大班有关前书写教案.docx
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大班有关前书写教案
大班有关前书写教案
大班有关前书写教案
【篇一:
初探大班幼儿前书写习惯的培养】
初探大班幼儿前书写习惯的培养
一、课题研究的背景及意义
新学期开始了,对于上大班的孩子来说,这是至关重要的一学期,因为到了这学期,重要的是培养大班幼儿的良好的书写习惯。
有了良好的书写习惯,才能真正学会学习。
然而近年来随着幼教改革的不断深入,对于幼儿书写问题的争议日益高涨,“学龄前幼儿学还是不学写字?
”有的认为孩子年龄小,手部肌肉发育不全,幼儿期不宜进行书写;有的则很希望孩子能在学龄前接触书写,为入学奠定基础。
新《纲要》中指出:
在语言领域中要求:
“要培养大班幼儿书写文字的兴趣和愿望,能用正确的笔顺书写自己的名字,在描摹等活动中,帮助有人逐渐增强手对笔的控制能力,学习正确的使用铅笔。
”在科学领域中提到:
“要求幼儿学习正确书写10以内阿拉伯数字,培养其认真整洁的书写习惯。
”对幼儿园前书写教育活动,我的理解为:
首先以新《纲要》为指导思想,尊重幼儿的发展规律,老师以游戏等多种形式有目的、有计划地引导和组织幼儿感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等活动。
其目的是培养幼儿前书写的能力以及与书写有关的态度、情感、行为技能等,丰富前书写经验,为入小学做书写准备。
强调的是活动过程,是幼儿对书写的一种体验或经验的获得。
在一个月的教学中我发现,所以说,大班培养幼儿良好的前书写习惯,是十分必要的,也是非常重要的。
二、国内外关于同类课题的研究综述
大班幼儿既出与幼儿期发展的最高阶段,又处于入小学之前的准备阶段,在生理、心理方面有他们自身的特点:
以大脑额叶逐渐发展和神经纤维髓鞘化接近完成为标志,5~6岁幼儿的神经系统比5岁以前的幼儿成熟许多,与此相对应的,幼儿自我控制能力有所增强和提高。
这既表现在他们对动作准确性的控制上,又表现在对他们自己行为的控制上。
大班幼儿的手指动作越来越准确和协调,从绘画和书写中都有所表现。
著名的教育家叶圣陶老人家说:
“什么是教育,简单一句话,就是要养成良好的习惯。
”养成良好的握笔习惯,使学生终身受益。
而幼儿时期可塑性大,正是良好行为习惯形成的敏感时期。
如果注意从小培养幼儿良好的行为习惯,孩子将受益终身,也为全面发展打下良好的基础。
幼儿上幼儿园后,经常与阿拉伯数字接触,特别是到了幼儿园大班,就要学习书写数字及自己的名字了。
三、课题研究的内容及预期目标
为了做好幼小衔接工作,试图通过一学年的实践练习,让幼儿养成正确的书写习惯,使幼儿在今后的学习中能轻松、愉快,也为全面发展打下良好的基础。
1、创设宽松的游戏环境,引导幼儿积极参与各类生活活动、学习活动,乐意自己动手,发展手指的灵活性。
2、通过老师示范、儿歌,形成正确的书写姿势并让幼儿学以致用。
3、通过家长反馈意见和幼儿自己的评价,知道养成正确的书写习惯的重要,培养幼儿的自信心。
四、研究的措施及研究方法
如何培养幼儿正确的书写姿势呢?
