与担忧，充满浓浓的爱。
从文中作者对自己有这样一个儿子自豪的话语中，我们还能体会到父母对孩子由衷的赞美。
请找找表达父母赞美之情的语句。
（二）体会父母的赞美与期望之情。
1、你似乎对平坦的路不感兴趣,哪里高低不平，哪里杂草丛生，哪里有水洼泥泞，你就爱往哪里走。
只要不摔倒,你总是乐此不疲。
（重点理解：
乐此不疲。
即：
形容人对某件事情非常喜欢不顾身体疲倦。
赞美儿子的勇敢）有感情地读。
2、你的生活从此有了全新的内容和意义。
理解“全新的内容”和“全新的意义”分别指什么？
（内容：
从无法支撑小小的身躯到能独立行走对孩子来说是一个重大的飞跃，从此能独立行走到他想到的地方，是非常奇妙与美好的感觉。
同时也预示出未来人生的曲折，这也是“走路”与“生活”的内在联系。
意义：
从此踏上人生之路。
）
用关联词连接“不但……而且……”再读该段落。
3、师说：
有一次摔得最严重，留下了学步的代价和纪念。
父亲虽心疼，但仍寄予儿子什么？
是啊，期望。
期望儿子怎样？
引读课文六自然段。
（师板书：
勇敢地走，脚踏实地地走）：
理解：
脚踏实地。
即：
做事踏实，不虚浮。
充分谈出自己对这句话的理解。
说说你打算怎样走未来的人生之路。
4、师小结：
人生只有学步，才能迈步，直至成长。
在作者眼中，儿子学步的意义就在于他开始迈上了漫长的人生之旅。
因此，父母会惊喜、赞美、还有担忧和期望。
三、总结全文，学习课文用第一人称直接对话的形式，学习谚语。
1、体会用第一人称直接对话的好处。
（有助于直接抒发感情）
2、师：
浓浓的亲情流淌在作家的笔下，更萦绕在每位同学的身边，请你说一说，你的父母在你学步时做过让你特别感动的事。
3、出示谚语：
a、怕走崎岖路，莫想攀高峰
b、不入虎穴，焉得虎子
c、千里之行，始于足下
读一读，体会它们与本文表达的思想感情有什么联系？
学步，虽苦犹甜；学步，需要付出代价；学步，要不怕曲折和坎坷；学步，是人生站起来独立生活的开始。
在人生的旅途上，不要失去学步时的那份勇气，要这样“勇敢地走，脚踏实地地走”，我现在又何尝不是和孩子一样在学步呢？
四、拓展理解，升华感悟：
1、面对父母的一片深情和良苦用心，你想说什么，在“我的视角”里写几句。
指名说。
2、师总结：
我们每个人都要经历由稚嫩到成熟的过程，从幼儿时期迈开艰难的第一步起，就开始了我们人生的漫长旅途。
这最初的几步，涵盖着父母的欣喜与担忧，这最初的几步，饱含着父母对我们的美好期望与祝愿，这最初的几步，对于我们来说有非常重要的人生意义！
人生道路是坎坷的，我们应该鼓励自己像学步那样有冲劲、有勇气、有信心，勇敢地走，脚踏实地地走。
同学们让我们拿出百倍的勇气与信心迎接人生的考验与挑战吧！
四、当堂检测：
（三选二）
1、摘抄并背诵自己喜欢的语句。
2、仿照课文，写写自己学步时的感人情景。
3、学了这课后，你想说些什么？
五、课后作业：
回忆自己成长经历中遇到的一些挫折和坎坷，是如何对待的？
写一个小片断
板书设计：
学步
散文
惊喜与兴奋
赞赏与焦虑勇敢地走
期望与忠告脚踏实地地走
教后小记：
在学校的最后一天
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文，了解“搬弄是非”的含义，掌握多音字“系、臊、没”。
2、了解文章的主要内容，能尝试分段，自己概括每段的段意。
3、用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。
4、初步体会侧面烘托的表达方法。
教学重点：
从人物的言、行、色体会人物的内心情感。
教学难点：
学习文中的表达方法：
老师对学生的爱是通过生动、简洁的叙述和对话加以表现，字里行间都含情。
学生对老师的爱是通过描写学生的神态、动作、语言表现。
课时安排：
两课时
教学准备：
出示课文句子的课件。
教学过程：
第一课时（86）
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文，了解“搬弄是非”的含义，掌握多音字“系、臊、没”。
2、了解文章的主要内容，能尝试分段，自己概括每段的段意。
教学重点：
了解文章的主要内容，能尝试分段，自己概括每段的段意。
一、导入新课：
1、再过一个多月，你们就要小学毕业了，你们将踏上新的路程，勇往直前、脚踏实地的去开辟自己的未来。
你可曾想过在小学的最后一天，你将会做点什么？
2、学生畅所欲言。
3、今天这节课，我们就跟随意大利作家乔万尼·莫斯卡了解他和学生们在学校的最后一天是怎样度过的？
板书课题：
齐读课题和作者。
二、展示目标：
1、正确、流利的朗读课文，了解“搬弄是非”的含义，掌握多音字“系、臊、没”。
2、了解文章的主要内容，能尝试分段，自己概括每段的段意。
三、检查预习
1、出示生词，纠正学生读准字音。
瞌睡（和磕肿、溘然长逝比较）
玳瑁（引导学生阅读小资料）
系领结（提示多音字：
关xì、jì领结）
害臊（提示多音字：
害sào、sāo气）
没收（提示多音字：
mò收、méi有）
