高中政治 71按劳分配为主体多种分配方式并存教案 新人教版必修1.docx

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高中政治71按劳分配为主体多种分配方式并存教案新人教版必修1

河北省抚宁县第六中学高中政治必修一教案：

7-1按劳分配为主体多种分配方式并存

选用教材

人教版

知识模块

经济生活

课型

新授课

教学目标

知识

与技能

识记按劳分配、按生产要素分配的含义；理解现阶段实行按劳分配的客观必然性；坚持按劳分配原则的意义；确立按生产要素分配的意义；联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。

过程

与方法

讨论法、探究法、讲授法，培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分配差距，提高综合分析问题的能力。

情感态度价值观

通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。

重点

1．按劳分配是我国个人收入分配的主体

2．多种分配方式并存

难点

1．按劳分配是我国个人收入分配的主体

2．多种分配方式并存

关键

1．按劳分配是我国个人收入分配的主体

2．多种分配方式并存

教学方法

及课前准备

合作探究、讲授法

教学流程

多媒体辅助教学内容

新课导入

教师活动

某家庭一家四口人月收入36000元:

女主人在是公务员，月收入8000元；

男主人在外企做研发，月收入6000元；

父亲是私营企业老板，月收入20000元；

母亲是饭店老板，月收入2000元。

问:

这个家庭的收入性质分别是什么？

引发兴趣，导入新课。

学生活动，导入新课。

新课教学

一、按劳分配为主体多种分配方式并存

1．按劳分配为主体

教师活动：

请同学们阅读教材58－59页内容，说明什么是按劳分配？

我国为什么实行按劳分配？

它在我国的分配制度中处于什么地位？

学生活动：

积极思考、讨论，发表见解，回答问题

（1）按劳分配的含义

在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得。

少劳少得。

教师点拨：

在公有制经济中个人消费品的分配必须而且只能是按劳分配，同时这种劳动是社会劳动。

教师活动：

我国在公有制经济中为什么实行按劳分配？

（2）按劳分配的基本内容和要求

地位：

基本原则

适用范围：

公有制经济中

分配尺度：

以劳动为尺度（质、量统一）

分配内容：

个人消费品

分配结果：

多劳多得、少劳少得

（3）坚持按劳分配的必然性

第一，生产资料公有制是实行按劳分配的前提。

分配制度是生产关系的重要方面，一个社会的分配制度直接取决于生产关系，取决于基本经济制度，在我国社会主义初级阶段，公有制是所有制结构的主体，因此决定了个人消费品的分配实行按劳分配。

第二，生产力发展水平是实行按劳分配的物质基础。

产品采取什么样的分配方式同生产力的发展状况直接联系，现阶段我国生产力没有实现高度发达，劳动产品没有达到极大丰富，还不能实行按需分配。

第三，社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。

在当前的生产力状况下，我国劳动者的劳动能力存在明显的差别，劳动还是人们谋生的手段，因此个人消费品的分配必须体现人们劳动的差距。

教师活动：

请大家想一想，在我们个人消费品的分配中如果实行平均分配会出现什么后果？

学生活动：

积极思考、讨论，回答问题：

如果实行平均分配，必然导致“懒汉”的出现，劳动者的积极性不能很好地调动起来，干和不干一个样，干多和干少一个样，干好干坏一个样，整个社会的发展必然缓慢，最终导致共同贫穷。

教师活动：

可见，社会主义阶段，实行按劳分配既是客观经济条件的要求，在实行按劳分配的同时，也体现了优越性。

（4）坚持按劳分配的意义

教师总结：

实行按劳分配，劳动者的个人收入同自己付出的劳动数量和质量直接联系在一起，会激发劳动者的积极性，推动劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，有力地促进社会主义生产力的发展，也体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。

