课堂管理与课堂诊断的.docx
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课堂管理与课堂诊断的
课堂管理与课堂诊断的
理念、策略与技术
——“辉煌”中的冷静思考
株洲市教育科学研究院
2009年10月
改善我们的职业生活方式（代序）
吴刘光明
2009年10月10日
如何使我们的教育生涯更具专业的品位，是我们每一个教育工作者不断思考和实践的一个命题。
这个问题必须用我们的实践来回答，因为教育就是一个不断实践的专业，这个实践过程必须在不断反思的基础上用心来改进。
“用心”是必需的，因为任何专业意义上的卓越都是心灵的结晶。
专业的成长需要有专业判断能力的不断发展。
专业判断需要有专业的眼光，专业眼光实际上就是一种专业标准。
建立并不断发展我们心中的专业标准，才能够对我们自身的教育实践作出专业的判断和选择，才能够进行有专业品质的自我反思。
专业眼光不仅来源于我们的专业见识，还必须以我们的专业知识为基础，因此，阅读应该成为我们重要的职业生活方式。
捍东院长主持策划和编写的这本小册子，是教科院基于对广大同行职业生活现状的反思而作。
其基本的出发点就是试图影响广大同行的职业生活方式，让阅读、反思成为大家的职业生活内容，促进专业素养的发展。
而且，在专业发展的道路上与大家同行。
有一次，我陪女儿在小区散步时，谈到写作文的话题，我对她说了这么一段话：
“一个善于阅读的人，写出来的文章会很美，因为他积累了很多优美的文字；一个善于观察的人，写出来的文章会很细腻，很丰满，因为他的心里装满了生活的细节；一个善于思考的人，写出来的文章会很有内涵，很有品位，因为他对世界有深入的理解。
”我的用意就是想强化女儿阅读、观察与思考的习惯。
其实，不管做什么，不断读书、仔细观察、深入思考都是必需的，做校长、教师尤其如此，只有如此才能成为一个有文化内涵的校长和教师。
一个能够从专业的角度和文化的高度来理解教育、理解课程、理解学生的校长和教师，必然会有科学的教育观念，当然也随之有符合客观规律的教育行为。
这样的校长和教师多了，教育就会成为令人愉快的事业。
所以阅读应该成为我们共同的职业生活内容，读书应该成为我们共同的职业生活方式。
阅读，就是打开我们心灵的窗户，感知外面的世界，我们可以从中找到专业发展的方向。
阅读，就是和大师对话，我们可以找到文化的新视点，让我们有一双聪慧的眼睛和一颗明白的心。
阅读，就是和文化互动，我们可以吸取文化的营养，来滋养自身的精神世界，让自己成为一个纯粹的人。
观念决定行为，所以不断校正自身的教育观念，提升我们对教育、对课程、对学生的理解，是我们专业发展的努力方向，也是我们改善职业生活品质的必须途径。
所以，我们期待着和同行们一起阅读、观察与思考，乐意与同行们在专业成长的道路上一路同行，让我们互相搀扶着沿着这条路一起走下去，改善我们的职业生活方式。
心有多远，我们就能走多远。
目录
课堂管理与课堂诊断的理念、策略与技术…………………………………………………4
附件1美国小学生守则………………………………………………………………15
附件2美国学生品德规范准则21条…………………………………………………15
附件3李镇西老师的班规……………………………………………………………16
附件4克拉克老师的班规……………………………………………………………17
附件5魏书生老师的班规……………………………………………………………25
附件6学会“SQ3R”等读书方法……………………………………………………30
附件7《制度也是第一生产力》……………………………………………………30
附件8《教师备课行为规范》………………………………………………………31
附件9孔礼战给青年教师的十条建议………………………………………………32
附件10魏书生的课堂教学十条要求………………………………………………32
附件11培养学生十二个良好的学习习惯……………………………………………33