1、在小肌肉动作培养:
多鼓励幼儿更多地参与动手操作的活动,让孩子的手指在充分的运动过程中得到锻炼,在生活中多引导他们做力所能及的事。
2、教师正确的坐姿、执笔示范:
在幼儿刚接触书写时教师和家长不仅要通过语言形式的讲解坐姿、执笔要领,更要给予幼儿正确坐姿、执笔的视觉示范。
因为视觉示范比口头示范或者其他形式的示范效果好,幼儿更易接受、领会。
3、形象生动的儿歌来帮助幼儿形成正确的书写姿势:
5——6岁的孩子的学习特点是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
于是我采用生动形象的儿歌来帮助幼儿正确书写姿势的形成,如:
《握笔歌》、《坐姿三个一》。
5、合理安排幼儿的书写时间以及书写量:
从大班孩子的年龄特点来看书写时间不易过长,课堂集体活动最多不超过5分钟的书写。
过长、过多的书写容易造成幼儿厌写厌学和不正确的书写姿势,影响幼儿正常的身体发育与健康。
但对于动作特别慢的孩子或幼儿兴趣高涨时可以适当延长时间,也不宜超过10分钟。
6、家园合作共同固化幼儿的书写姿势:
我国著名的教育家陈鹤琴先生曾提出:
“幼儿教育是一种复杂的事情。
它不是家庭、幼儿园任一方面可以单独胜任的;必定要两方面结合方能取得充分的效果”。
《幼儿园教育指导纲要》中指出:
“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高
教育能力。
”由于幼儿在园的书写时间有限、老师对于幼儿书写的指导有限,因此家园的配合是培养幼儿正确书写姿势的重要手段之一。
首先通过家长会的形式向家长介绍、示范正确的书写姿势,让家长了解正确书写姿势的要求。
其次通过家长记录的形式帮助幼儿使用正确的书写姿势。
幼儿阶段是人一生中身心发育的重要阶段,因此我们要为幼儿创设良好的生活环境,根据生理特点及生长发育规律,采取有效措施,防止和消除不利因素对幼儿生长发育的影响。
我采用了实际操作法、情景示范法、语言提示法、对比法、激励法等等,帮助孩子养成正确的书写习惯,并力致保护幼儿健康成长。
五、课题研究的步骤及人员分工
本课题的研究可分以下三个阶段:
1、前期准备阶段(2010、08----2010、09)
与本课题相关的资料,确定研究课题,形成课题的研究方案。
2、实施研究阶段(2010、10----2011、06)
综合运用文献研究法、调查研究法、行动实施法、案例分析法、榜样示范法记忆以及合作体验法等研究方法。
3、总结、结题阶段(2011、06----2011、07)
对研究材料进行收集和整理,撰写课题研究论文,完成结题工作。
六、课题研究的条件分析
我园领导十分重视教科研研究,一直致力于教科研实验,积累了不少经验。
在做这个课题前学习、分析了相关的理论知识,加上自身的教学经验,相信在园领导的支持指导和经验丰富教师的帮助下,这个课题研究能圆满完成。
【篇二:
2014-2015年大班第二学期整合教案】
大班级社会:
世界建筑奇观
第一周
一、活动目标
1.感受不同建筑风格的美。
2.初步了解不同国家和地区建筑的特色。
二、活动重点、难点
重点、难点:
初步了解不同国家和地区建筑的特色。
三、活动准备
1.幼儿用书:
《世界建筑奇观》
2.挂图:
《世界建筑奇观》
3.教学电子资源:
《世界建筑奇观》
四、活动过程
(一)请幼儿交流见过的有特色的房子,说出这些房子的特点。
1.我们住在什么城市?
这个城市里的房子有什么特色?
2.外出旅行时你还见过什么有特色的房子?
它们有什么特点?
(二)请幼儿阅读幼儿用书和挂图,欣赏不同建筑的美。
1.请幼儿分组自由讨论
你们知道这些建筑物在哪里吗?
他们看上去怎么样?
为什么我们称这些建筑物是奇观?
你喜欢哪个建筑?
为什么?
2.请每组派一名幼儿讲述他们的讨论结果,教师给予必要的补充说明。
(三)展示教学电子资源中的图片,帮助幼儿感受不同建筑风格的美。
1.先请幼儿尝试自主对图片进行分类。
你觉得这些图片里的房子可以分成几类?
为什么你要把它们分成一类?
2.教师根据不同风格将其分类,然后进行简单的讲解。
3.请幼儿尝试在幼儿用书中找到可以归入以上四类的建筑。
书中有没有一些建筑也可以归入其中?
是哪幅呢?
为什么不认为他们是一家?
(四)请幼儿活动结束后继续搜集世界各地有特色房子的图片,并将它们带到幼儿园里与大家分享。
五、活动反思
大班级社会:
三层塔
第一周
一、活动目标
1.学念儿歌并感受儿歌的押韵特点。
2.观察图画并认识儿歌中表现的塔的特征。
二、教学重点、难点
重点、难点:
观察图画并认识儿歌中表现的塔的特征。
三、活动准备
1.幼儿用书:
《三层塔》
2.挂图、cd。
3.教学资源:
《三层塔》
四、活动过程
(一)出示教学电子资源中塔的图片,引导幼儿大仙塔的共同特征。
1.这些都是什么?
