高中政治 按劳分配为主体 多种分配方式并存教案 新人教版必修1.docx

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高中政治按劳分配为主体多种分配方式并存教案新人教版必修1

云南德宏州芒市第一中学高中政治按劳分配为主体多种分配方式并存教案新人教版必修1

一、教学目标

1、知识目标：

了解我国分配制度的内容；理解我国分配制度的所有制基础；知道按劳分配的基本内容和要求；懂得我国实行按劳分配的必然性；了解我国实行按劳分配的意义和作用；理解我国确立生产要素按贡献参与分配的意义。

2、能力目标

能准确把握我国实行按劳分配制度的内涵、必然性及地位的理解能力；结合社会主义市场经济，分析实行按生产要素分配的必然性和积极意义的分析能力。

3、情感、态度与价值观目标

坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性；树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动、热爱劳动人民的情感。

教学重点：

按劳分配是我国收入分配的主体及其原因.

教学难点：

我国当前分配制度形成的原因

二、预习导学

（一）按劳分配为主体

1．生产决定分配方式。

在社会主义初级阶段，实行公有制为主体

多种所有制经济共同发展基本经济制度，相应的就实行按劳分配为主体多种分配方式并存的分配制度。

2．按劳分配是公有制经济中中个人消费品分配的基本原则。

3．实行按劳分配，是由我国现实的经济条件决定的。

生产资料公有制是实行按劳分配的前提；生产力发展水平是实行按劳分配的物质基础；劳动的性质和特点是实行按劳分配的直接原因。

4．公有制在我国国民经济中的主体地位，决定了按劳分配在我国所有分配方式中占主体地位。

（二）多种分配方式并存

1．在我国社会主义初级阶段，发展社会主义市场经济，还要健全生产要素参与分配的制度。

2．健全生产要素按贡献参与分配，这有利于让一切创造社会财富的源泉充分涌流，有利于增加居民收入，

推动经济发展。

三、问题引领，知识探究

导入：

《同富不同路》

问题1:

由以上漫画可以看出我国实行怎样的分配制度？

按劳分配为主体多种分配方式并存

问题2：

在同一个国企车间，为什么他们的收入不一样？

按劳分配的基本内容和要求是什么？

因为该车间实行的是按劳分配，多劳多得，少劳少得。

按劳分配的内容和基本要求：

在公有制经济中，在对社会总产品做了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。

材料一：

该车间因为工作突出，获得500000元奖金，对于这5万元奖金的分配三人有不同的看法;

小李说：

我虽然干的不多，可不能少了我的老王说我正需要一个高级金表，最好能满足我的需要；小张说;我可没少出力，可不能少了我的。

问题3：

你如何评价这三人的观点？

你认为奖金应该如何分配？

小李要求平均分配，老王要求按需分配，小李要求按劳分配。

小李的看法比较合理。

因为实行按劳分配有其客观必然性：

生产资料公有制是实行按劳分配的前提

②生产力发展水平是实行按劳分配的物质基础

③劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。

:

]

材料二:

走进海尔看分配海尔集团实行高效的薪酬制度，将工资与员工的工作绩效相结合，工资分配只看效果，不论资历，由同岗同酬观念转变为同效同酬观念。

在海尔，高素质、高技能获得高报酬，人才的价值在工资分配中得到了充分的体现。

海尔的薪酬管理制度，充分调动了广大员工的积极性和创造性，对于挖掘员工潜能，确保企业高速、稳定、健康发展起到了至关重要的作用。

“今天工作不努力，明天努力找工作”的危机感深入海尔员工的心中。

“学习技术，提高素质，争当先进”在海尔蔚然成风

问题4：

海尔集团的分配制度发生了什么转变？

海尔集团的分配有什么意义？

结论：

从平均主义到按劳分配。

按劳分配是指在公有制经济中，以劳动的数量和质量为尺度，向劳动者分配个人消费品，实行多劳多得，少劳少得。

意义：

①有利于调动积极性和创造性

②有利于激发劳动者努力学习科技，提高技能

③有利于促进生产力的发展

④体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位

材料三

小吴的爸爸是一家国有企业的总工程师，月月有工资，年终有奖金，妈妈在外企做财务会计，去年增加了工资，姑姑是农民除了承包集体土地种蔬菜外，兼营蔬菜收购和运输，收入也有所增长，二叔开了一家个体杂货店，虽然忙些，累些，可收入不少，三叔和他人开办了一家服装厂，自己直接经营，去年的税后收入比小吴爸爸妈妈收入总和还要高。

问题5小吴的爸爸和姑姑主要按什么方式取得收入？

上述材料反映了我国目前收入分配方式有什么特点？

小吴的爸爸的收入属于按劳分配，姑姑承包集体土地种蔬菜获得的收入属于按劳分配，蔬菜收购与运输获得的收入属于按生产要素分配。

这则材料反映了我国目前实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，体现了我国目前分配方式具有多样性。