附件12美国华盛顿州的《优秀教师守则》…………………………………………34
附件13《课堂教学评价量表》………………………………………………………35
附件14《这是评课吗》………………………………………………………………38
附件15《学生眼中的竇桂梅老师》…………………………………………………38
附件16《做最好的老师》……………………………………………………………42
附件17《教师校内职级制》………………………………………………………43
附件18关于改进普通高中教学与教学管理工作的16条意见……………………47
附件19分析现状，研究对策，抢抓40天，争取高考好成绩……………………54
后记与各位共勉……………………………………………………………………………58
课堂管理与课堂诊断的理念、策略与技术
——“辉煌”中的冷静思考
株洲市教育科学研究院
（2009年10月10日）
[对标题的概定]
提高教学质量离不开高效课堂，这是一条不言自明的逻辑，而打造高效课堂的关键是进行精细化的课堂管理和跟踪式的课堂诊断，这个道理却不是所有人都懂的。
课堂管理：
不仅指老师对学生课堂行为的管理以及学生自我课堂行为管理，还指学校对教师课堂行为的管理以及老师自我课堂行为管理。
其中对学生的课堂行为管理不仅是指对违纪行为的管理，更指对低效学习行为的管理，例如，漫无目的的自学、聊天式的讨论等；而对老师课堂行为的管理主要指对教师组织教学行为的管理，以减少老师无效、低效的教学行为，例如，挤牙膏式的提问、事无巨细的讲解等。
课堂诊断：
是进行课堂管理的重要而有效的手段，它包括课堂观察、课堂诊断和课堂跟踪三个基本环节。
首先，需要制订《一堂好课的标准》并设计好《课堂观察量表》，仔细观察、记录学生和教师的课堂行为表现，尤其是学生的课堂行为表现；然后，按照“以学论教”原则进行课堂会诊，分析教师和学生的课堂行为有效性，并提出改进建议；最后，执教者修改教学设计后，再上一次，观察改进效果。
背景：
（一）“辉煌”的成绩
近几年来，株洲教育人在科学的教育价值观统领下，坚持按教育规律办事，以人为本，不惟考试，却赢得了考试，株洲教育取得了社会公认的成绩。
1．高中学业水平考试居全省第一：
全科合格率列全省第一，高于第二名五个百分点；九科人均分全部名列全省第一；
其中南方中学名列全市第一，全省第三；醴陵一中名列全市第二，全省第六；
2．高考整体水平居全省前列：
文理科及艺术体育等小科类继续保持全省领先水平；在参考人数比去年减少1570人的情况下，二本上线人数反而增加452人（不含外省小科类）。
●株洲与湘潭的比较：
•两市人口的比较：
[来源于湖南统计信息网《2008国民经济和社会发展统计公报》]
株洲人口：
全市381万，其中城区96万，醴陵市100万；
湘潭人口：
全市294万，其中城区83万，湘潭县114万。
•几所学校的比较：
[数据来源于学校的校园网]
湘潭市一中：
600分以上21人，一本129人，二本以上362人。
株洲市二中：
600分以上34人，一本300人，二本以上617人。
湘潭县一中：
600分以上32人，一本290人，二本以上703人。
醴陵市一中：
600分以上23人，一本200人，二本以上630人。
3．自主合作学习模式在部分学校稳步推进，并初见成效。
醴陵市教育局大力倡导课堂教学改革，自2008年4月以来，高中学习昌乐二中，初中学习杜郎口中学，其实质都是自主合作学习模式，现已初见成效。
醴陵一中、二中、四中高考和学业水平考试都取得了较好的成绩：
醴陵一中二本上线630人；醴陵二中二本上线296人；醴陵四中二本上线302人。
湖南省教育厅于2008年10月至11月，对醴陵市一中、湖南师大附中、湘潭县一中等32所省示范性普通高中进行了督导评估。
在醴陵一中听课17节，优秀课10节，良好课7节，优秀率58.8%，优良率100%，名列全省第一，与湖南师大附中一起获得最高奖励。
