课题的研究报告材料.docx

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课题的研究报告材料

“三引三建三评〞培养学生阅读习惯的实践研究

研究报告

摘要：

现代社会的高速开展，各种媒体对视觉的冲击，作为对自身健康成长，提高国民素质重要途径的阅读习惯培养尤为重要。

我校地处农村，是一个学生少，教师结构老化，观念陈旧的典型的乡村结合学校。

通过实践研究，以人为本，以“三引三建三评〞为途径和手段，探索出了适合农村小学生阅读习惯培养的模式，使学生做到“五个养成〞、实现“三大提高〞、学校形成“两个局面〞、促进“一个创建〞。

关键词：

培养阅读习惯实践研究

一、研究背景

〔一〕、课题提出的缘由

1、小学生阅读习惯培养是提高国民素质和增强国家综合竞争力的重要途径。

现代社会是一个知识经济社会，要求现代社会公民必备终身学习能力；她更是一个信息化时代，阅读将是人们搜集、处理信息最重要的方式之一，会不会阅读将决定一个人向社会获取智慧的能力。

良好的阅读习惯是终身学习的根底，她对阅读能力的提高至关重要。

新华网某某频道曾报道中国国民仅5%有阅读习惯。

中国出版科学研究所所长郝振省说：

“‘不习惯’读书比‘没时间’读书更可怕。

〞他认为，应该把学校的阅读教育作为重要的抓手来抓。

郝振省说：

“如果我们每一个人从小养成了读书的习惯，那么何愁国民素质不提高？

我们应当站在国家战略的高度来对待阅读。

〞。

小学阶段是人生的奠基阶段，在小学阶段养成阅读习惯，将成为一种顽强而巨大的力量，主宰人的一生。

2、小学生阅读习惯培养对个体自身的健康成长和终身幸福的重要意义。

据一项资料调查，那些业余喜欢读书的人更容易成为一个团体的领导人和管理者。

美国社会现实也明确读书量与薪金报酬成正比。

你读什么，你就会成为什么，人的成就来源于脖子以上的大脑局部，大脑的智慧很大一局部来源于阅读。

李嘉诚、巴菲特、比尔盖茨这些财富成功者没有哪一个不是狂热的阅读实践者。

从这个意义上来说，从小培养学生热爱阅读，坚持阅读，善于阅读的习惯，无疑可以增强学生在未来社会的竞争力。

阅读，改变学生命运。

对学生现阶段来说，养成终身阅读的习惯是自我教育的最优方式，是自我成长，自我学习，并辅助学校教育正常开展之不二法门，大量的长期的广泛的阅读能有效地提升学生自身语文素养，有助于开发自身智力，有助于各科学业成绩的提高，有助于减轻教师负担。

习惯是“由于重复训练而巩固下来的并变成需要的行动方式〞。

这种行动方式一经形成，便根深蒂固，与人的性格、气质相融合成为本能或自觉行为。

学生有了良好的阅读习惯，就等于拥有了毕生从事工作和学习的根本技能。

或者干脆可以说：

学生一旦养成了良好的阅读习惯，就如同拥有了不断促进自己成长发育的“造血机能〞。

一个热爱读书的孩子，很少是成为问题学生的。

3、小学生阅读习惯培养研究是新课程的要求。

新课程标准认为，语文作为“最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部〞，其对义务教育阶段阅读的总目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，开展个性，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

〞小学阶段在语文阅读教学上的要求首先从阅读数量上入手：

一是提倡扩大阅读面,要求“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料〞，“扩大自己的阅读面〞，“扩大阅读X围,拓展自己的视野〞，“广泛阅读各种类型的读物〞；二是规定课外阅读量,小学阶段背诵古今优秀诗文160篇。

课外阅读总量不少于145万字。

因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，养成良好的读书习惯，也是当前小学语文教学的一项重要的任务。

4、我校小学生阅读的现状和开展。

我校地处云雾山下，是一所生源少、教师结构老化、人均年龄较大的农村小学。

受应试教育、电视等媒体的冲击、留守家庭居多、家庭成员无阅读习惯、功利化阅读等多种因素的影响，小学生阅读的现状不容乐观。

据调查：

教师、家长对学生阅读的目的持功利性观点或否认态度的居多，大量的书写作业占据了学生的时间，导致可供其独立支配的阅读时间更是微乎其微，缺乏正确完整的阅读习惯培养体系指导，导致学生读书兴趣不浓、数量偏少、没有阅读习惯或阅读习惯不佳、能力有待提高等现象。

