3 《社会语言学》课程教学大纲.docx
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3《社会语言学》课程教学大纲
《社会语言学》课程教学大纲
课程编码：
50615001学分：
2总学时：
36
说明
【课程性质】《社会语言学》为英语专业的专业必修课。
【教学目的】
《社会语言学》课程是四年制本科英语语言文学专业的必修课，是一门介绍语言与社会的关系的重要选修课程，开课时间为第四学年第一学期，其前期和同期相关课程为《语言学导论》。
【教学任务】
通过《社会语言学》这门课的学习，使学生了解到社会语言学是语言学中的重要研究领域分支之一，是一门研究语言与社会的关系的学问。
加强学生在英语语言学方面的知识储备，有利于学生学好其它英语专业课程。
【教学内容】
《西方语言学与应用语言学视野:
社会语言学导论（第3版）》共16章节，具体内容包括社会语言学家研究什么，多语社区中的语言选择，语言保持和语言转用，语言变体和多语国家，国家语言和语言规划。
【教学原则和方法】
教学原则：
本教材使用主要体现以人为本的思路，采取启发式教育方法，鼓励学生积极思考，在学习过程中发现和解决问题。
教学方法：
讲授与讨论实践相结合。
【先修课程要求】
语言学基本理论
【学时分配】
本课程在第八学期开设，共一学期，每周2学时，共36学时。
序号
内容
学时安排
小计
理论课时
实验课时
习题课时
上机课时
1
社会语言学概述、
多语社区中的语言选择
4
2
6
2
语言保持、语言转用
语言变体
4
2
6
3
国家语言和语言规划及地理和社会方言
4
2
6
4
性别与年龄
民族和社会网络
语言变异
4
2
6
5
语体、语境和语域
言语功能、礼貌和
跨文化交际
4
2
6
6
性别、礼貌和原型
语言、认知和文化
语篇分析
4
2
6
总计
24
12
36
【教材及必要参考书】
教材:
《社会语言学导论》,JanetHolmes,世界图书出版公司,2011年,第三版。
参考书:
[1]《社会语言学引论》,RonaldWardhaugh,外语教学与研究版社，2000。
[2]Sociolinguistics,HudsonR.A.,Beijing:
ForeignLanguageTeachingandResearchPress,2000.
[3]《社会语言学论文集》,祝畹瑾，北京大学出版社，1985。
大纲内容
第一部分社会语言学概述
【教学目的和要求】
教学目的：
了解社会语言学的基本理论。
教学要求：
掌握社会语言学的基本理论。
【内容提要】
第一节
一、社会语言学家研究什么？
二、何为社会语言学家？
三、为什么我们用不同的方法表达同样的事情？
四、我们表达事情的不同方法有哪些？
五、社会因素、范畴和解释
六、A部分多语社区
【教学重点与难点问题】
教学重点：
社会语言学家研究范畴
教学难点：
社会因素、范畴和解释
【复习思考题】
1.如何结束语言变异？
第二部分多语社区中的语言选择
【教学目的和要求】
教学目的：
多语社区中的语言选择
教学要求：
掌握语言选择。
【内容提要】
第一节
一、选择变体或语码
二、双言制
三、语码转换还是语码混合
【教学重点与难点问题】
教学重点：
选择变体或语码
教学难点：
语码转换还是语码混合
【复习思考题】
1.狭义的或原始的等言线的三个关键特点是什么？
第三部分语言保持和语言转用
【教学目的和要求】
教学目的：
了解不同社团中的语码转用
教学要求：
导致语言转用的因素
【内容提要】
第一节
一、在不同社团中的语码转用
二、语言死亡和语言失落
三、导致语言转用的因素
四、少数族群语言如何才能保持？
五、语言复兴
【教学重点与难点问题】
教学重点：
在不同社团中的语码转用
教学难点：
导致语言转用的因素
【复习思考题】
1.影响语言迁移的因素都是什么？
第四部分语言变体和多语国家
【教学目的和要求】
教学目的：
学习语言变体和多语国家。
教学要求：
掌握语言变体
【内容提要】
第一节
一、土语