醴陵东富中学作为农村初中率先推进自主合作学习模式的改革，其中考成绩进步很快：
从2008年列全市第116名（醴陵第22名）上升到2009年列全市第58名（醴陵第7名）。
此外，株洲市直十所普高以及景炎、景弘都在积极推进自主合作学习模式，并初见成效。
（二）冷静的思考
虽然我市高中学业水平考试取得了全省第一的优异成绩，但是我们必须保持清醒的认识，学业水平考试主要考态度，考是否规范开课，是否面向全体学生（特别是后进生），而高考主要考能力，比拼优秀学生。
所以，高中学业水平考试第一，并不意味着高考第一。
那么，株洲教育要进一步提高质量，增长点在哪？
我们认为：
问题在哪，增长点就在哪？
所以，说问题并不是要否定株洲基础教育取得的巨大成就，株洲基础教育取得的巨大成就也是不容否定的，并且许多问题是全国普遍性的问题，并非株洲独有。
成绩不说不会消失，问题不说不会解决；最可怕的不是存在问题，而是看不到问题。
基于此，下面要说说株洲基础教育存在的种种问题。
1．课堂教学方面的问题
（1）多数学校课堂教学改革力度还不够，“四狂”课堂依然占主导地位。
老师很辛苦，学生很痛苦。
教师教学的最大问题是包办，学生学习的最大问题是依赖。
狂讲型课堂：
教师像一个播音员，把解释材料的机会都据为己有；讲师太多，导师太少（假导师不少）；株洲的教育不缺大楼缺大师，不缺讲师缺导师。
狂问型课堂：
教师临时性抛出的一问一答的教学方式，最紧张的是答问的学生和听回答的老师，其他绝大多数同学都是一副“事不关己”的样子。
狂放型课堂：
教师像一个多媒体放映员，并没有取得多大的效果，只不过学校多出点电费罢了。
“倚天屠龙剑”并不能使一个武功平平的人称霸江湖。
狂练型课堂：
教学水平差的老师往往靠“题海战术”来弥补自己教学得不足，而这样的老师往往是学生最不喜欢的老师，也是教学成绩不理想的老师，还是最辛苦的老师。
（2）部分教改学校的改革进入“高原”期，出现了“高原反应”。
表现为以下八个方面：
①过度发挥学生自主而放弃了教师的主导；
②过度追求合作而走向形式主义；
③过度强调体验而忽视了结果；
④过度运用情境而少了理性思考；
⑤过度讨论而显得有些浮躁；
⑥师生参与的积极性下降；
⑦学生的预习时间与效果难以保证；
⑧学案编制水平不高，难以实现导学的目标。
2．德育工作方面的问题
德育工作依然空泛，难以为自主合作学习的课堂提供有力支持。
单纯以头发、指甲来评定优秀班级的评比制度依然盛行，导致班主任关心学生的头发比关心头脑多；政教处就像学校的“派出所”，师生矛盾较多，学生自我管理能力较差。
让我们对比一下中美《小学生守则》[附件1]和《学生行为规范》[附件2]，就会明白我们的德育奉行的是道德“超高标”，以圣人的标准作为衡量学生的标准，这就很可能培养出虚伪的人格。
其实，几千年前的孔子就看到了这个问题的严重性，所以才会有“子贡赎奴，拒受赏金”而被孔子痛批，而“子路救溺，笑纳耕牛”反而得到表扬；而我们的教育还不明白这个道理，所以才会有小学生为学雷锋做好事而“架着老太太过马路”的事情发生。
3．学校管理方面的问题。
主要问题是“管”多“理”少，“管”精“理”疏。
主要表现在以下几方面：
①班级管理方面：
有关的管理制度比较粗放，难以形成“依法治班”的局面，班主任很辛苦，但管理效益不高，大大影响了课堂教学效益；
②教学管理方面：
教学行为规范条例比较粗放，缺乏指导作用，反馈矫正机制不健全，导致改革遇到困难和瓶颈时难以坚持；一些教学检查缺乏业务含量，老师心里有抵触；
③校本教研方面：
集体备课有形式，缺内涵；课例研讨缺乏研究性，可以概括为：
目中无人（生）的听课，泛泛而谈的评课，涛声依旧的上课；
一、展望新高考，迎接新高考
根据教育部颁发的“教学[2008]4号文件”，结合省考试院陈最华院长9月25日在普通高中校长论坛上的讲话，对2010年湖南高考作出如下预测，并提出几点应对策略。
（一）对湖南省新高考方案的预测：
1．科目设置：
