最新版一年级上册数学第三单元.docx
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最新版一年级上册数学第三单元
第三单元1~5的认识和加减法
单元教材分析:
本单元内容主要由 两部分组成,一部分是5以内各数的认识,另一部分是5以内数的加法和减法。
本单元的安排是:
先教学1―――5的认识和加减法,再教学0的认识和加减法,这部分教材,是数概念中最基础的知识之一,是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算,为学生了解数学的用处 和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
单元教学目标:
1、使学生能认、读、写5以内各,并注意书写工整。
会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个和第几个。
2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3、使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
4、使学生初步知道加减法的含义,会用自己理解的方法口算5以内的加减法。
5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物,初步建立数感,运用数学来表示生活中的事物并进行交流。
单元重难点:
1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2、解决好多种算法与数的组成计算的关系
3、注重集合、对应、统计思想的渗透,不给学生讲这些名称。
4、数的认识,比较大小,加减法的认识过程中,要发分类为基础。
也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。
单元课时安排:
1、1――5的认识…………………………3课时
2、加减法的初步认识……………………5课时
3、0的认识和有关的加减法……………2课时
第
1
课
时
课 题
1-5的认识
教 学 目 标
重点、难点或关键
1、使学生会用1-5各数表示物体的个数,知道1-5的数序能认识1-5各数,建立初步的数感。
2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
1-5数的含义的理解和书写。
教具、学具
多媒体课件
教与学的双边活动
设计意图
一、引入
出示“野生动物园”图
谈话:
小朋友,我们来到了什么地方?
观察一下,你看到了什么?
数一数有几个?
四人小组讨论交流
学生汇报,说一说图中还有哪些东西的个数也可以用1、2、3、4、5来表示?
你是怎么数的?
请学生说一说。
教师根据汇报结果把卡片1~5贴在黑板上认读
二、感知数的形状
仔细观察1~5,请大家发挥想象,它们象生活中的哪些物品?
师生共同概括形状特征
三、教学数的写法
教笔顺及写字格中的布局
书空笔顺
在书上描出
四、巩固练习
教师报一个数字,你能用小棒表示吗?
你还能用其他方法吗?
请学生说一说生活中哪些物体的个数可用1~5各数表示
P16做一做
五、感知数的顺序
逐次感知1~5的顺序
整体感知,请学生给1~5这五个数字排成队
问:
1后面是几?
……
六、游戏
这个数比2大,可能是几?
这个数比4小,可能是几?
这个数比3大而且比5小,可能是几?
只有一种可能吗?
七、小结:
八、作业:
板
书
设
计
教
学
反
思
第
2
课
时
课 题
比多少
教 学 目 标
重点、难点或关键
1、初步建立学生的数感,培养学生与人合作、交流,动手操作的能力。
2、使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法,并能够进行正确熟练地比较。
认识“>”“<”和“=”这三种符号及读法。
序数,基数的含义。
教具、学具
多媒体课件
教与学的双边活动
一、复习
认读1-5
请学生按教师报数的顺序排列卡片
二、新授
看图听故事
出示图片教师讲故事,“小猴吃水果”(水果有多有少,该如何分)
你能帮小猴分水果吗?
问①图上有哪些水果?
分别是多少?
②图上有几只猴子?
如果每只猴子吃一个梨,一个桃,一根香蕉够吗?
学习“>”“<”和“=”符号
教学“=”(猴和桃比)
猴子与哪种水果同样多?
我们说3只猴和3只桃相等(板书“=”)等于号是两条一样长的线,齐读一下
教学“>”(猴和香蕉比)
看图猴比谁多?
也就是3>2(板书3>2)
观察“>”教师板书,大嘴朝大数,小嘴朝小数
3、教学“<”(猴和梨比)方法同2
(1)看图猴比谁少?
(2)观察“<”教师板书,大嘴朝大数,小嘴朝小数
4、小结:
顺口溜:
大数在前用大于,小数在前用小于,相同数间用等于,大大嘴巴朝大数,尖尖嘴巴朝小数
5、发散思维
看图还可以谁与谁比?
你知道小猴分水果出了什么问题?
你说说该怎么分?
三、知识运用
P17看图说一说,为什么?
P18做一做第1题
板
书
设
计
教
学
反
思
第
3
课
时
课 题
第几
教 学 目 标
重点、难点或关键
1、具体的情境图中,学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣,在活动中培养学生用数学的意识。
理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定的次序。
教具、学具
多媒体课件
教与学的双边活动
设计意图
一、创设情境:
1、师生交流
今天,老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方,想知道是哪里吗?
2、出示实物投影的书中第18页的图画。
动物园的售标处,井然有序的排队买标。
师:
问:
小朋友,你知道这是什么地方吗?
有哪些人?
他在什么地方吗?
二、探求新知
1、初步感知
师:
(1)请大家猜一猜谁最先上车?
你是怎么知道的?
(2)那小朋友排在第几?
排在他前面的阿姨呢?
后面的两位叔叔呢?
(3)你是怎么知道阿姨排在第2的?
(4)请你说一说:
两位叔叔排在第4和第5的理由。
(5)教育学生在公共场合应该自学排队,遵守公共秩序。
2、初步感知基数与序数
(1)请大家数一数一共有多少人在排队买标?
有谁能指一指排在第5地是谁?
(2)动画展示:
穿红衣服的阿姨已经走了,后面的人次上前。
问:
有几个人在排队?
这时谁排4?
小朋友排第几?
解放军叔叔呢?
3、进一步体会基数、序数的含义
(1)请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人?
再问一问从左数第3人是谁?
××同学是从右数的第几?
