河南特岗教师招聘考试案例分析配套练习及答案.docx
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河南特岗教师招聘考试案例分析配套练习及答案
河南特岗案例分析配套练习
案例一：
某初中与保险公司是关系单位，保险公司每逢重大节日时都来学校看望全体教师，保险公司为提高营业额，就通过学校强制要求在校学生购买人身意外伤害险。
小兵是该校一名学生，其母亲常年有病，父亲也刚刚下岗，家庭比较困难，难以承担几十元的保险费。
小兵的班主任刘老师于是就此冷嘲热讽，并在小兵面前说其父母不为其买保险是不爱孩子的表现，导致小兵在同学面前抬不起头，家庭关系紧张，进而影响小兵的学习。
试从教师职业道德的角度对刘老师的做法进行分析。
答：
（1）爱国守法，违法行为（乱收费）
（2）关爱学生--讽刺侮辱
（3）为人师表--廉洁奉公，尊敬家长
案例二：
大块头案例……开学之前，新生军训，全班同学都在等一个人，他迟迟不到。
一会儿，操场上走来一个人，一米九零的个子，走起路来地动山摇。
他一上车，车上立刻鸦雀无声。
他一屁股坐在老师的旁边，看了一会儿老师说：
“你看我是不是很壮实，我就是这儿的黑社会老大。
”然后，伸出一个小拇指，对老师说：
“如果你能扳倒我这个小拇指，我就服从你的管教，如果不能……”
问题：
请用教育理论对这位老师的做法进行评析。
答：
面对这样一个特别的“大块头”学生，案例中的教师结合该学生特点，采取了教育民主、赏识等原则进行教育，取得了积极效果。
主要体现在：
（1）教育要遵循教育民主的原则。
在教育教学中，教师要尊重学生，平等相待，积极采纳他们的合理化意见，才能够起到很好的教育效果。
案例中的老师通过与这位自称黑帮老大的男生平等交流和沟通，在其要求当班长一事上积极引导，促进了学生的进步，这正是教育民主原则的体现。
（2）教育要遵循因材施教的原则。
新课改理念强调每个学生都是独特的人，教师在教育中一定要尊重学生的个性发展。
案例中的老师并不是只关注这位同学学习不好就把他划为差生一类，更是看到了他的身体优势与体育特长，并给予充分尊重与鼓励，使之有了极大的进步。
（3）教育要遵循赏识的原则。
每个学生都有自身的闪光点，教师在教育中一定要善于发现学生的优点，并进行积极鼓励。
案例中这位“黑帮老大”虽然成绩不好，但是老师并没有因此而嫌弃打击他，而是发现其体格高大等优点给予鼓励，让学生感受到了自我的价值，从而树立信心，培养了积极的人生观价值观。
（4）教育要遵循循序渐进的原则。
对于学生的教育尤其是后进生的教育不可能一蹴而就，一定要有耐心，逐步促进其向积极上进的方向发展。
案例中的老师为了引导教育好这位同学，先后通过让其担任军训小队长、体育委员、班长等经历，逐步促进该学生由一个无视并敢于挑战老师的学生变成一个各方面都比较优秀的学生。
案例三：
某初二（3）班的许多学生，在一次考试中，因成绩不理想而情绪低落，教室里失去了往日的欢快和活泼。
班主任为了缓解这种气氛，带领学生去溜冰。
学生一次次摔跤又一次次站起来，丝毫没有沮丧和气馁。
班主任就借机告诉学生：
“学习溜冰尚且需要经过无数次的摔跤才能成功，更何况艰苦复杂的学习呢？
”于是，学生们放下心理包袱，信心十足的又投入学习中。
请结合相关的教育理论分析上述案例。
案例四：
几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：
“你们在干什么？
”“听蚂蚁唱歌呢。
”学生头也不抬，随口而答。
“胡说，蚂蚁怎会唱歌？
”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。
于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。
只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：
“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？
”
请你运用现代教育理论对该教师的行为作出评析。
请从教育观、学生观、师生关系的角度分析教师的行为。
答：
