《积雨辋川庄作》教学设计.docx

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《积雨辋川庄作》教学设计

《积雨辋川庄作》教学设计

（经典版）

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序言

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《积雨辋川庄作》教学设计

　　这是《积雨辋川庄作》教学设计，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

　　《积雨辋川庄作》教学设计第1篇

　　教学目标：

　　王维《积雨辋川庄作》优秀教学设计

　　1、分析本诗所表达的思想感情，进而学习从意象入手鉴赏诗歌意境和情感。

　　2、学习回答高考诗歌鉴赏中的意境或是情感类题目。

　　3、通过类似诗歌浅味王维禅寂空灵的心境。

　　教学方法：

启发式教学，讨论为主，讲练结合

　　课时：

1课时

　　教学步骤:

　　一、导入：

　　“诗言志”是我国古代文论家对诗的本质特征的认识。

《诗经》的作者关于作诗目的的叙述中就有“诗言志”这种观念的萌芽。

作为一个理论术语提出来，最早大约是在《左传襄公二十七年》记赵文子对叔向所说的“诗以言志”。

后来“诗言志”的说法就更为普遍。

《尚书》有说，《庄子》有说，《荀子》有说。

简而言之，诗歌是用来表现人的志趣、情感的。

今天，我们一起做客辋川庄，谈谈王维的诗歌、情感。

　　二、置身诗景：

　　阅读诗歌，找出各联的典型意象，并分析其特征，进而研习诗歌意境和作者思想情感。

　　1、学生阅读诗歌首联和颔联，讨论找出典型意象如下：

积雨、空林、炊烟、东菑

　　水田、白鹭、夏木、黄鹂

　　2、讨论分析这些意象，找出其典型特征，进而研习这些意象构成的意境：

　　经分析可得，这些意象构成了一幅辋川庄的村名生活图景和自然景观想结合的画面，是作者景观而得的辋川庄的全景图，它具有以下特征：

　　清新宁静、阔远深幽

　　详和闲适、物我相惬

　　3、思考：

辋川山庄有如此清幽美丽的自然风光和如此闲适的生活气息，那作者在这里的生活状况和内心心境如何呢?

请同学们阅读三四联，还是从分析意象入手，回答问题。

　　4、

（1）第三联典型意象：

朝槿、松树、清斋、露葵

　　诗人独处空山之中，幽栖松林之下，参木槿而悟人生短暂，采露葵以供清斋素食。

可见诗人早已超然物外，有的只是闲情逸致!

（2）第四联典型意象：

海鸥，席子，人

　　这里运用了两个充满老庄色彩的典故，一正一反，写出诗人早已去心机，绝俗念，随缘任遇，于人无碍，四大皆空，超然物外了!

内心淡泊自然显而易见!

　　三、缘景明情：

　　思考：

诗中的这些意象构成了一个什么样的意境呢?

表达了作者怎样的思想情感?

（同学动手写，然后展示成果，老师点评后再给参考，学生进行对比，找出差异的原因，学习规范的答题方法）

　　明确：

本诗通过描写恬静优美的辋川山野、怡然自乐的`农妇农夫和闲适脱俗的隐居诗人，营造了一个阔远幽静、物我相惬、详和闲适的意境。

（景）表现了诗人隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致和淡泊自然的心境（情）。

　　四、高考链接：

（一）根据上面过程归纳：

透过诗歌意象，领悟“象”中之意，步骤和方法如下:

　　⑴、找出诗歌主要意象.

　　⑵、分析其所构筑的意境特征或比喻、象征意义。

⑶、领悟其中所蕴含的思想感情或人生哲理。

（二）配套练习系列（课后）：

　　1、阅读下面这首诗，完成后面的题目。

　　琅琊溪

　　【宋】欧阳修

　　空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎②。

　　不知溪源来远近，但见流出山中花。

　　[注]①此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。

琅

　　琊溪在滁州狼牙山。

②槎（chá）：

这里指拼扎而成的简易木桥。

　　问：

这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面?

表达了作者怎样的情感?

（4分）

　　五、拓展提升：

　　王维经常对花习禅，以禅入诗，阅读以下王维的诗歌，浅味王维禅寂空灵的心境。

　　鸟鸣涧

　　唐·王维

　　人闲桂花落，夜静春山空。

　　月出惊山鸟，时鸣春涧中。

　　将“花落”这一动态情景与“人闲”结合起来。

花开花落，都属于天籁之音，唯有心真正闲下来，放下对世俗杂念的挚着迷恋，才能将个人的精神提升到一个“空”的境界。

夜深人静，游人离去，白天的喧闹消失殆尽，山林也空闲了下来，其实“空”的还有诗人作为禅者的心境。

唯其心境洒脱空灵，才能捕捉到到别人无法感受的情景。

　　辛夷坞

　　王维

　　木末芙蓉花，山中发红萼。

　　涧户寂无人，纷纷开且落。

　　辛夷花在树梢怒放，开得何等烂漫!

又纷纷凋零，是何等

　　洒脱!

它们得之于自然，又回归于自然。

寂寥在悄无声息，自然在自开自落，没有追求，没有哀乐，听不到心灵的一丝震颤，几乎连时空的界线都已经泯灭了。

这等静谧空灵，是王维内心的写照。

　　读上面诗歌有所感悟：

今天我们很多人为什么觉得烦躁，不幸福，累?

