一年级数学下册全册教案.docx

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一年级数学下册全册教案

最新版新版一年级数学下册全册教案

第一单元

十几减9

教学目标:

1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减9的计算方法,能比较熟练地计算十几减9。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。

教学重点:

能比较熟练地计算十几减9。

教学难点:

理解十几减9的退位计算方法。

教具准备:

学具。

教学过程:

一、创设情境,提出问题。

同学们,上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了,你看(挂图出示)小白兔蹦蹦跳跳跑来了,它对小猴子说:

“我买9个”。

你们能看图提出哪些要解决的问题呢?

学生互相说图意。

全班交流,提出:

还剩多少个的问题。

应怎样计算呢?

根据回答板书:

13-9=□

二、自主探索,领悟算法。

1、实物操作。

讲述:

假如用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?

(学生摆学具)

2、请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:

13个怎样减去9个?

3、小组汇报:

你是怎样算的?

4、结合学生的回答演示不同的算法。

方法一:

10-9=11+3=4方法二:

13-3=1010-6=4方法三:

9+()=139+(4)=13

5、师:

同学们能用这么多方法来计算13-9,真不简单,告诉老师,你喜欢哪一种方法?

为什么呢?

(根据学生的回答进行算法的优化)

6、试一试。

出示:

14-9=12-9=17-9=让学生用方法二来计算。

提示:

可以先用小棒摆摆再计算。

指名学生口答,并要求说出算法。

三、巩固应用,深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

(1)引导学生看图,说图意。

(2)先独立完成,再同伴交流。

(3)全班交流算法。

2、做“想想做做”第2题。

让学生独立计算,然后说说算式的含义以及计算的方法。

3、做“想想做做”第3题。

让学生独立计算,然后说说计算的方法。

4、做“想想做做”第4题。

你能帮小蚂蚁算一算吗?

指导书写格式后让学生独立完成在书上。

5、做“想想做做”第5题。

游戏“夺冠军”:

让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系,知道可以利用相邻的算式推出得数。

四、总结评价,点拨学法。

师:

想一想,这节课我们学习了哪些新知识?

这些知识你是怎样学到的?

先互相说一说,再告诉大家。

(根据学生回答,板书:

十几减9)

板书设计:

十几减9

方法一:

一个一个地减.

13-9=4方法二:

先减去3,再减去6.

方法三:

9加(4)等于13.

 

练习一

教学目标:

1、通过练习,帮助学生较好地掌握十几减9的计算。

力求能正确地算出得数。

2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、为继续学习十几减8、7打好基础。

教学重点:

使学生掌握算法并能正确计算。

教学难点:

熟练十几减9法的计算方法。

教具准备:

学具。

教学过程:

一、揭示课题:

上节课我们学习了十几减9的知识,今天我们来做练习加深对知识的理解。

二、巩固练习,加深认识

1、做练习一第1题。

(1)分别出示插图,让学生看图说话,从中提出数学问题。

(2)学生独立计算,完成后同伴交流算法。

2、做练习一第2题。

让学生独立完成在书上,集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点,并通过计算、比较发现算式间的某种联系,知道可以利用相邻的算式推出得数。

3、做练习六第3题。

游戏“跳树桩”:

同桌间合作口算。

抽几道题让学生说说计算的思路。

4、做练习六的第4题。

学生独立完成在书上,再以开火车的形式交流答案。

5、做练习六的第5题。

学生独立完成在书上,交流时说说先算什么,再算什么?

6、做练习六的第6题。

游戏:

小青蛙过河。

让学生看图说说题意,然后指导书写格式,最后由学生独立完成在书上,并在全班交流答案。

7、做练习六的第7题。

先让学生独立完成在书上,集体交流时说说题目所表示的意思。

8、做练习六的第8题。

第1题,教师指导看图理解题目意思,然后让学生完成在书上,再集体读一读。

第2题,让学生独立完成后再交流。

三、总结评价,点拨学法。

想一想,这节课你有哪些收获?

十几减9你会算了吗?

 

十几减8、7

教学目标:

1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8、7的计算方法,能比较熟练地计算十几减8、7。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。

教学重点:

能比较熟练地计算十几减8、7。

教学难点:

理解十几减8、7的计算方法。

教具准备:

挂图,学具。

教学过程:

一、创设情境,提出问题。

同学们请看(出示图)白兔妈妈带着小兔也来了,你听它在考小猴子:

“如果要拿走8把,还剩多少把?

”。

可是,小兔想了半天也想不出来,你们能帮帮小兔吗?

先说怎样列式?

根据回答板书:

15-8=□你想怎样计算呢?