陀螺热泪盈眶蜥蜴簇拥烟消云散聊以自慰
2、说说下面词语的意思：
搬弄是非（解释：
把别人背后说的话传来传去，蓄意挑拨，或在别人背后乱加议论，引起纠纷。
聊以自慰：
姑且用来安慰自己。
四、整体感知课文：
1、这是一篇什么样的文章？
回忆性叙事散文。
2、这篇文章主要讲了什么事？
提示学生：
地点：
在学校
时间：
最后一天
人物：
老师和学生们
事件：
互相告别的情景。
作者回忆了小学教书生涯的最后一天与学生依依惜别的感人场景。
3、理清课文脉络：
1）课文是按什么顺序写的？
找出关键词。
2）鼓励学生尝试分段，集体交流，每段的段意。
1-9自然段：
“我”与学生即将分别，“我”对学生的认识和嘱托。
10-27自然段：
“我”与学生分别的情景。
28-30自然段：
学生散去之后，“我”对学生的留恋。
4、朗读课文，说说你体会到了什么？
师生间浓浓的师生情，分别时的依依不舍。
五、当堂检测：
1、比一比，再组词：
磕（）溘（）臊（）躁（）
瞌（）嗑（）燥（）澡（）
2、积累本课成语，并用自己喜欢的一个造句。
3、这是一篇（）。
作者回忆了小学教书生涯的最后一天与学生（）的感人场景。
六、课后作业：
熟读课文，体会师生间的深厚情谊。
教后小记：
第二课时（87）
教学目标：
1、用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。
2、初步体会侧面烘托的表达方法。
教学重点：
教学难点：
学习文中的表达方法：
老师对学生的爱是通过生动、简洁的叙述和对话加以表现，字里行间都含情。
学生对老师的爱是通过描写学生的神态、动作、语言表现。
教学过程：
一、板书课题，展示目标：
1、用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。
2、初步体会侧面烘托的表达方法。
二、品读感悟，体会感情：
这篇文章叙述的是谁“在学校的最后一天”？
既是老师在学校的最后一天（课文第6自然段提到），也是学生们在学校的最后一天（板书：
教师、学生们）看来这个日子真是与众不同的，让我们一起走进课文，了解这是一位怎样的老师，又是一群怎样的学生，他们在彼此告别的时候又是怎样的情景？
（一）浏览课文，你认为这是一群怎样的学生？
学生畅所欲言：
调皮、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱老师……
从哪些语句让你们感受到这群学生是这样的？
用直线画出相关的语句，在旁边写写批注。
小组交流。
汇报交流：
关于马蒂尼里：
（可以作为重点理解）
（如果学生提到他，就引导学生联系上下文找出描写他的所有语句，进一步了解这个孩子）
①“马蒂尼里及格了。
当他看见自己的分数时，还真以为看错了呢。
”（马蒂尼里及格了，自己都觉得很意外，看来他经常不及格，是个学习不好的孩子。
）
②“马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。
”（马蒂尼里非常不舍的老师走，他很难过，从“噙着泪水”这一神态描写感受到）
③“老师，”马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。
”（体会孩子认识到自己的错误，勇于承认了自己的错误。
在离别之际告诉老师也表达了对老师的喜爱）
④“马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿，他们抓住我的手，拉着我的上衣。
”（这句话看出马蒂尼里很激动，很喜欢老师，不想和老师分别。
引导学生画出描写他动作的词语：
跳、拥抱、吻，感受这个孩子的心情。
）
⑤“还有马蒂尼里也可以保存一点东西，因为只有他，才会把我的上衣钮扣扯去的。
”（这句话看出他很调皮，他很想记住自己的老师，用纽扣作纪念。
同时也能感受到老师非常了解自己的学生。
）
关于其它：
可以让学生从具体的语句中关注这群孩子的学习情况：
（成绩都不太好，勉强及格）
1“克利帕也及格了──那个13岁的高个子，两条腿上汗毛浓浓的，上课时老打瞌睡。
到明年进了中学，他照样会在课堂上睡着的。
”
2唯一没有及格的是安东尼里。
这孩子花了整整一年功夫用玳瑁铅笔刀在课桌上刻自己的姓。
不过，他的速度实在太慢，到现在只刻了“安东”两字。
明年，到了新老师的班上，他大概能刻上“尼里”了。
3但今天早上奇奥蒂尼很快活，因为他及格了。
9个月来第一次，他爸爸不会揪他的耳朵了。
从具体的语句中感受孩子们的调皮捣蛋。
①我拉开抽屉，把今年没收来的东西发还给他们。
其中有奇奥蒂尼的水枪，斯巴多尼的几个笔帽，马尼利的陀螺，还有达尼埃里的5枚极普通的瑞士邮票，而他还认为挺值钱的呢。
②斯巴多尼说：
“老在教室后面发出喇叭声的是我。
③马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。
”
从具体的语句中感受孩子对老师的爱和依依不舍。
（指导学生朗读）
①奇奥蒂尼也是热泪盈眶。