2．多种分配方式并存

教师活动：

在教学导入的材料中，只有女主人的收入属于按劳分配。

男主人、父亲、母亲的这些都不是在公有制经济下的个人的收入分配，那属于什么方式的分配？

引导学生阅读教材59—60页材料，并思考所提问题。

学生活动：

阅读课本，认真总结，发表见解

教师引导：

在我国，个人收入的分配除去按劳分配之外还存在多种分配方式，到底还有哪些？

他们各有什么特点和作用？

为什么在我国存在多种分配方式？

这些问题，我们将通过下面内容的学习来了解。

（1）非按劳分配主要方式

第一、按个体劳动者劳动成果分配

个体劳动者个人占有生产资料，独立从事生产经营活动，其劳动成果扣除成本和税收后直接归劳动者所有，从而构成他们的个人收入。

教师活动：

引导学生讨论在这里劳动者充当了什么角色

学生活动：

思考讨论，发表见解：

他们既是劳动者，又是经营者、投资者，不仅付出劳动、谋划发展，还要承担经营风险。

第二、按生产要素分配

按生产要素分配就是生产要素所有者凭借对生产要素的所有权参与受益分配。

教师活动：

引导学生阅读教材60页漫画与材料，并思考所提问题。

学生活动：

阅读课本，认真总结，发表见解

教师点评：

参与受益分配的生产要素主要有劳动、资本、技术和管理等。

大家在以后的学习与生活中能要做到能分清一种分配属于哪种要素的收入。

教师活动：

在我国为什么允许这些要素参与分配？

生产要素参与分配有什么重要作用？

学生活动：

阅读课本，认真总结，得出结论

教师活动：

总结学生的结论

（2）多种分配方式并存的客观必然性

教师活动：

为什么我国所有制结构和我国的分配制度有相同的地方？

都以某某为主，多种并存？

我国的基本经济制度和分配制度有什么内在联系？

学生活动：

分小组讨论，推荐代表发言，教师总结

确立多种分配方式并存的原则，是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。

有利于让一切生产要素的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福人民。

（三）课堂总结、点评

通过这节课的学习，我们懂得了在我国社会主义初级阶段，实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度，把按劳分配和按生产要素分配结合起来具有客观必然性，也有重要的意义。

课堂同步练习：

练习

单项选择题：

1．下列收入属于按劳分配所得的是（B）

A．经营风险收入

B．国有企业职工的奖金和津贴

C．个体劳动者的劳动所得

D．外资企业职工的工资收入（四）实例探究

2．实行按劳分配之所以能调动劳动者的积极性，是因为（A）

A．它把劳动者的个人收入与自己付出的劳动数量、质量直接联系

B．它促进了生产力的发展

C．它消除了几千年来不劳而获的剥削制度

D．它体现了劳动者共同劳动、平均分配的社会地位

3．在社会经济活动中，有人通过向企业或个人提供技术和信息资料取得一定的收入，这种收入属于（C）

A．按劳分配

B．按个体劳动者的劳动成果分配

C．按生产要素分配

D．从社会保障中取得的收入

4．党的十六大报告指出，要保护一切合法的劳动收入和合法的非劳动收入。

下列属于劳动收入的是（C）

A．信息工作者提供信息资料取得的收入

B．农民转让土地承包经营权取得的收入

C．私营和外资经济中劳动者的工资收入

D．居民储蓄的利息收入

5．以下对按劳分配理解正确的是（A）

A．按劳分配是社会主义公有制经济的分配原则

B．按劳分配是社会主义市场经济条件下的分配原则

C．按劳分配的对象是社会总产品

D．按劳分配的标准是等量劳动获得等量报酬

6．退休职工老张有经营管理企业的经验，被某民营企业以年薪12万元聘用为该企业的业务主管。

老张的12万元收入属于（C）

A．个人劳动所得

B．按劳动要素分配

C．按管理要素分配

D．民营企业的福利分配

判断

1、小张是外资企业的普通职工，月工资1000元（劳动）

2、小李是该外资企业（管理硕士）的经理，年薪15万（管理）

3、铃木（董事长）一年从该企业获得收入500万美元（资本）

4、小赵开了一家超市，雇工30人，一年纯利润12万（资本）

5、小王老家的房子租给一商人，房租一年4000元（土地）

6、某股民炒股票赚了3万元（资本）

7、黄教授向某农民提供一条致富信息，收费200元（信息）

8、小孙是卖服装的个体户,一年净赚2.5万（个体劳动所得）

9、老刘承包了责任田，种植大棚蔬菜，年收入2万元（按劳分配）

课堂要求学生掌握的内容：

板书设计

7.1按劳分配为主体多种分配方式并存

基本内容与要求

按劳分配为主体客观必然性

重大意义

按劳分配为主体

多种分配方式并存按个体劳动者劳动成果分配

多种分配方式并存含义

按生产要素分配

意义

课后作业

优化设计练习册P13

课后反思与反馈

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济