二、自主探索,领悟算法。

1、请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:

15个怎样减去8个?

2、实物操作。

讲述:

如果用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?

(学生摆学具)

3、小组汇报:

你是怎样算的?

4、结合学生的回答演示不同的算法。

方法一:

15-5=1010-3=7方法二:

10-8=22+3=5方法三:

8+()=158+(7)=15

5、算法优化:

这么多种算法,小朋友觉得哪一种最容易算?

6、试一试。

书上P5试一试中也为你们准备了两道题,请你用这种最容易的方法来计算,好吗?

学生做完后,小组内互相检查,交流算法,指导做错的学生更正。

三、巩固应用,深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

(1)引导学生看图,说图意。

(2)让学生独立完成在书上,再集体交流算法。

2、做“想想做做”第2题。

让学生先看图独立完成在书上,集体交流时让学生说出题目所表示的意思。

3、做“想想做做”第3题。

先计算,再比较。

使学生加深认识“想加算减”的方法。

但不要求统一算法。

4、做“想想做做”第4题。

学生独立完成在书上,看谁算得又对又快。

交流时可以根据学会的错误说说计算方法。

5、做“想想做做”第5题。

游戏“过独木桥”:

同学们,如果你们算对了就可以过桥了,看谁先过桥。

(1)小组合作口算。

(2)比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。

四、总结评价,点拨学法。

师:

想一想,这节课我们学习了哪些新知识?

这些知识你是怎样学到的?

先互相说一说,再告诉大家。

(根据学生回答,板书:

十几减8、7)

板书设计:

十几减8、7

15-8=7

方法一:

15–5=1010-3=7

方法二:

10–8=22+5=7

方法三:

8+(7)=15

练习二

教学目标:

1、通过练习,帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。

力求能快速正确地算出得数。

2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。

教学重点:

使学生掌握算法并能正确计算。

教学难点:

理解8、7加几和相应的减法的计算方法。

教具准备:

挂图,学具。

教学过程:

一、揭示课题:

上两节课我们学习了十几减9、8、7的知识,今天我们来做练习加深对知识的理解。

二、巩固练习,加深认识

1、做练习二第1题。

先让学生独立完成在书上,交流时让学生说说加减法之间的联系,引导加深理解“想加算减”的方法。

2、做练习二第8题。

学生独立完成在书上,再让学生比一比,说一说。

3、做练习二第2题。

学生独立完成在书上,集体交流时再说说计算方法。

4、做练习二的第3题。

以小组为单位开展竞赛,看谁先算完。

5、做练习二第6题、第7题、第8题。

分别先让学生独立完成在书上,再在全班交流答案。

6、做练习第9题。

游戏“送小松鼠回家”:

小松鼠迷路了,你能送它回家吗?

指导书写格式后让学生独立完成在书上。

7、做练习第5题和第10题。

先指导学生读题,理解题目意思,然后让学生独立列式计算,集体交流时说说用什么方法做的,为什么要这样做?

三、总结评价,点拨学法。

想一想,这节课你又有哪些新收获?

你能说出十几减8、7的计算方法。

 

十几减6、5、4、3、2

教学目标:

1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。

2、在观察操作中经历学习过程,逐步发展探究,思考的意识能力,重视算法多样化。

3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。

教学重难点:

自主探索,合作交流,学会十几减6、5、4、3、2的计算方法,同时感受解决问题策略的多样性。

教学后记:

主题情景图。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入。

引导:

在美丽的森林里,住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。

有一天,太阳真好,小老鼠杰瑞跑去和杰比玩,看见小兔子杰比正在采蘑菇呢!

提问:

仔细看图,你从图上知道了些什么?

你能提出哪些问题?

(1)一共有多少个蘑菇?

6+5=11

(2)一共有11个蘑菇,其中花蘑菇有6个,蓝蘑菇有几个?

11-6=5

(3)一共有11个蘑菇,其中兰蘑菇有5个,花蘑菇有几个?

11-5=6

二、自主探索,学习新知。

1、合作探究

(1)11-5,你是用什么方法算的?

小组讨论交流。

方法一:

5+6=1111-5=6

方法二:

10-5=55+1=6

方法三:

11-1=1010-4=6

从11开始往前数。

(2)优化算法:

你认为哪种算法最容易?

2、尝试运用。

计算11-612-313-4

(1)提问:

你是怎么算的?

能用最容易的那种算法来算吗?

(2)交流算法。

三、活动体验,建构知识。

1、想想做做第1题。

学生独立完成在书上,交流时让学生说说题目的意思?