该教师的做法不符合现代教育观、现代学生观和现代师生关系，因此是不正确的。
⑴现代教育观倡导民主教育，主张发扬教育民主。
教育民主要求教师要尊重学生学习的主体性，善于倾听学生的想法。
材料中该教师对于学生的新奇想法不仅不予表扬反而加以遏制，违背了现代教育观的要求。
⑵现代学生观认为，学生是发展中的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。
学生是发展中的人说明学生的身心发展是有规律的，教师应该遵循学生身心发展的阶段性规律，用孩子的眼光来看待孩子的做法。
学生是独特的人说明学生是完整的人，学生与成人之间存在巨大的差异，这要求教师在关注学生获得知识的同时，也要关注学生的情感、态度等方面的发展，把孩子看做孩子。
学生是具有独立意义的人说明学生是学习的主体，教师要尊重学生学习的主体性。
案例中该教师的做法违背了现代学生观的观点。
⑶民主平等是我国新型师生关系的特点之一。
民主平等的师生关系指的是在教育教学的过程中教师要尊重学生学习的主体性，主动与学生沟通，善于与学生交往。
案例中该教师的行为是以教师为中心的师生关系模式，不符合现代师生关系的要求。
案例五：
一次语文课上，当学习柳宗元的《江雪》时，一位学生提出了这么一个问题：
“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是为钓鱼吗?
”这个新鲜而又古怪的问题一下子引起了学生们的好奇心，大家都在思考：
是啊，不在钓鱼又是为什么呢?
有些老师这时候或许会搬出教参中现存的答案来解释。
马老师却没有这样做，而是用期待的目光望着学生，希望学生自己寻找答案。
试用相关教育理论评析这堂课。
案例六：
一位教师在教《两条小溪的对话》时，教师让学生自己挑角色扮演。
有个同学提出：
“老师，我能不能用自己的话来说？
书上的原话太长，我背不下来，演不好。
”老师同意了，并高兴地抚摸了一下学生的头，果然，学生演得很不错。
问题：
请用所学教育学理论分析教师行为。
答：
1.师生关系：
尊师爱生、民主和谐
2.现代学生观：
主体地位，独立意义的人
3.教育原则：
因材施教
案例七：
一天，预备铃刚响，班主任刘老师就走进了教室，他看了一下黑板，上面还留着上节课的内容，眉头一拧，问道：
“今天谁值日？
”结果没人回应，这时刘老师火冒三丈，大声问：
“今天到底谁值日？
！
”此时，从班级后面的座位上站起一位男生，他的成绩不好，经常拖班级后腿，只见他坚定的走上讲台，拿起黑板擦便擦了起来，由于用力过大，弄得教师粉尘飞扬，刘老师不满的说：
“大家看到了吧，这就是一个不负责任的人造成的后果”，这时有同学小声说，“今天不是他值日”，就在这时前排有个学生缓缓的站起来说：
“老师，今天……是我……我值日”，刘老师一看该同学是班里一个学习好的同学便说：
“你先坐下，下次注意”。
话音刚落，刘老师就听到有同学在窃窃私语：
“班主任就是偏心”，“上次×××没值日老师就没罚他”，“我没值日的时候老师就罚我了”“他成绩不好，活该受罚。
”听到这里刘老师心里微微一颤，陷入了深深的思考。
针对材料中的问题，结合有关的教育理论知识，谈谈自己的看法。
案例八：
某小学三年级一班的李老师发现班上有几个同学的作业总是潦草、脏乱。
为了帮助这些学生，李老师专门雕刻了2枚印章和一些好孩子的小卡通画奖品。
每当这几个同学作业工整干净时，他就在作业本上加盖一个小红花印章，连续得到三个小红花印章就加盖一个“一级棒”的大印章，连续得到两次“一级棒”就奖励一个好孩子的小卡通画，连续获得3张好孩子是小卡通画就把该学生的作业放在光荣榜上展览。
不久，这几个孩子的作业有了极大的进步。
试结合相关理论对李老师的做法进行评析。
案例九：
芊芊是个内向的学生，没有什么特长，其他同学都分别展示，他坐一边。
杨老师过去问她怎么了亲亲拍着她的肩膀，芊芊说她会削苹果算不算特长，老师说当然算。
然后他表演了，老师夸他不错，她削的有一米长，于是老师还让她当了劳动委员班干部之类的吧，她性格就开朗了很多。
请运用有关教学理论分析杨老师的做法。
答：
（1）因材施教教育原则
（2）现代学生观
（3）民主平等的师生关系
案例十：