“没什么，老师，现在我这儿都长了个茧子了。
”他挨近我，让我摸他的茧子。
“我也有，”斯巴多尼说着，也挤过来。
当然，并没有什么腱子，只不过是为了在走之前也想让我拍拍他。
他们都挤在我的教课桌周围，每个人为了挤到我身边来，都有点什么东西要给我看；弄破皮的手指、一点烧伤、头发下的一块疤。
②于是，他们象我的小弟弟似的，紧紧地挨着我，一本正经地鼓起腮帮子，发出一阵喇叭声，像是在向我告别。
③马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿，他们抓住我的手，拉着我的上衣。
达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。
这一部分的交流，教师要引导学生，除了从学生的表现中能感受到和老师告别时的依依不舍，还从哪些描写中能感受到？
引导学生关注第24自然段。
“正在这时，铃声响了。
铃声从院子里传来，穿过走廊，闯进每个教室。
”
让学生说说这句话使用了什么修辞方法？
（拟人）
让学生谈谈体会到什么？
（从“闯进”这个词体会到铃声打断了告别的情景，让老师、同学觉得时间过得很快，他们还不想离开……）
（二）面对这样一群调皮捣蛋、学习不好的学生，老师是怎样对待他们的？
这又是一位怎样的恶老师呢？
用曲线画出相关的语句，写写批注。
集体交流：
关于老师说的话：
1好啦，孩子们，咱们在一起已经两年了，待一会儿下课铃一响，咱们就该说“再见”啦。
2孩子们，铃声一响，你们就要走了。
我呢，不再教书，要搬到另一个城市去，所以咱们再也不能见面了。
3“中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。
我一定不会忘记你们的！
我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！
”
引导学生体会老师说这些话时的不舍和对学生的嘱托，指导学生有感情的朗读。
4“马尼利，这是我没收的你的陀螺；你的瑞士邮票，达尼埃里；奇奥蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，这都是因为我，我很抱歉。
”
5“再吹一次吧，斯巴多尼。
”
6“那就吹吧，我们一起吹。
”
引导学生体会老师说这些话时对学生的关爱和不舍。
这一部分要引导学生除了从老师说的话感受老师的不舍和爱，还应该关注关于家长的描写；
斯巴多尼的奶奶一定会来。
这位老太太一见我，总要说：
“谢谢你，谢谢你，先生。
”而且每次看见我总要吻我的手。
奇奥蒂尼的父亲也准会来的。
他是个壮实的小个子，老远就跟我打招呼。
这些语句表达了家长对老师的尊敬，从侧面烘托了老师教学认真、严厉、慈爱、关爱孩子得到了家长的认可。
（了解侧面烘托的表达方法。
）
关于老师的感受：
（文章的最后三段）
再见吧，学校。
很久以后我再回来时，会遇到陌生的老师。
那时候，我能找个什么借口才能回到那间老教室，才能拉开那个马蒂尼里放过蜥蜴的抽屉呢？
不管怎么样，我还有聊以自慰的东西：
达尼埃里的瑞士邮票和斯巴多尼的笔帽。
还有马蒂尼里也可以保存一点东西，因为只有他，才会把我的上衣钮扣扯去的。
等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。
引导学生从这些语句体会老师想要留住学生的记忆，珍惜和学生在一起的点点滴滴的那份爱与不舍。
三、有感情朗读自己感受最深的语句。
（1）老师对学生的爱：
语言描写“中学的老师要严格的多，你们要继续努力学习，做个好学生。
我一定不会忘记你们的！
我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！
”“吹得不错呀，斯巴多尼！
”体现老师对学生的关爱、嘱咐。
动作描写“揉了揉他的头发”，体现老师对学生的浓厚感情。
最后一段其实含蓄地点明了作者的情感，也可以看作文章的精彩点题之笔。
“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿，”是说“我”极想留下一些什么学生的东西作为永久的纪念，所有没收上来的东西都已经还给了学生，只有这“唾沫印儿”是学生主动给予的，“我”极为珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表达了老师对学生的不舍，对学生的爱。
（2）学生对老师的爱：
“噙着泪水”、“团团围住”、“热泪盈眶”、“挤”、“抽噎”等等。
“拥抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，动作的描写体现了同学们对老师的依依不舍之情。
四、整体回顾，拓展延伸：
1、了解了这群学生和这位老师，感动于他们彼此的爱和不舍。
假如你就在告别的现场，你想对这群学生说点什么？
你想对这位老师说点什么？
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