最新小学科学小学科学中高年级开展小课题研究的实践探索精品版.docx

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最新小学科学小学科学中高年级开展小课题研究的实践探索精品版

2020年小学科学：

小学科学中高年级开展小课题研究的实践探索精品版

拓展小课题，探究大道理

——小学科学中高年级开展小课题研究的实践探索

虞苗

[摘要]:

在教师指的导下，让学生围绕某一课题或着问题，有目的、有计划的进行拓展性的研究学习，这就是小课题教学，同时它又是一种开放性的教学方式。

曾几何时，苏霍姆林斯基所说：

"在心灵的深处，有一个持续的需求，但愿自身是一个发现者、一个研究者、一个探索者。

在孩子的精神世界中，关于这种需求格外猛烈。

”然而研究性学习便是满足儿童的这种需求，发挥他们探索的自主性、主动性以及创造性，激发他们探索和创新的欲望，使他们真正成为一个发现者、研究者和探索者，从而使他们能够在创造性的活动中，获取生动、活泼的发展。

本文以笔者多年教育工作为基础，结合历次的小课题研究成果，总结小课题研究的一般过程，提出了多种在实践探索中较为有效的拓展性小课题研究方法。

[关键词]:

小学科学拓展性小课题研究实践探索

一、实践背景

拓展性小课题探究让学生体验科学探究整个过程的同时，也帮助学生掌握了科学知识，充实学生的科学生活经验。

是指学生在课余时间，采纳一定的方法，依据自身的趣味专长、学问能力，对某一问题或社会实践活动自立进行钻研，是一种有目标有意识的自发自由活动。

让学生学会学习，慢慢爱上小课题研究和正在进行的课题研究，可以引导学生打开科学探究之门。

依据学校的需求展开科学教育活动，自2011开始，学校要求把科技教育和小学科学课堂教学紧密结合，我开始尝试拓展性研究的任务，实践多年有一些小小的感悟和收获，下面做一个简单的论述。

2、实践过程

（1）胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华---合理选题，激发探究兴趣

拓展性小课题探究，学生能够勇敢地发挥已有的知识和想象去发明、创造,这是一种自发自由的活动。

我们要把握一切机会，让学生有一片"亲自”飞翔的天空，有一种"亲自”实践的精神，让他们真正成为学习的主人。

为了激发起学生的乐趣，针对小课题研究的特点，在选题上务必着重掌控几个重点：

1.课题要立足于“小”

对于小学生要尽量选择一些相对较小的问题进行研究，因为他们的年龄特点不适合去研究大问题，方法要简单，可以让他们自己不断地研究，才能让他们喜欢。

案例：

小课题《神奇的明矾和活性炭》

我们想自来水净化有很多种方式，例如沉淀过滤、氯化消毒、细菌分解等，范围太大，内容太多，而且有些比较难比较专业，所以我最后决定选择其中一个环节明矾和活性炭净化自来水进行实验，降低课题的研究难度，激发学生的研究兴趣。

2.课题要着眼于“生活”

对于学生的一部分生活问题，是很多问题的根源，也是学生最感兴趣的。

案例：

小课题《空气清新剂对金鱼影响的实验研究》，这个课题由来就是学生对于日常生活中一些细节的观察：

家里养的几条金鱼突然间死了，是什么原因呢？

是食物，水，还是温度呢？

经过仔细的分析和调查，发现可能是因为妈妈喷的空气清新剂，由此展开了实验探究，研究空气清新剂对金鱼生长的影响。

3.课题要力求“喜”

只有“喜”了，学生才会“我想研究”。

小课题越关注学生的兴趣，越贴近学生的经验，他们越愿意研究，研究效果也越好。

案例：

小课题《关于桥文化的研究》，选题的来由就是因为学生对于桥的好奇和喜爱：

六年级科学课下册《桥的形状和结构》课堂上学生对于老师讲的世界名桥非常感兴趣，很想进一步了解它们，再加上住在江南水乡的我们身边有很多桥，所以想到可以一起来研究桥结构，感受桥文化。