一位母亲，因孩子把刚买回家的一块盒装金表当成新鲜玩具给弄坏了，就狠狠的揍孩子一顿，并把这件事告诉了老师。
这位老师幽默的说：
“恐怕一位中国的发明家被你枪毙了。
”这位母亲不解其意，老师给他分析到：
“孩子的这种行为是创造了的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小就有动手的机会。
”“那我该怎么办？
”这位母亲听了老师的话，后悔不已。
“补救的方法是有的。
”老师接着说：
“你可以和孩子一起把表送到钟表铺，让孩子站在一旁看表匠如何修理，这样钟表铺就成了课堂，修表匠就成了老师，你的孩子就成了学生，修表费就成了学费，孩子的好奇心也得到了满足，说不定还可以学会修理呢！
”请运用所学的教育理论知识对该老师的做法进行评析。
案例十一：
某初中的谢老师在地理课上，展示多媒体课件画面：
人类共同的家园--聚落。
（课前已要求学生进行了资料的收集、筛选和整理）要求学生积极参与"七嘴八舌话聚落"的游戏。
游戏规则：
尽可能多的说出你所了解的关于聚落的知识或问题，为使更多的同学有机会参与游戏，请不要说重复的知识或问题。
课堂上学生们兴趣盎然、兴致勃勃、七嘴八舌、踊跃发言，叙述了许多列入中外世界文化遗产的聚落，提出了有关聚落的种种疑问。
师生互动、共同解决学生的质疑。
最后，谢老师展示辩论赛题：
正方--聚落应该发展；反方--聚落应该保护。
要求学生自行组成两大组进行辩论。
在这过程中，正反方唇枪舌剑展开辩论，谢老师担任主持并适时进行点评和表扬。
思考：
请你阐述该案例中所体现的教育教学理念。
案例十二：
教学生识字有很多技巧，有一位老师告诉学生如何区别“卖”“买”两字时说：
“有了就卖，没了就买."学生很快就记住了这两个字。
还有的学生把”干燥"写成“干躁”，把“急躁”写成了“急燥”，老师就让学生记住：
“干燥防失火，急躁人跺脚。
”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
请问上述教法有何依据。
案例十三：
某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。
虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。
不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。
除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。
请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。
案例中遇到的问题是如何做好后进生转化工作。
对于后进生的转化，具体可以采取以下措施：
答：
1、对于后进生要尊重他们，平等相待。
教师要主动与学生建立良好的师生关系，这是转化后进生极为重要的前提和条件。
作为教师应该多与王峰沟通，主动与他做朋友，取得其信任，为转化工作打好基础。
2、要针对学生差异进行因材施教。
教师要认真调查，了解后进生不良习惯形成的原因。
可以通过自己的观察，向其他同学侧面了解王峰，弄清王峰为什么会这样，才能对症下药，帮助他向积极的方向转化。
3、每个人身上都有闪光点，后进生也不例外，关键时候教师要有一双善于发现和挖掘后进生优点的眼睛。
王峰喜欢绘画，象棋走得也很棒，教师应该抓住这些优点进行表扬和鼓励，为其向好的方面转化建立信心。
4、要遵循教育合力的原则。
对于转化后进生来说，取得多方面的支持可以起到事半功倍的效果。
教师要积极与王峰的家长取得联系，争取到其家庭的配合。
可以发挥班集体的作用，让同学们试着帮助王峰，使他体会到集体的温暖5、要遵循序渐进原则。
后进生不是一天两天形成的，也不是短期内就可以转化的。
案例中的王峰“偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样”是后进生身上常有的现象，教师一定要有耐心。
案例十四：
教师甲为了响应新课改理念中学习方式转变的号召，充分发挥学生主动性，采用自主、探究、合作的方法，在一堂课的开始，就用大部分时间让学生自学讨论，下课铃一打就下课。