二、标准语
三、通用语
四、皮钦语和克里奥尔语
【教学重点与难点问题】
教学重点：
通用语
教学难点：
皮钦语和克里奥尔语
【复习思考题】
1.如何区分多与社区中的不同语体或语码？
第五部分国家语言和语言规划
【教学目的和要求】
教学目的：
阐述双语现象与多语现象的产生原因及分类。
教学要求：
掌握不同概念（如双语现象、双言制、多语现象、单言制、语言规划、交际语、世界语等）
【内容提要】
第一节
一、国家语言和官方语言
二、规划国家官方语言
三、一个标准变体在挪威的发展
四、语言学家在语言规划中的作用
B部分语言变异：
以语言使用者为中心
【教学重点与难点问题]
教学重点：
国家语言和官方语言
教学难点：
语言学家在语言规划中的作用
【复习思考题】
1.语言学家在编码过程中如何发挥自己的作用？
第六部分地理和社会方言
【教学目的和要求]
教学目的：
阐释地理语言学的内涵与研究内容。
教学要求：
掌握语言与地理之间的关系，理解语言演变理论，了解语言演变历程。
【内容提要]
第一节
一、地理变体
二、社会变异
三、社会方言、
【教学重点与难点问题]
教学重点：
语言演变理论
教学难点：
语言演变理论
【复习思考题】
1.社会阶层方言在词汇，语音以及语法等方面存在什么不同？
第七部分性别与年龄
【教学目的和要求]
教学目的：
语言变异，语言中性别年龄差异。
教学要求：
掌握语言变异，语言中性别年龄差异
【内容提要]
第一节
一、单纯的性别言语差异：
高度结构化的社区
二、性别优先的言语特点：
社会方言研究
三、性别和社会阶层
四、对女性语言行为的解释
五、言语的年龄级差特点
六、年龄及社会方言数据
七、年龄级差和语言变化
【教学重点与难点问题]
教学重点：
语言中性别年龄差异
教学难点：
掌握语言性别差异的不同表现，理解其产生原因，并了解语言性别歧视现象
【复习思考题】
1.对女性语言行为的四种解释是什么？
第八部分民族和社会网络
【教学目的和要求]
教学目的：
学习网络研究的意义
教学要求：
掌握语言演变发展的规律
【内容提要】
第一节
一、民族
二、社会网络
【教学重点与难点问题】
教学重点：
社会网络与语言变异
教学难点：
探索语言发展演变的规律
【复习思考题】
1.交流中出现的障碍是什么原因？
第九部分语言变化
【教学目的和要求】
教学目的：
了解阶级、阶层与语言变异。
教学要求：
掌握语言演变发展的规律。
【内容提要】
第一节
一、变异和变化
二、变化怎样传播
三、怎样研究语言变化
四、语言变化的原因
C部分语言变异：
以语言使用为中心
【教学重点与难点问题】
教学重点：
语言变异和变化
教学难点：
通过语言变异，找我语言演变发展规律。
【复习思考题】
1.文化是怎样传播的？
第十部分语体、语境和语域
【教学目的和要求】
教学目的：
分析言语行为理论与合作原则，礼貌原则等。
教学要求：
初步掌握言语行为理论与话语分析理论，理解不同概念，了解语言与语境的关系。
【内容提要】
第一节
一、谈话对象对语体的影响
二、适应理论
三、语境、语体和阶层
四、非西方社会中的语体
五、语域
【教学重点与难点问题】
教学重点：
语境、语体和阶层
教学难点：
言语行为理论与话语分析理论
【复习思考题】
1.言语如何反应和建构语境的？
第十一部分言语功能、礼貌和跨文化交际
【教学目的和要求】
教学目的：
了解礼貌策略，礼貌惯用语，会话策略，会话风格，交际事例。
教学要求：
掌握不同文化的语言礼貌。
【内容提要】
第一节
一、言语的功能
二、礼貌和称谓形式
三、不同文化的语言礼貌
【教学重点与难点问题】
教学重点：
言语的功能
教学难点：
会话策略
【复习思考题】
1.语言的多种功能是什么？
第十二部分性别、礼貌和原型
【教学目的和要求】
教学目的：
学习女性语言和语言的性别建构。
教学要求：
掌握语言的性别差异。
【内容提要】
第一节
一、女性语言和信心
二、互动
三、闲聊
四、性别建构
五、性别主义语言
【教学重点与难点问题】
教学重点：
语言的性别构建
教学难点：
女性语言