（二）我劝天公重抖擞,不拘一格降人才---活用方法，培养探究能力

小课题研究，学生研究的内容广泛丰富，学生的想法新颖独特，所以探究的方法也应该是多种多样，多姿多彩的。

我们要充分尊重学生的自主性，让他们自己选择自己喜欢的探究方法进行研究，尝试用各种不同于课堂的探究方式去完成自己的小课题，体会科学探究的不同魅力。

我的学生在小课题探究过程中，尝试运用了这些探究方法：

1.方法一：

观察记录

观察记录，是获得感性材料的重要途径，是小课题研究中运用最为广泛，也是最为简单的一种方法。

最能体现学生的创新实践能力，也是学生最喜欢的一种活动。

运用观察法时，要根据需要选择好观察对象，确定好观察目的，边观察、边记录、边思考。

案例：

小课题《不同溶液对康乃馨生长影响的实验研究》

在4只一次性纸杯中倒入100毫升的清水，将0.5克糖、0.5克食盐、0.5克小苏打、0.5克VC分别放入4只纸杯中，另放一杯清水作为对比。

搅拌均匀后，在每只杯口覆上保鲜膜，防止营养液蒸发。

最后，将康乃馨插入杯中。

每天观察和记录一次。

2.方法二：

实验操作

实验法是观察法的延伸和扩展，是进行课题研究的一种基本方法，也是检定两现象之间是否存在一定因果联系的研究方法。

这种方法在小课题的研究中非常重要，学生基于课堂实验操作方法的掌握，可以自己设计实验，深入探究研究内容，从实验现象中寻找自己想要的答案。

案例：

小课题《神奇的明矾和活性炭》，学生为了弄清楚明矾和活性炭能否让自来水得以净化，进行了以下具体实验操作：

在同样多的泥浆水、颜料水、墨水、油水中，放入相同量的明矾和活性炭，分时间段进行观察，看看明矾和活性炭能否净化含有不同杂质的自来水。

3.方法三：

资料收集

课本上的知识只是对学生的启发和引领，在小课题研究过程中，要让学生懂得如何有效利用身边的资源，寻找自己想要的资料，更为重要的是，要让学生学会对收集到的资料进行归纳总结，举一反三，继而获得自己想要的内容。

案例：

小课题《关于桥文化的活动研究》，第一、二小组的探究方法描述：

“我是小小考古家”小组：

这一阶段的资料收集我们分成两个小组，一个小组网上收集，一个小组图书馆搜集。

我们收集到的桥的资料有很多，我们对资料进行了一个总的整理，最后选择了四座桥：

卢沟桥、赵州桥、洛阳桥、广济桥。

并且对其中桥的结构进行了仔细的分析，把其中最有特色的地方都把它描述了出来。

“我是小小收集家”小组：

世界上有名的桥实在是太多了，所以我们首先采访了我们班的同学，听听他们想看到哪些桥的资料，然后我们再分头行动收集资料。

我们大家一起努力收集世界上有名的六座桥：

日本多多罗桥、法国的诺曼底桥、杭州湾跨海大桥、意大利里阿尔托桥、美国乔治华盛顿桥、英国伦敦塔桥，同时还准备收集这些桥的照片。

4.方法四：

实地考察

在小课题研究活动中，实地考察作为课外探究的一个重要的方法，有着不可替代的重要性。

就好像照片永远拍不出自然界的灵魂一般，真正的风景是需要去现场感受的。

学生通过书本上的内容，看到的都是一个表现，只有当真的看到实物，才能对整个事物有更加立体的理解。

5.方法五：

模型制作

学生会有很多奇思妙想，当有些想法无法表达清楚或者现实生活中无法实现的时候，可以发挥学生的想象能力和创造能力，设计一些模型，通过模型来表达和解释自己的观点和想法，让自己的灵感得到更好的诠释。

我们首先分析了收集到的资料，对他们各部分的结构特点进行了整理比较，然后用报纸的材料设计制作出我们心目中的“桥”。

当然，在小课题的探究过程中，这些探究方法可以相互交叉运用，灵活合理的搭配。

经过这三年的探究实践，我觉得其实小课题研究并没有固定的模式，发挥学生的想象和创造，提高他们的探究兴趣才是最为重要的，所以有些小课题我们还尝试一个课题多种不同的探究方法独立探究，最后再比较探究收获，让学生的探究过程更加丰富多彩，有滋有味，学生的各方面能力也得到很大锻炼和提高。