结果学生的成绩一落千丈，教师甲十分沮丧“我错在哪里了呢？
”
请你用新课改知识回答教师甲的疑惑，帮助他找到问题解决的办法。
答：
1.该教师仅发挥了学生的主体地位，忽视了教师的主导作用。
2.新课改理论认为教师学生学习的促进者，在教育教学过程中应起到帮助引导的作用。
3.这位老师的做法实际上是仅注重学生的探究合作，放弃了自己的主导作用，会陷入盲目探究的窠臼之中，成绩落后也在情理之中。
4.教学前做好备课工作，了解学生情况；教学中及时指导纠正；教学后做好作业批改、讲评、总结反思工作。
案例十五：
学习了课文最后一段，老师打出幻灯片：
乌鸦寂寞的站在一棵树上。
师：
请同学们仔细观察这只乌鸦的神态，想一想：
看着狐狸叼起肉进洞，她心里会怎么想.
生：
乌鸦很伤心，心想：
哎，都怪我爱听好话，才会上当。
老师正想总结，却有一个男生忽地站了起来，说：
“乌鸦心想：
嘿，我长这么大，从没有听过谁夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天总算听到了。
不就是一块肉吗，孩子别急，我再给你们找去。
”（顿时，教室里哄堂大笑）
如果你是课堂上的老师，你该怎么评价这位男生的表现？
答案：
如果我是课堂上的老师，我会这么做：
新课程理念明确指出，教师在面对学生时，要以赞扬为主；学生是独特的人，要允许学生有与众不同的见解。
因此我会对学生的答案给予充分的的肯定：
“你的答案非常新颖，让老师耳目一新。
”因为新课程理念强调，评价看目的是为了学生的发展。
案例中的这位男生说乌鸦在肉被骗之后满不在乎，决定再去找一块肉，其实这正折射了孩子是内心世界，从这个答案中。
反映出来两个问题，1、该生是个乐观的人。
认为乌鸦心里素质很好在困难、失意面前不沮丧。
2、该生可能会向乌鸦一样，犯了错误不知悔改。
我会让学生讨论该生答案的优点与不足，让学生明白，我们要学习这只乌鸦的乐观精神，但对待自己的错误也要深刻反省。
我想信，我这样做，对学生情感态度，价值观、创新意识的形成都会有很大的帮助。
（最后一句从三维目标方面总结）
案例十六：
一名年轻的老师第一次走上讲台，这是一个学校普便认为的差班。
刚走向讲台，一个男生就站起来问道：
“老师，您喜欢不喜欢差生？
”老师没有回答，反而微笑地看着他，问道：
“你会不会把自己心爱的旧玩具丢掉？
”男生想了一会，回答道：
“应当不会，我会好好珍藏的。
”老师面向全班同学，庄重地说：
“我也不会，你们都是我的弟弟妹妹，如果你们有什么缺点，我会帮助你们改正，直到你们改好为止。
一名差生是各个方面都不及格的学生，而你们只不过是某些方面有所缺陷。
我想，通过努力，大家都会成为优秀的学生。
在我的眼里没有差生，只有不努力的学生。
”学生们都感动地鼓起掌来。
（一）请运用所学知识，结合上述案例分析这段材料体现了哪些德育原则？
（二）依据案例说明教师应具备哪些师德。
关键词参考：
（一）1、导向性原则。
2、疏导原则。
3、因材施教原则。
4、尊重信任与严格要求相结合原则。
5、集体教育与个别教育相结合。
（二）1、热爱学生
2、教书育人
3、为人师表
4、爱岗敬业
案例十七：
周五下午最后一节课，在班主任老师的主持下，班里进行“选差”的民主投票。
教室里闹哄哄的，望着同学们挤眉弄眼的鬼脸和似乎暗示着什么的手势，我烦恼的闭上了眼睛。
真的，我不明白这样的评选究竟又什么意义。
人各有志，让他们折腾吧，我还是专心致志地思考那几道数学题。
投票结束，班主任一身正气地走上讲台，当场唱票，宣布评选结果。
“纪律最差，孙晓梅（假名，下同），32票；劳动最差，王信，一共30票，不少啊；礼貌最差，郭大鹏，群众地眼睛是雪亮的；学习最差，李立，铁证如山；……。
”老师的声音像是从地狱里发出，我的脑子一片空白。
放学了，一切都在喧嚣中结束了。
那些当选最差的学生，谁也不肯回家。
男生的眼中燃烧着怒火，女生则已经趴在桌子上泣不成声了。
望着窗外朦胧的雨色，我只觉得一股说不清的自谓涌上心头。
突然，鼻子一酸，泪水不禁夺眶而出。
我不明白，老师的“选差”究竟么达到什么目的，这种“民主投票”又究竟么达到什么目的。
我要转学，我要退学，我宁愿做一个文盲，也不愿回到这样的班级和学校。
（节选自钱民辉著《学生实话实说》，中国人事出版社，1998）