2、想想做做第2题。

让学生观察每组题目,比一比相同与不同的地方,再算一算。

3、想想做做第3题。

算算比比,感受退位减与不退位的计算方法区别。

4、想想做做第4题。

让学生看题,说说题目的意思,然后独立完成在书上。

5、想想做做第5题。

让学生独立完成在书上,集体交流时说说用什么方法做的,为什么要这样做?

四、回顾小结。

今天这节课,我们学习了什么?

你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗?

板书设计:

十几减6、5、4、3、2

13-5=8

情景图11-6=512-3=913-4=9

 

练习三

教学目标:

1、通过练习使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法,并能熟练计算。

2、通过解决生活中的实际问题,培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息,处理数据的能力。

3、通过小组学习,培养学生的合作意识,感受小组合作的乐趣。

教学重难点:

掌握方法,熟练计算。

教具准备:

挂图,学具。

教学过程:

一、创设情境。

教师引导:

今天,动物园里的小动物门在举行游艺会,小朋友,你们想去看吗?

那,我们出发吧!

二、过关游戏。

1、第一关:

智力大考盘小狗忘了5+814-6该怎样算,你们能帮助它吗?

交流不同的思维过程及方法。

完成练习三第1题。

2、第二关:

方法大比拼。

小兔在计算7+6和12-5,它找到了不同的方法,你能找到几种?

引导学生独立思考,再组织交流,完成练习三第3题。

3、第三关:

大象采椰子学生理解题意后,组织学生游戏。

完成练习三第2题。

4、第四关:

数字密码,完成练习三第4题。

5、第五关:

问题解决。

完成练习三第5、6题。

让学生独立完成在书上,然后集体交流,并说说为什么要这样列式计算。

6、第六关:

数学小迷宫,练习三第7题。

小猫准备了一些蜡笔,请你给得数大于8的涂上红色,得数小于8的涂上绿色。

三、自主小结。

这节课,你最大的收获是什么?

 

复习

第一课时

教学目标:

1、通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。

2、通过整理、完成20以内的退位减法表,熟练掌握20以内的进位加和退位减。

3、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力,进一步培养学生的合作意识。

教学重点:

整理、完成减法表,并在表中探索排列规律。

教学难点:

探索减法表中的排列规律。

教具准备:

复习题第1题图;加、减法表挂图。

(有条件的可用配套课件)

教学过程:

一、复习进位加、退位减计算方法

1、出示第13页复习题第1题题图,引导学生观察,说说看到了什么。

2、让学生根据图列出三个算式,并把自己列式计算时的想法说给同桌听一听。

3、反馈交流。

说说每一题是怎样算的,并说说几个算式之间的联系。

二、整理减法表

1、整理减法表

(1)师:

白鸽是动物王国辛勤的邮递员。

它们每天都要给各家各户送各种信件。

瞧,今天它们已经送了这么多信了——(出示第2题挂图)

(2)仔细观察信箱的排列规律,看看这三只白鸽带的三封信应该送到哪个信箱里去?

(3)你能替辛勤的白鸽们把剩下的信送完吗?

请你试着填完整这些信箱中缺的算式,有困难的可先在小组里讨论一下再填。

(4)反馈交流,师填完整减法表。

(5)你有没有发现,这些信箱的排列上也藏着一些小秘密呢?

(先在小组里讨论,再组织集体交流)

(6)找出差是5、8的算式。

(7)师随意指算式,让学生快速口答得数。

(8)同桌进行此项活动。

(9)完成第4题,让学生说说这类题目表示什么意思,该怎样做?

三、算一算、赛一赛(复习第6题,看谁算得又对又快)

1、学生独立口算,师掌握时间。

2、反馈校对,奖励前10名算得又对又快的学生。

四、全课总结

今天的数学课你有什么收获?

板书:

复习

减法表

 

复习

第二课时

教学目标:

1、在实际情境中理解题意,会运用所学的20以内进位加法和退位减法解决一些简单实际问题。

2、加深对生活中数学的认识,初步形成数学意识和解决实际问题的能力。

3、在解决问题的过程中提高学生的口算能力,激发学生学习数学的兴趣。

教学重点:

综合运用知识解决问题,体会数学的价值。

教学难点:

把生活问题转化为数学模型,并在具体情境中正确选择解决问题的策略。

教具准备:

主题情境图(或配套课件)

教学过程:

一、计算练习

1、口算

9+216-913-45+7

15-56+811-38+8

13-612-79+610+7

17-814-87+718-9

4+813-58+33+9

(1)教师用口算卡片逐题出示,让学生口算后直接写出得数。

(2)反馈校对,奖励全对的学生。

2、在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”

7+4○1215-9○55+7○11

11-6○613-4○89+4○13

(1)学生独立填○。

(2)反馈交流,说说自己是怎样比的。

3、完成第5题。

学生独立完成在书上,然后交流答案。

二、解决问题

1、做复习题第7题

(1)引导学生观察图,说说图意。

(2)你能根据图意列出算式吗?