（学生自圆其说即可，引导学生发散性思维）

　　个人愚见如下：

我想大多是因为欲望太多而致，因为杂念太多而致，因为争名夺利而致。

我们应该静下心来，做好该做的事。

如果做到得之泰然，失之坦然，达到至人无己，神人无功，圣人无名的境界，自会逍遥快乐!

　　六：

板书：

　　田家生活――自然景观――禅寂生活――用典明志

　　闲散安逸――广漠苍茫――闲情逸致――淡泊名利

　　七、作业

　　1、完成所给的两道配套练习题（见课件）。

　　《积雨辋川庄作》教学设计第2篇

　　诗人自谓自己是野老，运用了两个充满老庄色彩的典故，抒写自己澹泊自然的心境：

一是《庄子•杂篇•寓言》的杨朱，前往老子处学道，路上旅舍主人欢迎他，客人都给他让座;学成归来，旅客们却不再让座，而与他“争席”，说明杨朱已得自然之道，与人们没有隔膜了。

二是《列子•黄帝篇》的典故：

海上有人与鸥鸟相亲近，互不猜疑。

一天，父亲要他把海鸥捉回家来，他又到海滨时，海鸥便飞得远远的，心术不正破坏了他和海鸥的亲密关系。

这两个充满老庄色彩的典故，一正用，一反用，两相结合，抒写诗人淡泊名利的旷达心境。

　　3.指名归纳诗歌的艺术手法

　　①情景交融、寓禅理（脱离尘俗、幽居山林的闲情逸致）于写景叙事中、用典明志。

　　②“诗中有画，画中有诗”，把握物象的特征，抓住物象的色彩，细腻传

　　神地描写景物。

　　七、布置作业

　　1.书面练习

　　①诗歌中的那些词句最工整（对偶）?

　　答：

“中”与“下”，“观”与“折”，“朝槿”与“露葵”。

　　②清人沈德潜说：

“本句之妙，全在‘漠漠’、‘阴阴’二字，去上二字，乃死句也。

”怎样领会他说的“妙”与“死句”的含义?

　　答：

“漠漠”、“阴阴”写出“水田”与“夏目”的情状。

“漠漠”形容水田薄雾蒙蒙，在这样的氛围里“飞白鹭”景色才美;“阴阴”形容夏天树林茂密，在这样的密林中黄鹂的色彩才显得悦目，声音才显得动听。

　　2.背诵这首诗。

　　教学反思

　　一、对教学目标的反思。

在教案中，我按照三维目标要求将本诗歌的教学目标定为：

　　1、知识与技能：

了解王维诗歌风格特点，赏析并积累名句。

　　2、过程与方法：

把握意象所营造的意境，领悟诗歌所表达的思想感情。

　　3、情感与价值观：

感受王维诗中的闲情逸致，领略王维“诗中有画”的绘画美。

在教学过程中，对名句的积累落实的较好，王维诗歌的“诗中有画”的风格的特点的理解做得还可以，但诗歌所表达的思想感情却因过程安排的不尽合理造成了理解不透，蜻蜓点水一般。

　　二、对教学过程的反思。

教学过程中，我的老毛病又犯了——前松后紧。

应该让学生提前对诗歌中的生字生词进行预习，课堂提问的方式解决，同时对作者王维的介绍要力求精简，不可啰嗦。

因为这两个环节占时较多，导致教学重点不够突出，头重脚轻;内容不够完整，结尾草草收场。

不过，我对教学过程中的两个环节的设置还是比较满意的。

一个是开头的诗句接龙;一个是学生当堂作画。

诗句接龙部分安排在开场，从内容上达到了知识目标中的积累王维的名句的目的，也很好的落实了高考考纲对名诗名句背诵默写的要求，同时用接龙的方式也活跃了课堂气氛，培养了学生学习的热情和信心。

再一个是当堂作画。

既然王维的诗歌特点就是“诗中有画”，那让学生用画画的方式既活动了手也活动了脑，同时也可以让学生展开想象的翅膀，用绘画的方式体会文字的美，可谓一举多得。

在课堂中也的确有不错的效果。

形式上很新颖，学生很喜欢。

　　总之，我很感谢上公开课，它能让我展示我的课堂风采，也能让我暴露我的不足，尤其是可以有同仁为我指出我的问题并给我提供改进的意见和建议，帮我成长。

谢谢公开课，谢谢各位同仁。

　　《积雨辋川庄作》教学设计第3篇

　　教学目标：

　　1、了解王维诗歌“诗中有画”的艺术特点

　　2、把握借景抒情、对比以及衬托等艺术技巧

　　3、揣摩诗歌语言

　　4、领会诗中表达的思想情感

　　重点难点：

　　鉴赏诗歌的艺术技巧及语言

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1.鉴赏古典诗歌的一般方法：

　　①了解有关古典诗歌的基本常识；②了解有关诗人、作品、时代背景等知识；

　　③诵读吟咏，初步感受古典诗歌的音韵美、节奏美和意蕴美。

　　④把握中国古典诗歌的形象、语言、表达技巧以及诗歌的思想内容和诗人的观点态度。

　　2.简介作者：

　　王维（701—761），字摩诘，太原祁（今山西祁县）人，后迁居蒲州（今山西永济），开元九年（721）登进士第，任太乐丞，因伶人舞黄狮子事受连累谪为济州司仓参军。

张九龄执政后擢为右拾遗。

天宝十一载（752）任吏部郎中，迁给事中。

安史叛军陷两京时，被叛军俘虏迫受伪职，其间作有《凝碧池诗》，抒写对唐王室的忠心，两京恢复论罪时