很可能是3+X[文综/理综]，增加“基本能力测试”的可能性不大。
2．录取改革：
逐步建立“高考+学业水平考试+综合素质测评”的综合评价制度。
但是本届学生的学业水平考试成绩不计入高考总分，与综合素质测评一样，只作参考。
3．新高考改革要点：
（1）考试范围变动：
见教育部考试中心颁发的《高考考试大纲》[课标实验版]，结合《湖南省普通高中选修课程教学指导意见》（湘教发[2008]33号文件）。
（2）命题指导思想：
坚持以能力立意、素质立意，文科考思想，理科考思维；
（3）自主命题的语文、数学、英语有所改革，例如：
语文：
取消了“文章赏析题”；增设了“选做题”，在“阅读”与“表达”中选择；将国家考试大纲中设计为选修内容的实用类文本阅读、文学类文本阅读调整为必考内容。
数学：
强化主干知识，从知识整体意义上设计试题；注重通性通法，对数学思想方法的考查将贯彻到所有试题中；强调考查思维能力，包括空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等，其中抽象概括能力和推理论证能力是重点；命题将注意控制运算量，增加思考量；引导考生关心身边的数学问题；理科数学以必修和选修系列2的内容为重点，兼顾选修系列4中的“几何证明选讲”和“坐标系与参数方程”等内容；文科数学以必修和选修系列1的内容为重点，兼顾选修系列4中的“坐标系与参数方程”和“优选法与试验设计初步”等内容。
英语：
重视真实语言环境中的语言理解与运用，坚持重语篇、重语速、重能力；减少客观题[85.5分]，增加主观题[64.5分]。
词汇增加了100个左右；继续保持较大的阅读量；书面表达方面，要能根据要求转述，能用英语恰当地表达自己的感情，分值加大到45分，写作开放度进一步加大，并且字数不少于120词。
试卷指导语将全部使用英文。
试卷结构也有显著变化，在此不再赘述。
与全国其他省市的英语试卷相比，湖南卷的特点可以概括为“三最”：
词汇量最大，阅读量最多，主观题比例最高。
（4）文综、理综：
很可能仍采用全国试题，自主命题的可能性很小。
其中对选修内容的考试，很可能会采用“超量命题、限量做题”的方式。
总体印象：
考试科目、时量、分值、难度基本不变，最突出的变化是语文、数学、英语在命题方面的变化。
（二）应对新高考的三点建议
1．加强对新考纲、新高考试题的研究。
（1）下载教育部考试中心颁发的《考试大纲》[课标实验版]以及广东、山东、江苏等地的新课程高考试题，开展系列专题研讨活动；
（2）及时订阅《高考湖南卷考试说明》，开展专题研究，分学科写出研究报告，并提出应对策略；
（3）将新考纲、新高考试题以及本校教师研讨的结果发布在校园网上；
（4）组织一次全校教师的专业素养测试，将新高考试题和新考试大纲作为考试的重要内容之一；
2．制定应对“超量命题、自主选题”试卷的预案，调整必修课和选修课的教学定位。
（1）高三年级要有预选方案。
例如，生物有“选修1”和“选修3”都是考试范围，如果试题采用二选一时，要求学生选哪个，要有预案。
（2）高一、高二年级要调整必修课和选修课的教学定位。
必修内容是考试的主体，所以高一年级要保证必修课的课时，不要盲目赶进度，夯实基础是颠簸不破的永恒真理，“基础不牢，地动山摇”是人人皆知的道理。
高二年级的选修教学不宜人为拔高，要做到“到位但不越位”。
3．继续抓好学业水平考试，保持优势。
如果艺术体育等专业考生因为拿不到高中毕业证导致高考不能报考，将影响社会的和谐与稳定，也会严重影响株洲高考上线比例。
因此，必须抓好高中学业水平考试。
（1）按课程计划开课。
这不仅有利于学业水平考试，也有利于高考，更是对学生终生发展负责任。
例如，高考语文试卷中通常有“科技文阅读”的内容，如果学生缺乏基本的理科知识，将不利于学生作答。
（2）面向全体学生，处理好“补差”与“培优”的关系。
示范性高中以“培优”为主，不忘“补差”；一般高中以“补差”为主，不忘“培优”。