它们都是用什么做的?
2.和其他房子相比,塔有什么特点?
(二)请幼儿欣赏挂图,说一说图画中的有趣之处。
1.这幅图中也有一座塔,塔它看起来怎么样?
2.这个塔有几层?
每层都有什么?
(三)比方cd中的儿歌2——3遍请幼儿欣赏,在鼓励它们跟念并发现其中的押韵。
五、活动反思
大班级社会:
中华民居
第二周
一、活动目标
1.初步感知我国民居的建筑特点及其与地理位臵的关系。
2.欣赏我国传统民居的美。
二、教学重点、难点
重点:
欣赏我国传统民居的美。
难点:
感知我国地理位臵的关系。
三、活动准备
1.幼儿用书:
《中华民居》
2.反应当地民居特色的图片,各种民居图片,全国地图。
3.教学电子资源:
《中华民居》。
四、活动过程
(一)出示反映当地民居特色的图片,让幼儿说一说当地民居的特色。
1.幼儿观察图片,提问幼儿这些图片里的房子你们见过吗?
2.这些房子在我们生活中常见的,它们有什么特点?
(二)请幼儿阅读幼儿用书,鼓励幼儿比较书中的民居,猜测它们不以言过得原因。
1.书本上的这些房子你们见过吗?
它们有什么特点?
为什么它们会长得不一样呢?
2.如果在草原我想盖个窑洞可以吗?
在水边改革蒙古包可以吗?
(小朋友能开动小脑经,真棒)
(三)出示全国地图,巩固各种民居的地理位臵。
(四)最后出示电子资源中的图片,让幼儿了解更多特色的民居以及它们的内部结构。
1.小朋友们,这些民居和我们现在住的房子有很大不同,你更喜欢哪一种呢?
总结所学内容。
五、活动反思
【篇三:
大班语言教案】
幼儿园中班语言学科教学计划
阮诗兰
一、班况分析:
我班有四十个幼儿,男生二十五人,女生十五人,其个别是第一次跨进幼儿园的门槛儿,年龄差异较大,最小的那个与最大的那个有一岁多之差,五岁出头的幼儿居多。
总之,他们在语言各方面上有一定的基础,如能用简短的普通话与他人交谈;在与交谈中能注意倾听他人的意见;还有着爱看图书的好习惯。
根据本班幼儿的基本现状,依据新《纲要》的指导精神,既要符合幼儿的基本现况,又有一定的挑战性,我制定以下计划:
二、教学目标:
1、学会说普通话,且能用适当的语言与他人交谈。
2、能集中精力注意地、耐心地听他人讲话。
3、能在胆地表达自己的想法和做法,且语句要连贯。
4、会正确地书写自己的名字和认识同伴的名字。
5、会独立阅读图书并养成正确的阅读习惯。
三、重点与难点:
重点:
1、建立良好语言常规,帮助幼儿认识语言的多样性。
2、幼儿能大胆地运用普通话与他人交谈,且语句通顺、流畅。
3、利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读的前书写技能。
难点:
1、使本班幼儿在语言各方面的距离拉近。
2、让每一位幼儿在一日生活中都能运用普通话与他人交谈。
3、克服心理的障碍,在众人面前大胆的表现自我。
四、措施:
1、创造自由、宽松的语言环境,吸引幼儿与幼儿之间自由轻松地交流自己的想法。
2、以游戏的口吻、游戏的形式组织幼儿的一日生活,使幼儿有兴趣的参与活动。
3、根据每个幼儿的需要,给予他们不同的帮助,且在一日生活中多用普通话与他人交谈。
4、利用电访、来访等形式告知家长幼儿在园一天的表现,做好家园共育。
五、时间安排:
第二周:
上幼儿园(儿歌)语言《捞宝贝》
第三周:
故事《让座》看图识字学组词
(二)
第四周:
看图识字学儿歌《小青蛙》
(一)
第五周:
找相反看图学儿歌《大和小》
第六周:
看谁说得对(学说量词)看图讲述
第七周:
《咏鹅》(儿歌)拾果果(儿歌)
第八周:
学用“你、我、他(她)”谜语
第九周:
小妞妞(绕口令)学用“也”
第十周:
买口罩(观察训练)锄禾(古诗)
第十一周:
动物过河(看图说话)见面歌(儿歌)