除占主体地位的按劳分配，还有个体劳动者的劳动成果分配、按生产要素分配。

参与收益分配的生产要素主要有：

劳动、资本、技术、管理、土地、信息等。

按土地要素分配：

土地所有者通过土地所得的收入。

按资本要素分配：

私营或外资企业主生产经营取得的税后利润，居民存款储蓄所得利息或购买债券或股票收入。

按劳动要素分配：

非公有制经济中的劳动者所获的工资收入。

按技术、信息要素分配：

科技工作者或信息工作者提供新技术或细信息所得收入。

按管理要素分配：

企业的管理人员通过管理工作获得的工资收入。

练习内化：

判断一下个属于何种分配方式

1.小张是外资企业的普通职工，月工资1000元（劳动要素）

2.小李是该外资企业（管理硕士）的经理，年薪15万（管理）

3.铃木（董事长）一年从该企业获得收入500万美元（资本）

4.小赵开了一家超市，雇工30人，一年纯利润12万（资本）

5.小王老家的房子租给一商人，房租一年4000元（土地）

6.某股民炒股票赚了3万元（资本）

7.黄教授向某农民提供一条致富信息，收费200元（信息）

8.小孙是卖服装的个体户,一年净赚2.5万（劳动要素）

9.老刘承包了责任田，种植大棚蔬菜，年收入2万元（按劳分配）

材料四：

联想充满活力的分配体制促进了联想的飞速发展。

大量人才加盟联想，大量资本购买联想股票，投资联想，联想产品不断更新换代，推陈出新，联想股票不断升值，联想投资人也因而获益。

联想的发展造就了无数个百万、千万、亿万富翁，为社会创造了巨大财富。

问题6：

按生产要素分配有什么意义？

结论：

①对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，体现国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。

②有利于调动劳动、技术、管理和资本等生产要素的活力（实现资源优化配置）。

③有利于让一切能够创造社会财富的源泉充分涌流，造福人民（促进生产力发展）。

四目标检测

1．在我国现阶段，下列收入中属于按劳分配所得的有（A）

A.国有企业职工的奖金和津贴B.个体劳动者的劳动收入

C.三资企业工人的工资D.企业承包经营者的年薪

2．坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，是由（A）决定的。

A．公有制为主体、多种所有制经济共同发展的所有制结构

B．社会主义市场经济体制

C．社会主义条件下，人民的劳动性质和特点

D．效率优先，兼顾公平的原则

3．现阶段，我国之所以要在公有制经济中实行按劳分配，这是因为（B）

①按劳分配在所有分配方式中占主体地位②按劳分配体现了劳动者的平等地位③我国生产力发展水平仍然不高④劳动仍是谋生手段，而劳动者的劳动能力存在差异

A、①②B、③④C、②④D、②③

五、配餐作业

A组：

1、坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的原因是（A　）

①生产决定分配　②生产资料所有制决定分配方式　③我国现阶段生产力水平低，发展不平衡　④公有化程度越高越好

A．①②③B．①②④

C．②③④D．①③④

2、改革开放30多年来，劳动、资本、技术、管理等生产要素参与收入分配的制度逐步确立，按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度逐步形成。

这一分配制度的形成（　D　）

①是由社会主义基本经济制度决定的　②符合社会主义市场经济的客观要求　③能够促进我国生产力的发展　④体现了公有制的主体地位

A．①②B．②③

C．①③④D．①②③④

3、湖北五峰土家族自治县的村民成立了合作社，把土地集中租赁过来种经济作物，外出打工的村民每年能拿到土地租赁金，在家的村民既在自己田里耕种，也在合作社打工，每天种地也拿起了工资，而且收入也不错。

材料中体现的分配方式有（　C　）

①按劳分配　②按技术要素分配　③按土地要素分配　④按劳动要素分配

A．①②③B．①②④

C．①③④D．②③④

B组：

据2010年7月15日国家统计局发布的数据显示，2010年上半年，我国城乡居民收入继续增加，生活消费支出增势平稳。

其中，城镇居民家庭人均收入为10699元。

在城镇居民家庭人均收入中，工资性收入增长9.7%，转移性收入增长13.2%，经营净收入增长8.6%，财产性收入增长20.7%。

回答2～3题。

1．城镇居民收入实现多元化，主要得益于（　B　）

A．城乡居民收入水平提高B．我国分配形式的多样化

C．城乡居民消费结构日益合理D．我国经济的平稳快速发展

2．从上述材料中可以看出，城镇居民收入中增幅最突出的是人均财产性收入，出现这种现象（　D　）

①是我国发展社会主义市场经济、健全生产要素按贡献参与分配制度的结果　②体现了在市场经济条件下各种生产要素具有的合理性、合法性　③体现了我国居民收入差距不断缩小　④体现了一切创造社会财富的源泉充分涌流

A．①②③④　　　　　　　B．②③④

C．①③④D．①②④

3.在我国现阶段，下列属于按劳分配的是（）

A私营企业工人工资B个体劳动者的劳动收入

C国企职工的工资、奖金、津贴C公有制企业中工人的所有收入

C组：

过去人们说：

“只有靠劳动挣钱才是光荣的。

”现在人们说：

“只要依法挣钱都是光荣的。

”

运用所学知识，谈谈你对这一说法变化的认识。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。