试试看。

(3)反馈交流,说说自己是怎样想的。

做复习题第8题

2、

(1)出示左图,引导学生观察,说说图意。

(2)学生根据图意列出算式。

(3)反馈评议,说说为什么用加法算。

(4)学生尝试独立解答右题。

(5)反馈交流,说说自己是怎样想的。

(6)就题小结:

把两部分合起来,用加法算;知道两部分的和与其中的一部分,求另一部分是多少,用减法算。

(7)右图让学生独立完成在书上。

3、做复习题第9题

(1)引导学生看图读题,理解题意。

(2)学生根据图意列式计算。

(3)反馈交流。

4、做复习题第10题

(1)引导学生理解题意。

(2)在小组里讨论,梨可能有多少个。

(3)反馈。

明确答案不唯一,但从图上可以知道,苹果不会少于5个,梨不会少于2个。

三、全课总结

 

认识长方形、正方形和圆

教学目标:

1、让学生在观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面,以及用这些几何形体的面画图形等活动中,直观认识长方形、正方形和圆;知道这些平面图形的名称,并能识别这些图形,初步体会这些图形在日常生活中的应用。

2、让学生在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念,体验学习数学的乐趣,积累对数学的兴趣。

教学重、难点:

让学生经历描、分、找、围、画和玩的学习活动,引导学生从物体表面抽象出平面图形。

教具准备:

情境图、小组准备适量的积木。

教学过程

一、搭一搭,画一画

1、出示情境图,谈话:

小朋友,你们喜爱搭积木吗?

今天每组同学都准备了一些积木,我们一起来搭一搭,好吗?

请每组的同学一起搭一搭,搭好后互相说一说:

你们用了哪些形状的积木?

学生分组活动。

全班交流:

每组汇报用了哪些形状的积木。

(教师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘一个在黑板上)

2、出示主题图,谈话:

图中的小朋友在干什么?

你也想试一试吗?

学生活动,教师巡视。

小组交流:

你画的图形分别用了哪一种形状的积木?

画的是哪个面?

全班交流:

你的图形是怎么画的?

把你画的图形贴到黑板上相应的位置。

(学生把图形贴在相对应的立体图形的后面)

3、揭示课题,谈话:

同学们刚才画了这么多的图形,今天,我们就一起来认识这些图形。

(板书课题:

认识图形)

二、摸一摸,认一认

1、认识长方形。

教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问:

这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的?

在积木的面上还能找到这样的图形吗?

请同学们自己找一找、摸一摸。

学生活动后反馈:

指名说一说、摸一摸。

提问:

你们知道这样的图形叫什么吗?

(在图形后面板书:

长方形)

2、认识正方形和圆。

教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问:

这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的?

在积木的面上,还能找到这样的图形吗?

请在小组内指一指、说一说、摸一摸。

提问:

像这样的图形又分别叫什么呢?

(在相应图形后面板书:

正方形、圆)

三、辨一辨,说一说

1、出示一些画好的长方形、正方形和圆,让学生说说它们的名称。

2、教师说图形的名称,学生从学具盒里拿出相应的图形。

3、教学“试一试”。

(1)出示“试一试”的图形:

找一找,哪些是长方形,哪些是正方形,哪些是圆形。

学生独立思考后指名回答。

(2)提问:

你还在哪里见过长方形、正方形和圆形?

学生先在小组内说一说,然后全班交流。

四、想一想,做一做

1、完成“想想做做”第1题。

(1)学生先在钉子板上围出一个长方形和一个正方形,再全班交流。

(2)提问:

在钉子板上能围出一个圆吗?

请大家猜一猜,再动手围一围。

(3)讨论:

为什么在钉子板上能围出长方形和正方形,而不能围成圆?

(让学生体会长方形和正方形的边是直的,能围出来,而圆的边是弯曲的,围不出来)

2、完成“想想做做”第2题。

学生自己画,画好后展示画出来的长方形和正方形。

3、完成“想想做做”第3题。

学生先说一说打算怎样涂色,再独立完成,然后反馈。

展示一个学生的答案,指着图中的长方形,提问:

这些图形有平着放的,有竖着放的,有斜着放的,它们都是什么形?

(使学生感悟辨认图形时,只管形状,不管位置)

4、完成“想想做做”第4题。

(1)出示题目并提问:

这个小朋友正在做什么?