【复习思考题】
1.最常见的女性语言手段是什么？
第十三部分语言、认知和文化
【教学目的和要求】
教学目的：
学习语言与认知和文化的关系。
教学要求：
掌握语言与文化的关系。
【内容提要】
第一节
一、语言和感知
二、Whorf
三、语言类别和文化
四、语篇模式和文化
五、语言、社会阶层和认知
【教学重点与难点问题】
教学重点：
语言、社会阶层和认知
教学难点：
语言与认知和文化的关系
【复习思考题】
1.语言是如何影响感知和行为的？
第十四部分语篇分析
【教学目的和要求】
教学目的：
学习了解礼貌策略，礼貌惯用语，会话策略，会话风格，交际事例。
教学要求：
解礼貌策略。
【内容提要】
第一节
一、语用学和礼貌理论
二、会话民族志学
三、互动社会语言学
四、会话分析
五、批评语篇分析
【教学重点与难点问题】
教学重点：
语用学和礼貌理论
教学难点：
礼貌策略，礼貌惯用语，会话策略，会话风格，交际事例
【复习思考题】
1.语境最语意解释有什么作用？
第十五部分态度和应用
【教学目的和要求】
教学目的：
学习语言态度和语言的应用。
教学要求：
了解语言的使用。
【内容提要】
第一节
一、语言态度
二、社会语言学和教育
【教学重点与难点问题】
教学重点：
社会语言学和教育
教学难点：
社会语言学和教学的关系
【复习思考题】
1.为什么少数民族群体和工人阶级的儿童有语言障碍？
第十六部分总结
【教学目的和要求】
教学目的：
学习社会语言学的研究方法、研究动态，介绍一些相关研究选题。
教学要求：
了解社会语言的普遍规律。
【内容提要】
第一节
一、社会语言能力
二、社会语言分析的范畴
三、社会语言的普遍规律
【教学重点与难点问题】
教学重点：
社会语言学热点问题
教学难点：
社会语言的普遍规律
【复习思考题】
1.这本书都介绍了那些社会语言学规律？
执笔人：
顾红霞
审核人：
郭明辉
2014年4月15日
《英语测试理论及方法》课程考核大纲
【考核目的】
通过考核使学生基本掌握社会语言学的内涵、研究内容、发展历程、应用范围、研究方法、研究前景等。
了解语言与社会阶层、性别、语境、种族、国家、地理等各方面的相互关系，明确语言、方言、变体、言语共同体、双言制、双语现象、语码转换、语言规划等术语；通过课堂讨论、调查研究、论文撰写等增强对语言学的学术兴趣，为今后进一步进行深入进行语言学与应用语言学等研究夯实基础。
【课程学习的基础】
英语专业四年的学习以及初步掌握社会语言学基本理论
【考核的内容范围】
考查内容按教学大纲的要求进行
【考核方法】
过程性考核与期末考核相结合
【期末考核形式】
笔试，纸笔测验，闭卷
【对试题的要求】
平时成绩占课程总成绩40%。
平时成绩根据学生完成作业的情况、在课堂上的综合表现以及参加小组活动和其他学习活动的情况综合评定。
题型比例：
客观题60%主观题40%
难度等级：
中等
【考核的具体内容】
第一部分社会语言学概述
知识点：
1.社会语言学家研究什么？
2.何为社会语言学家？
3.为什么我们用不同的方法表达同样的事情？
4.我们表达事情的不同方法有哪些？
5.社会因素、范畴和解释
6.A部分多语社区
考核目标：
1.识记：
（1）为什么我们用不同的方法表达同样的事情？
（2）我们表达事情的不同方法有哪些？
（3）社会因素、范畴和解释
2.理解：
（1）社会语言学家研究什么？
（2）何为社会语言学家？
（3）A部分多语社区
第二部分多区语言中的语言选择
知识点：
1.选择变体或语码
2.双言制
3.语码转换还是语码混合
考核目标：
1.识记：
（1）选择变体或语码
（2）双言制
2.理解：
（1）语码转换还是语码混合
第三部分语言保持和语言转用
知识点：
1.在不同社团中的语码转用
2.语言死亡和语言失落
3.导致语言转用的因素
4.少数族群语言如何才能保持？
5.语言复兴
考核目标：
1.识记：
（1）导致语言转用的因素
（2）在不同社团中的语码转用
2.理解：
（1）语言死亡和语言失落
（2）语言死亡和语言失落
（3）少数族群语言如何才能保持？