现在我们经济飞速开展，人民生活日趋奔向小康，“望子成龙〞的家长们普遍希望孩子能读书出人头地，但观念又迫切需要更新、方法也需要科学指导。

〔二〕、课题研究意义与理论价值

1、从理论上看，加强课内外阅读的研究和实践，可以丰富阅读教学的理论，为课外阅读这一语文活动提供一种新的实践思路和操作模式，深化学校根底教育教学的改革。

因为，阅读习惯培养是学好其它学科，形成全面开展素质和人格的根底。

它使孩子终身受益。

它与人格开展的关系密切。

2、从教师开展的角度来看，作为语文教师，心中不应只想着学生的考试分数，而应该把小课堂与大课堂结合起来，把课内与课外结合起来，应更多地考虑学生的阅读习惯、阅读能力、思维能力是否得到提高，创新意识是否得到加强，应更多地为学生的终生开展奠基。

而本课题确实立与实施，对于教师的成长来说，恰好可以改变其陈旧的观念和落后的教学行为，

3、从学生开展的角度来说，容量有限的教材、狭小的课堂，根本无法满足成长中孩子们开放、多样的精神需求！

尤其是对于语文学习来说，单纯依赖教材和课堂，是远远不够的，大搞题海战术，更是违背科学规律的。

通过本课题的研究，鼓励学生在课余时间多读经典作品，养成良好的阅读习惯，拓展他们的阅读空间，完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。

〔三〕、国内外研究现状与趋势

国内外都很重视儿童阅读教育的研究。

在一些兴旺国家，课外阅读已成为阅读教学目标中不可缺少的一个局部，有些国家甚至由政府直接介入。

如1996年美国总统发起一场大规模的“美国阅读挑战〞活动，目的是在任期内使每个8岁的孩子能拿起一本书能完全靠自己读下去；又如美国总统在1998年10月签署了阅读卓越法案，超过五十万名孩子从1999会计年度中拨给的2亿6千万美元中受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作；早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划〞；英国提出“要利用班级图书馆和公共图书馆中的读物〞，使儿童阅读内容的选择视其兴趣享有相当的自由；法国在假日中心建立课外阅读计划；某某从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划。

从我们国内的情况看，目前很多学校和教师在加大学生的阅读量、激发学生的阅读兴趣、丰富学生的阅读实践等方面，进展很多有益的尝试，总结出了不少可贵的经验。

著名儿童文学家梅子涵先生对小学生的课外阅读十分推崇，他认为童年时代的课外阅读为其一生的开展作铺垫。

市特级教师窦桂梅的《语文教学要关注人的开展》在推荐阅读书目，拓宽阅读X围，积累语言文字，熏陶民族文化等方面，值得我们借鉴与学习。

某某某某教育学院的徐冬梅教师以“亲近母语〞为目标的课外阅读教材研究与实验在儿童阅读教育理论、小学阅读课程的构建方面都处于领先地位。

以上课外阅读的研究成果与实施措施，都为我们的课外阅读研究提供了有力的指导、帮助与警示。

但总的来说，缺乏从阅读习惯培养角度来探讨习惯策略的研究。

〔四〕课题界定与理论依据

1、课题的界定

〔1〕阅读：

一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动，在阅读过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用。

〔2〕习惯：

习惯是指人在一定情境下自动化地去进展某种动作的需要或特殊倾向。

是由于重复或练习而巩固下来的并变成需要的行动方式。

习惯是一种定型的行为，是长时期逐渐养成的语言、思维、行为等生活的方式。

归根到底，是一种条件反射。

习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。

教育家认为，行为一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要。

〔3〕阅读习惯：

所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进展阅读的种种动作。

它主要包括：

①热爱阅读喜欢阅读的习惯。

②坚持阅读终身阅读的习惯。

③广泛阅读大量阅读的习惯。

④正确的读书姿势、恰当的读书方法、边读边思考想象、不动笔墨不读书、精心选择课外读物、预、复习课文、读书质疑解疑、读书做笔记等习惯。

2、课题的理论依据

〔1〕素质教育观。

随着素质教育的不断深入，课外阅读在语文教学中的地位越来越高，其作用更加明显。

尤其是全国的各级各类读书活动方兴未艾，电视、网络等多种传媒语言的介入使阅读呈现多元化的态势，为我们的学生提供了更广阔的课外阅读空间，阅读能力也正向“快速高效〞的方面开展。