(2)学生自己用一个正方形画正方形。

(3)小组讨论:

比比画出的正方形,你有什么发现?

(4)全班交流:

指名说一说。

5、完成“想想做做”第5题。

学生独立练习后交流:

你画出了几个形状不同的长方形?

怎样画的?

五、课堂总结,课外实践

课堂总结:

今天这节课,你有哪些收获呢?

还有什么问题吗?

课外实践:

请同学们课后细心观察,看哪些地方有长方形、正方形和圆形。

把你看到的和你身边的人说一说。

板书设计:

认识图形

 

 

认识三角形、平行四边形

教学目标:

1、通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动,直观认识三角形和平行四边形,知道这两个图形的名称;并能识别三角形和平行四边形,初步知道它们在日常生活中的应用。

2、在折图形、剪图形、拼图形等活动中,体会图形的变换,发展对图形的空间想象能力。

3、在学习活动中积累对数学的兴趣,增强与同学交往、合作的意识。

教学重点:

直观认识三角形和平行四边形,知道它们的名称,并能识别这些图形,知道它们在日常生活中的应用。

教学难点:

让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。

教具准备:

长方形和正方形的纸、钉子板、小棒、实物投影

教学过程:

一、复习铺垫

小朋友们,今天,我们的老朋友要来看大家,看看大家是不是上课表现最好的小朋友,他还带来了礼物,想送给那些听讲认真,积极回答问题的小朋友。

你们看出示长方形问“小朋友们,谁愿意来介绍一下这位老朋友?

他介绍得对吗?

”接着出示第二个图形(正方形),问:

“这个老朋友又是谁呢?

”再出示圆:

“它叫什么名字?

这是我们已经认识的长方形、正方形和圆三位老朋友,介绍完老朋友,我们来玩个游戏好吗?

记得在上校本课时我发现你们很喜欢折纸,是吗?

今天我特意为大家准备了一个折纸的游戏,高兴吗?

【设计意图】创设活泼、有趣的“介绍老朋友”这一情景,调动学生学习兴趣,以旧知启新知。

而且用老朋友带了礼物要奖励给那些听讲认真,积极回答问题的小朋友,提高了学生学习的积极性。

二、启发思维、引出新知

1、认识三角形

(1)教师出示一张正方形纸,提问:

这是什么图形?

学生回答:

这是正方形。

师:

你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗?

请你拿出一张正方形纸,把它折成两个完全一样的两部分。

学生活动,教师巡视,了解学生折纸的情况。

组织学生交流你是怎样折的,折出了什么图形?

①请一位折出长方形的同学到讲台前展示你是怎么折的,折出来两个什么图形。

(举起折好的图形)

师:

折得真不错。

送学生小礼物,能告诉大家你的礼物是什么形状的吗?

②师:

谁还折出了不同的图形?

请一位折出三角形的同学到讲台前展示你是怎么折的。

师:

折得真好。

你也能获得一个礼物,是什么形状的?

你能教教大家你是怎么折的吗?

(全体同学和和老师跟着这位同学折三角形)

师:

我们现在折出来的是一个什么图形呢?

生答:

三角形。

师:

小朋友们一下就认识了我们的新朋友。

对了,这就是三角形。

出示并贴上三角形。

 

板书:

三角形

(2)提问:

这样的图形好像在哪儿也看到过?

想一想?

1先在小组里交流。

2每组选一个代表发言,别人说过的你就不能再说了。

学生回答。

这里老师应强调是物体的某一个“面”是三角形,而不是某一物体是一个三角形。

适当送礼物给举例多,说话完整的小组。

3老师也带来了几个三角形。

(3)师小结:

在我们的生活中有许多物体的面是三角形面,只要小朋友多观察,就会有更多的发现。

【设计意图】《标准》强调要关注学生获取知识的过程方法,让学生通过自主探究、发现、培养他们解决问题的能力,学生在动手折的过程中,学到了一个新的图形:

三角形,让学生来告诉大家这个图形的名称,学生愿意做、也愿意答,真正体现了学生是学习的主体。

2、认识平行四边形

(1)这是一张什么形状的纸?

(演示长方形纸)怎样折一下,把它折成两个完全一样的三角形?

(2)学生先想一想,然后同桌商量着试折。

教师巡视

(3)交流:

我发现你的手真巧,他是这样折的,送学生小礼物并让学生告诉大家是什么形状的小书签。

你们会像他一样折吗?

 

折剪重合

(4)折好后把两个三角形剪下来。

要想知道这两个三角形是不是完全一样,你能有什么办法?

(把它们叠在一起)这就是完全一样。

(5)现在我们手里都有这样两个一样的三角形,用它们拼一拼,看

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