（4）语言复兴
第四部分语言变体和多语言国家
知识点：
1.土语
2.标准语
3.通用语
4.皮钦语和克里奥尔语
考核目标：
1.识记：
（1）标准语
2.理解：
（1）.标准语
（2）通用语
（3）皮钦语和克里奥尔语
第五部分国家语言和语言规划
知识点：
1.国家语言和官方语言
2.规划国家官方语言
3.一个标准变体在挪威的发展
4.语言学家在语言规划中的作用
5.语言变异：
以语言使用者为中心
考核目标
1.识记：
（1）语言学家在语言规划中的作用
（2）语言变异：
以语言使用者为中心
2.理解：
（1）国家语言和官方语言
（2）规划国家官方语言
（3）一个标准变体在挪威的发展
第六部分地理和社会方言
知识点：
1.地理变体
2.社会变异
3.社会方言
考核目标：
1.识记：
（1）社会变异
2.理解：
（1）地理变体
（2）社会方言
第七部分性别与年龄
知识点：
1.单纯的性别言语差异：
高度结构化的社区
2.性别优先的言语特点：
社会方言研究
3.性别和社会阶层
4.对女性语言行为的解释
5.言语的年龄级差特点
6.年龄及社会方言数据
7.年龄级差和语言变化
考核目标：
1.识记：
（1）单纯的性别言语差异：
高度结构化的社区
（2）性别优先的言语特点：
社会方言研究
（3）性别和社会阶层
2.理解：
（1）对女性语言行为的解释
（2）言语的年龄级差特点
（3）年龄及社会方言数据
（4）年龄级差和语言变化
第八部分民族和社会网络
知识点：
1.民族
2.社会网络
考核目标：
1.知识点：
（1）社会网络
2.理解：
（1）民族
第九部分语言变化
知识点：
1.变异和变化
2.变化怎样传播
3.怎样研究语言变化
4.语言变化的原因
5.语言变异：
以语言使用为中心
考核目标：
1.识记：
（1）语言变化的原因
（2）语言变异：
以语言使用为中心
2.理解：
（1）变异和变化
（2）变化怎样传播
（3）怎样研究语言变化
第十部分语体、语境和语域
知识点：
1.谈话对象对语体的影响
2.适应理论
3.语境、语体和阶层
4.非西方社会中的语体
5.语域
考核目标：
1.识记：
（1）适应理论
（2）语境、语体和阶层
2.理解：
（1）谈话对象对语体的影响
（2）非西方社会中的语体
第十一部分言语功能、礼貌和跨文化交际
知识点：
1.言语的功能
2.礼貌和称谓形式
3.不同文化的语言礼貌
考核目标：
1.识记：
（1）言语的功能
2.理解：
（1）礼貌和称谓形式
（2）不同文化的语言礼貌
第十二部分性别、礼貌和原型
知识点：
1.女性语言和信心
2.互动
3.闲聊
4.性别建构
5.性别主义语言
考核目标：
1.识记：
（1）女性语言和信心
（2）性别主义语言
2.理解：
（1）互动
（2）闲聊
（3）性别建构
第十三部分语言、认知和文化
知识点：
1.语言和感知
2.Whorf
3.语言类别和文化
4.语篇模式和文化
5.语言、社会阶层和认知
考核目标：
1.识记：
（1）语言和感知
2.理解：
（1）语言类别和文化
（2）语篇模式和文化
（3）Whorf
（4）语言、社会阶层和认知
第十四部分语篇分析
知识点：
1.语用学和礼貌理论
2.会话民族志学
3.互动社会语言学
4.会话分析
5.批评语篇分析
考核目标
1.识记：
（1）语用学和礼貌理论
（2）会话民族志学
（3）互动社会语言学
2.理解：
（1）会话分析
（2）批评语篇分析
第十五部分态度和应用
知识点：
1.语言态度
2.社会语言学和教育
考核目标：
1.识记：
（1）社会语言学和教育
2.理解：
（1）语言态度
第十六部分总结
知识点:
1.社会语言能力
2.社会语言分析的范畴
3.社会语言的普遍规律
考核目标：
1.识记：
（1）社会语言能力
（2）社会语言分析的范畴
2.理解
（1）社会语言的普遍规律
【样题】
I.Trueorfalsequestions.
Directions:
Putatick（√）intheboxbeforeeachtruestatementsandacross（X）intheboxbeforeeachfalsestatements..YouranswersshouldbewrittenontheANSWERSHEET
（每小题2分，共20分）
1.Alanguage,sayEnglish,isreallyacollectionof dialects.
2.Whatisconsideredstandard isassociatedwithprestige,anon-linguisticfactor.
II.Multiplechoice.
Directions:
Choosecorrectanswersforthefollowingstatements.YouranswersshouldbewrittenontheANSWERSHEET（每小题2分，共20分）
1.ThethreeessentialcriteriawhichcharacterizeStandardEnglishare:
A.prestigiousvariety,codificationandstabilization,Hfunctions
B.linguisticmerits,Hfunctions,codification
C.Hfunctions,Lfunctions,codification
D.linguisticmerits,Lfunctions,culturalacceptability
2.Nooneuses
A. H for everyday interaction
B. L for everyday interaction
C. both H and L for everyday interaction
D. all of the above
III.Definition.
Directions:
Defineandillustratefiveofthefollowingconcepts.YouranswersshouldbewrittenontheANSWERSHEET（每小题3分，共15分）
1.linguisticrepertoire
2.codeswitching
3.vernacular
4.regionalanddialect
5.gender–preferentialfeatures
IV.
Directions:
Explainthetermsexistlanguage,giveoneexample（aword,aphrase,orasentence）andshowhowthiscouldbemadenonsexist.YouranswersshouldbewrittenontheANSWERSHEET（共15分）
V.ShortEssay
Directions:
Taketimetoplanandwriteonetotwoorganizedparagraphs.YouranswersshouldbewrittenontheANSWERSHEET（共30分）
TellthelifestoryofAfricanAmericanVernacularEnglishfromtheCreolists’viewpoint（basedonyourreadingsandclasslectures）beginningwithits“birth”（resultingfromcontactbetweenspeakersofdifferentlanguages）andcontinuingthroughitshistoryuntiltoday.Explainasmuchaspossiblewhathappenedandwhy.Conceptssuchaspidgin,creole,decreolization,andpost-creolecontinuummaybehelpful.
执笔人：
顾红霞
审核人：
郭明辉
2014年4月15日
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