在语文教学方面，阅读作为从文字作品中提取、加工和运用信息的心智技能，一向居于语文四大能力之首。

因此，要在语文教学中实施素质教育，提高学生的语文素养，必须培养学生的阅读能力，拓宽阅读途径，学会在课外“无师自通〞，达到全面培养学生语文素养的目的。

〔2〕人本主义学习理论。

马斯洛和罗杰斯的人本主义学和习理论认为：

学习是个人潜能的充分开展，是人格的开展，是自我的开展。

它是以学生为主体、教师为主导，诱发学生自主探究、主动求知。

〔3〕认知建构理论。

布鲁克斯“建构主义〞理论认为学生必须主动“投入学习〞。

死记硬背的知识是“无用知识〞。

学生必须在情境脉络下与问题互动才能真正理解。

学生必须积极建构意义，通过内在对话与思考过程，与他人互动，来理解脉络与解决问题。

二、研究目标与研究内容

〔一〕课题的研究目标

1、教师教学理念发生根本性转变，由关注学生的学习成绩到关注学生的综合素养的转变。

在此过程中，教师的专业开展同时也得到提升，实现了教学相长。

根据学生不同的年龄阶段采取所适用的阅读策略，这样教师就能更有针对性的指导学生进展有效阅读，使学生课、内外阅读相得益彰，逐步提高学生的阅读能力。

2、完善学校图书室、班级图书角的建设，进一步营造校园读书气氛，分享读书快乐。

改变小学生“做题多、读书少、兴趣淡、能力差〞的状况，逐步达到课表要求的“少做题、多读书、好读书、读好书，读整本书。

〞

3、引导小学生学会自主选择有意义的材料进展阅读，扩大阅读面，增加阅读量，使阅读从课内延伸到课外，使良好的阅读习惯成为学生终身学习的伴侣，使学生养成终身热爱阅读坚持阅读的习惯。

4、探索适合农村小学生阅读习惯培养实践活动的策略和途径。

5、构建科学、规X、有效的阅读指导课，构建健全的阅读制度，全面提高学生的语文综合素养。

〔二〕课题的研究内容

1、做到“五个养成〞：

（1）养成购书借书的习惯。

广泛阅读，应有书源。

鼓励购书、借书，成立班级图书角，保持书源不断，读时有书。

（2）养成自觉读书的习惯。

读书习惯的养成，贵在“自觉〞二字。

当学生有了时间，就会自觉地读书，阅读习惯自然就形成了。

（3）养成读书动笔的习惯。

古人曰：

“不动笔墨不读书。

〞读书能动笔，是读书有收获重要之处。

“走马观花〞式的读书，将无法形成喜爱读书，扎实读书的态度，实效性不大。

（4）养成边读边思的习惯。

一边读书，一边思考，是保持读书习惯持久的关键之处。

读有所思，才会品出读书的乐趣，读书的益处。

当读书有了兴趣，经常性的读书才会成为自觉的行动。

（5）养成爱惜书籍的习惯。

建立家庭自己的小书库，改正随便撕书，在书中乱写乱画的坏习惯。

2、实现“三个提高〞：

（1）提高自觉意识。

引导学生在良好阅读习惯培养过程中去认识自觉读书是自觉意识的表现，让学生的自主意识在阅读习惯中形为自觉读书的行为。

（2）提高读书水平。

读书习惯的养成，最终是要达到读书水平不断提高的目的。

因此，在读书习惯的养成的过程中，要注意帮助学生不断提高读书的水平。

（3）提高读书成效。

有成效的读书，才是有收获的读书。

因此，学校应多层次，多方面引导学生读有所获。

3、形成“两个局面〞：

（1）形成爱读书的局面。

当学生有了会读书的兴趣，读书的愿望才会强烈。

读书的行动才会持久，这样有利于读书习惯的养成。

（2）形成会读书的局面。

当学生有了会读书的能力，读书