（三）忽如一夜春风来千树万树梨花开---有效反馈，实现科学评价

1.成果展示

展示课题成果为学生提供相互学习和交流的机会，利于学生思维的碰撞，提高自身的能力。

所以成果展示要隆重热烈，让学生将自己的研究成果最完整的展现出来。

展示课题成果的形式有很多，照片影像、实物展示、开展主题班队活动、版面展示、论文展示等。

（1）小报展示：

（2）卡片展示：

（3）讲解展示：

用小导游模拟讲解的方式，向其它同学介绍自己小组的研究成果。

摘取展示时的一段讲解词:

各位游客，欢迎来到美丽富饶的杭州！

杭州是矗立在钱塘江边的一座新兴的江南城市，清澈的小河贯穿着城区。

她既有着悠久的历史，又充满了现代的气息，这一切的一切都记录在小河上静静躺着的桥上（播放跨湖桥幻灯片）！

首先，让我们先来感受一下杭州的人类文明史——跨湖桥……

（4）模型作品展示：

2.科学评价

科学评价应该是多元化、多样化、全程化、全面化的。

不光是要关心学生研习的结果，也要关心研习的进程。

从学生的认知顺序，实力建设和激励其成长的角度出发进行评估，激勉他们关心生活和社会问题，培养学生的考察能力、创造精神和合作意识。

因此小课题评估的方法应当是多种多样、灵活运用，但都应该采纳学生"自我参照”的法则，以课题钻研进程的评估为主，保持教师评估与社会评估相结合，学生自评与互评相结合的方法。

这些方式要相互交叉综合运用，让学生从多方面体验收获。

案例：

小课题《关于桥文化的活动研究》三种评价方式相互结合：

（1）自我评价：

（2）教师评价

暑假放假时间2019小学

（3）家长评价

摘自王甜甜家长的一段评价：

我一开始还以为我的孩子在干什么，每天回家后就上网，后来我知道原来他和他们班的同学在做一个科学小课题，他在完成他们小组分配给他的任务——收集各种有名的桥。

我发现对这件事情非常感兴趣，每天做完作业就去做这件事情，有的时候他还让我帮他收集，我们一边查，一边谈论那些很有特点的桥,让我也长了不少见识。

看到他做事情的那股认真的尽，我真的很开心，我感觉到他真的长大了，细心了，也懂事了。

很感激此次活动，但愿今后类似的活动能够多举办。

三、实践收获

每次活动学生都可以根据自己的喜好、特长来收集材料，并制作成资料集，在上台讲解的过程中也可以运用自己喜欢的方式，包括最后设计制作桥，都充分体现了他们的个性，给他们展示自己的风采搭建了一个舞台，让他们增加了对自己的信心。

教学质量综合测评一次次神奇的揭秘，不单让我和学生体会到了史无前例的趣味，带给咱们更多的仍然是那无穷无尽的学问。

当实验的一幕幕场景展现在学生眼前时，他们开始回味无穷，心中充满了无限的神圣感。

通过一次次实验，学生对科学探究的兴趣就像从一朵花骨朵儿变成了一朵旺盛的鲜花，越来越浓郁，也让他们的视野也开阔了许多，令他们懂得了：

世界上皆是奇迹，这就是科学的奥秘！

武汉牛津英语小课题研究的整个活动过程就是一个探究的过程。

可以让学生在将来的慢慢人生路上，更敏锐地挖掘生活的美秒，更充裕地感觉和珍重生命之美，更深刻地体会人生的真意和生活的价值。

一个了解和感觉过探究的甜蜜，有过探究中的岑岭阅历的人，都会得到与众不同的发现和欣喜，解读出富有个性魅力的奇特旨趣,。

小课题研究的是与学生生活密切联系的问题，最终我们领略的是课程的魅力，收获的是精神的富足。

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参考文献

[1].廖正峰《学生创造力培养研究》金华市教育科学研究所

[2].徐桦君.《小课题研究指导教程》上海教育出版社

提出全面改革总目标的会议是[3].佚名《小学生科学小课题研究的实践堂》XX文库

[4].许华锋《小学科学课外探究活动的现状及对策》《科学与管理》2012-12期

[5].汤永海《课外延伸天地宽—小学科学课外拓展探究的实践研究》

日本语言学校学费《小学科学研究》2012-3期

[6].吴秀英《重视小学《科学》课外探究的实效性》《科学与自然》2005-22期

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