请评述其中班主任老师的德育观以及所才用的德育方法。
案例十八：
开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。
陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈老师找他谈话说：
“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。
这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。
”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：
“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。
”陈老师听了说：
“这就是了不起的长处。
心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。
你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。
不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。
”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。
请分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法。
答：
陈老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。
从德育方面来看，陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则，正面教育，疏通原则，并在运用中“活化”了原则，以及运用了自我修养法，品德评价法等德育方法。
案例十九：
“我也不知道自己算不算好学生。
平时上课的时候，老师最喜欢点我发言了，因为我书读得多，想象力也不错，敢于说与众不同的东西。
可一考试，老师就看不上我了。
她常常教训我，考试的时候不要自作聪明，要写自己有把握的答案。
遇到什么“默写自己喜欢的成语啦、段落啦、古诗啦，选做一个作文题呀”之类可以自由选择的题目，就要写简单的，自己有把握的，才不会出错。
有几篇课文，老师还规定我们统一背哪段，都是字少的，说如果要考默写就默它，不会失分。
有一次默写成语吧，我默的都是课外书上来的，我读的课外书是我们班上最多的，但多了一些错别字，结果一个错别字扣0.5分，我辛辛苦苦写出来的成语等于白写，结果只考了84.5分。
别小看这0.5分，多了它，我的等级就是优了。
老师还把我批评了一通，说这又不是上课，要逞什么能，冒什么险，还说我不听话，不懂考试的技巧，考这个分数是对我的惩罚！
我真的想不通，净默写上默烂的成语，有什么意思？
看到那些考高分的同学，我心里真委屈。
”
请对案例中教师的评价行为予以分析。
答：
该教师评价内容片面，注重书面知识，忽视学生的综合素养，注重结果，忽视了过程、方法、情感态度和价值观。
这种传统的不科学的评价使学生丧失了学习语文的自信心和积极性。
知识本位使教学评价误入歧途，导致高分低能，呆读死记，而且教师过分注重与分数相关的考试技巧，抹杀了个体潜能，忽视了学生的发展。
第二，教师评价方法单一，评价的内容要综合化，既要关注学生掌握知识的情况，又要关注学生在作业和考试中折射出来的思维，尤其更要关注学生创新、探究、合作、实践、情感、与态度等方面，在多角度中审视关注学生作业与考试中飞扬的个性及成功的体验。
因此，新一轮课程所倡导的历年是鼓励个性发展，对学生实施因人而异的多曾评价策略，让处于不同发展水平的学生在原有的基础上有不同程度的提高。
这样才能够实现评价促发展的根本性目的。
案例二十：
于老师作为一名班主任，每天要管理的事情太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能够帮助自己。
有一天，于老师突然想到，能不能让学生来代替自己，行使班主任的职权呢?