二、指导老师提高课堂管理能力——实行课堂精细化管理
好成绩一定离不开好课堂，而好课堂一定离不开好的课堂管理。
自主合作学习的课堂更需要好的课堂管理。
如果没有好的课堂管理，自主就会变成自流，合作就会变成聊天。
那么，如何指导老师管理好课堂呢？
现提出以下的理念、策略和技术供大家参考。
（一）基本理念
1．好课堂的理念：
好课堂是有效信息的有效传递。
所以，态度好不等于成绩好，讲得好不等于效果好，学得好那才是真的好。
2．好教师的理念：
好教师不仅是学科专家，更应该是课堂管理专家，是学生行为调控专家。
3．好的课堂管理理念：
课堂管理的基本理念是法制，立法过程必须民主，执法过程必须专制。
（二）课堂管理的策略与技术
课堂管理表现在课堂，功夫却在课外。
关键要做好以下六项工作，其中第1、2、3项工作是必须要立即做的，第4、5、6项可以根据不同学校、不同班级的具体情况，有选择的做。
1．建立《班规》或《班级公约》。
要管理好课堂，首先要管理好班级。
要管理好班级，制订一个好的《班规》就非常重要。
如何制订《班规》呢？
建议如下：
（1）基本策略。
以“全员参与”为基本策略，具体的说就是：
人人参与起草：
让每个人都成为“立法者”。
人人参与讨论：
让每个人都成为“懂法者”。
人人参与监督：
让每个人都成为“执法者”。
（2）准备工作。
可以给老师们提供一些参考案例，如：
李镇西老师的班规[附件3]、克拉克老师的班规[附件4]、魏书生老师的班规[附件5]等，让老师们认识到：
确实有必要修改现有的《班规》，并从中感悟到：
应该如何制订班规。
（3）操作建议。
建议召开《我的班规我做主》系列班会，分为三个阶段来做。
准备阶段[利用一节班会课来做]
指导学生学会起草《班规》。
《班规》的内容要符合以下三点：
一是提的要求要符合实际，便于监督检查，不能提一些虽然合理但难以做到的要求，应该是学生行为的底线，而不要提出过高的要求；二是要明确“违反了怎么办”，每条班规都要明确“执行人是谁”，否则，《班规》很可能又成为一纸空文，但是惩罚要适度，要人性化；三是《班规》应尽可能地涵盖班级一切可能出现的违纪情况，包括学习行为、与人相处行为、卫生行为规范等，以后凡是班内出现了违纪现象，都能做到有“法”可依。
例如：
早读迟到者，课间操后去操场跑三圈，由体育委员监督执行。
起草阶段[利用课余时间来完成]
以学习小组为单位起草《班规》，由班委会收集整理各学习小组的意见，形成《班规》（讨论稿），并将《班规》（讨论稿）印发给各学习小组，提出修改意见，再反馈到班委会，如此反复几次。
最终，由班委会拿出《班规》（草案），交班主任老师审定。
表决阶段[再利用一节班会课来做]
由班委会负责对《班规》（草案）进行说明，分小组提出修改意见，全班同学集体表决。
张榜公布《班规》，强调《班规》面前人人平等。
特别提示：
每天用10分钟左右的时间来反思《班规》的执行情况，每周班会课用一定时间来总结《班规》执行情况。
绝不能让《班规》成为一纸空文。
2．建立《小组合作公约》，提高小组学习效益。
学得好才是真的好，建立《小组合作公约》的目的是指导学生规范自己的学习行为，减少低效、无效的学习行为。
那么，如何制订《小组合作公约》呢？
建议如下：
（1）由老师提供《小组合作公约》的模板，各小组在此基础上修订、细化，关键是要取得小组成员的认同。
（2）将《小组合作公约》中的第2点到第9点做成牌匾，挂在教室里，起到时时提醒的作用。
（3）将《小组合作公约》的制订和执行情况作为评选优秀学习小组的重要依据。
评选出“周最佳”“月最佳”“年度最佳”学习小组。
◆◆小组合作学习公约
（模板示例）
以下是我们共同议定的小组合作学习约定，我们将共同遵守并维护它，在《公约》面前人人平等，《公约》是我们共同的行为准则。
①人人为我，我为人人。
本小组有如下分工：
小组长：
确保全员参与自学和讨论，确保讨论围绕主题进行，发现有成员不参与讨论或讨论跑题，要及时提醒。