于是决定试一试。
经过认真考虑，于老师决定选择平时在班上威信较高的班干部郑莉莉作为第一个试验对象。
一天课后，于老师找到郑莉莉同学作了一次长谈，说明了自己的设想，也谈了老师对她的期望，第二天，在班会会议上，于老师向全班同学宣布了自己的计划：
下一周，由郑莉莉同学当班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任课老师，班上的一切工作由“郑老师主持”。
请运用所学过的有关班主任工作的理论，对于老师的这一做法作出理论分析。
答：
第一，让学生“代现班主任”工作，说明于老师既信任了学生，调动了学生干部参与班级管理的积极性，又锻炼了学生干部的实际工作能力，班干部是班主任工作的得力助手，是形成班级集体的核心力量。
第二，班主任培养班干部的具体做法主要有两点：
其一，大胆使用。
班上的主题班会、各种文化体育活动、春游、社会调整等工作都是学生锻炼的大好机会，应该让班干部自己去策划、组织和安排，使班干部在活动中不断增长才干。
其二，热情支持。
帮助班干部正确处理工作和学习的关系，使他们做到学习、工作两不误，保护他们的工作积极性。
班干部工作有成绩，要给予肯定、表彰；工作有困难，要帮他们想办法解决；工作中出了岔子，要主动为他们承担责任，为他们撑腰，帮助他们总结经验教训。
案例二十一：
一位学生档案袋中的老师评语有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：
“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。
”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。
问题：
请你分析一下这位老师评价的成功之处。
参考答案：
教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。
案例二十二：
下面是一位教师教学《桂林山水》一课的教学目标：
（1）理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总－分－总”的表达方法。
（2）通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。
（3）着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。
试从目标把握和目标叙写的角度进行评述。
答题要点：
（1）本课教学目标体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度的整合；
（2）目标表述不够清晰、到位，有的表述语言不够准确；
（3）目标具有一定的操作性，部分目标不容易测量。
案例二十三：
以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路：
第一步：
读诗歌《赠汪伦》。
第二步：
请学生看课文情境的视频。
第三步：
进行自主选择学习。
（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；
（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；
（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。
第四步：
读两首赠别的诗。
第五步：
学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。
请你综合评述这个教学过程。
答案评述要点：
优点：
（1）教学设计体现了学生是学习的主人。
（2）关注学习方式的转变。
（3）加强了各学科课程资源的整合。
不足：
视频时机过早，容易限制学生的思维。
案例二十四：
一位教师在教《小镇的早晨》一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后，布置了一次小练笔：
仿照《小镇的早晨》的写法，以《校园的早晨》为题来进行写作，写出校园早晨的特点。
要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。
动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。
请从学生学习方式转变的角度进行评述。
答题要点：
（1）本案例中教师采用合作学习的方式组织教学。
（2）内容的选择有利于学生合作意识的培养。
（3）既有明确的分工，又重视团体的合作。
（4）重视合作方法的指导。
案例二十五：
以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：
师：
你觉得这是一只怎样的乌鸦？
生：
它很聪明，自己想办法喝到水了。
生：
乌鸦爱动脑，他想的办法挺巧妙。
生：
乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。
生：
乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！
生：
乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。
生：
乌鸦不会唱歌，叫声很烦人……（教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏）
你认为这个片段的教学中有哪些优点？
存在什么问题？
试加评述。
?
答题要点：
优点：
（1）多元解读文本内涵。
（2）尊重学生的独特体验。
不足：
忽略了教学内容的价值取向。
案例二十六：
下面是一位教师执教《台湾蝴蝶谷》的教学片段：
师：
大家喜欢祖国的宝岛台湾吗？
生：
喜欢。
师：
在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗？
生：
没有。
师：
那老
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