每学期末，负责给本组同学写一个恰如其分的评价（300字左右），经本人认可后，记入个人成长档案。
控音员：
确保同学发言音量适当，当音量过大或过小时，负责提醒。
学科长：
每人都要担任1-2科的学科组长，负责向全班呈现本组观点。
监督员：
负责检查同学的自学效果、学案完成情况、记忆和背诵情况。
每天用5分钟左右的时间来口头小结本组学习情况。
针对不同成员的特点提出一点改进建议，夹在组牌上，起到警醒的作用。
例如，“张文杰，请不要再沉默”、“李莉，加强理解记忆”。
。
②认真阅读教材。
阅读要有一定的速度，尽量在规定时间内完成阅读。
阅读时，手里要拿着笔，在教材上做好标记符号、批注。
阅读时，不添字，不漏字，第一遍粗读，能口头表达大意，第二遍精读，找出关键词，并尝试用要点、表格、概念图来归纳文章的意思。
看一本书先看目录，看一篇文章先看标题，并尝试将标题变成疑问句，猜猜会写什么。
学会“SQ3R”等读书方法[附件6]。
③自觉完成学案。
书写要有一定的速度，要有条理，没有把握的要使用草稿纸，草稿纸要放在随手能够拿到的地方。
字迹要工整，如果还有一点艺术性就更好了。
养成严谨的书写习惯。
组内互查学案时，要使用红笔。
④积极参与小组讨论。
组内先对答案，简单问题不要讨论。
对于确有必要讨论的问题，可以由组长指定人发言，组员也可以主动发言。
第一个发言的同学不要超过2分钟，其他同学不要重复前面同学的观点。
发言时，尽量讲完整的句子，尽量用专业术语描述问题。
讲解要有条理，较复杂的问题要先讲大意，再分层次讲解。
可以写出关键词来提示自己。
当组内同学有疑问时，知道答案的同学都有义务提供帮助。
⑤积极争当小组发言人。
最好先在黑板上写好板书再发言，板书要规范，一般情况下，不要逐字逐句地写，只要写出关键词就可以了。
讲解时，眼睛要看着同学，可以用适当的手势和肢体语言。
声音要让全班同学都能听到，讲话的速度适中。
表述尽量简洁、明了又不失生动。
发言完毕以后，要问：
“大家有什么问题没有？
”答疑后，才能离开讲台回到自己的座位。
当自己答疑有困难时，可以请求本组同学提供帮助。
⑥认真倾听别人的发言。
不随意打断别人发言。
你可以不同意别人的观点，但你要明白人人都有表达自己意见的权利。
要善于判别他人的观点是否正确，要善于吸收他人的长处，随时记下有用的观点。
既要独立思考，又不要固执己见。
⑦善于评价和质疑。
评价别人的发言时，对人要多肯定，对事可以多批判。
对精彩的解说可以报以掌声，但不要啥事都鼓掌。
说老实话是基本原则，可以善意的幽默，但不可以讽刺挖苦。
要善于提出有价值的问题，并让别人听懂你的问题。
当别人解答了你的问题时，要说“谢谢”。
⑧记下并复述本节课的核心内容。
在下课前，尽量用最短的时间记下本节课的核心内容，并在组内找一个同学相互复述。
记忆时，要充分利用表象，图像记忆比文字记忆深刻，因为大脑好图。
根据不同内容采取恰当的方法记忆，例如：
尝试记忆、意义记忆、口诀记忆、联想记忆、对比记忆等。
⑨学会梳理知识。
及时在学案上修改自己的错误，下课前主动开展“组内互检学案”的活动，并保存好每节课的学案。
尽量用表格、关键词、图像、思维导图等方式梳理知识。
养成自己定期梳理知识的习惯。
⑩确定自己的学习目标。
每人根据自己的实际情况设立成绩达标目标，达到的组内给与奖励，没达到集体帮助查找原因。
每天放学前10分钟对照以上十条进行反思评价，对做得好的组员给与表扬和鼓励。
如果有人违反了《公约》，将自愿接受以下惩罚：
轻微违纪，由小组长提出口头批评，并高抬腿跑3分钟或唱一支歌；
明显违纪，由小组长提出口头批评，并罚到操场跑步3圈。
附，小组分工如下。
以下角色可以长期保持相对稳定，也可以定期轮换。
小组长[姓名]；控音员[姓名]；监督员[姓名]；
学科长分工如下：
语文[姓名]；数学[姓名]；英语[姓名]；
物理
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