他还可以排第几?
(2)分小组做排队游戏
三、反馈练习:
1、投影出示:
5只小鸟
把左边的4只小鸟圈起来,给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子
先4人小组互相说,然后向全班汇报。
四:
作业:
书第8页“做一做”的第2题
看图片可以说一说:
照片上共有几个人?
从右数,爷爷排第几?
奶奶和爸爸排第几等?
板
书
设
计
教
学
反
思
第
4
课
时
课 题
分与合
教 学 目 标
重点、难点或关键
1、通过本节课的学习,能够掌握4和5的有关组成,并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
掌握4和5的组成,初步建立学生数感。
教具、学具
多媒体课件
教与学的双边活动
一、复习铺垫
1.猜谜
①(伸出3个手指(它添上2是谁)?
②3的相邻数是谁?
③4再添1是谁?
④老师有4瓶饮料装一袋可是装不下,如果装两袋,可能会怎么装?
二、新授
1.教学4的组成
请你拿出学具4块,摆一摆,分一分,看看你有几种方法?
四人小组交流
请一个小组汇报你的方法,教师板书:
444
2
2
1
3
1
3
2.游戏。
让学生掌握2、3、4的组成
教学5的组成
学具的操作:
请小朋友拿出5根小棒,把它分成两堆,有几种分法?
总结出把5分成二堆的几种不同的方法。
教师整理板书:
5555
2
3
和
2
3
1
4
和
1
4
只要知道其中一组,就可以想出另外一组。
让学生进行5的组成的连线练习。
(三)新课小结
今天我们学到了什么知识?
你能说说吗?
(四)作业
(五)拓展题:
给能组成5的相连方格涂上相同的颜色。
3
1
4
2
2
2
4
3
1
3
1
5
板
书
设
计
教
学
反
思
第
5
课
时
课 题
分与合练习
教 学 目 标
重点、难点或关键
1.通过本节课练习,使学生进一步掌握5以内数的顺序和各数的组成。
2.通过练习,使学生能很快地区分几个和第几个,并能熟练地用大于、小于、等于描述5以内数的大小。
教具、学具
教与学的双边活动
一、谈话、出示课题
二、复习基数的含义,引导学生读懂图意,按要求完成。
P21—1,要求学生在数出物体的个数的基础上填数。
P21—2,连线,把物体个数与相应数量连起来。
P21—3,涂色。
三、复习数序P21—4
让学生根据数的顺序,数出小旗上应填的数,再写下来,然后问:
你是怎么想出来的?
四、复习数的大小的比较
先数出物体的个数,再填数。
P21—5,6在□里填数
五、P22—7用学具卡片练习
六、复习数的组成
先填P22—8问:
4可以分成2和2,还能想到什么?
七、综合练习
①P22—9,通过圈一圈,涂色,让学生区分几个和第几个。
②通过数数填数,然后观察,比较出数字的大小。
八、小结
教
学
反
思
第
6
课
时
课 题
加法
教 学 目 标
重点、难点或关键
1、使学生初步体会加法的含义,能正确读写加法算式。
2、能用适合自己的算法正确计算5以内的加法,渗透算法的“不唯一”性,同时初步体会“加法交换律”的合理性。
3、通过操作、表述,培养学生动手操作能力和语言表达能力。
使学生初步了解加法的含义,会正确计算1~5的加法。
教具、学具
多媒体课件
教与学的双边活动
设计意图
一、复习5以内数的组成。
二、新知展开
1、认识加法
(1)电脑课件动画展示两组物体(或两组人)合并在一起的过程。
把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤合并在一起,也就是把1和2这两个数合起来,
用加法计算,数学上我们用符号“+”来表示,合起来一共有3只,就等于3。
板书课题“加法”。
(2)读算式:
1加2等于3,或1加2得3。
2、加深理解
(1)摆小棒说算式(1+3,2+2,2+3)
(2)根据算式摆小棒(3+1,3+2,1+1)
(3)生活中,还有很多可用加法算式表示的事例,你能来说说吗?
3、讨论算法
(1)出示动画情境:
有4只小鸟,又飞来一只。
(2)让学生观察后提问“根据这幅图,你能提出什么问题?
”
(3)引导学生思考:
“求一共有多少只,怎么算?
”4+1=5
“得数5是怎样算出来的?
”
(4)小组讨论再全班展示。
(5)讨论:
这些算法中哪些比较简便?
(使学生初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算,比较简便。
)
三、巩固练习
1、课后做一做①②
(1)说说图意。
(2)计算说算理。
(3)对比感知“加法交换律”。
2、游戏:
摆手指
1+12+13+14+1
1+22+23+2
1+32+3
1+4
四、小结作业
板
书
设
计
教
学
反
思
第
7
课
时
课 题
减法
教 学 目 标
重点、难点或关键
1、使学生初步感知减法的含义,能正确读写减法算式。
2、能正确计算5以内的减法,应用对比的方法直观感知。
减数和差之间的关系,初步渗透函数思想。
3、通过组内交流,帮助学生初步学会表达解决问题的大致过程。
使学生初步了解减法的含义,会正确计算1~5的减法。
教具、学具
多媒体课件
教与学的双边活动
一、复习
1、从5数到1。
2、填一填:
3+1=□□+1=34+□=5
1+3=□□+2=3□+1=5
2+□=4□+3=5□+2=5
二、新知展开
1、认识减法。
(1)电脑演示,让学生感知:
3位同学有3只纸鹤,1位同学拿走了1只纸鹤,还剩几个小朋友,几只纸鹤,就是从3里面去掉1个,用减法计算。
(板出课题)数学上我们用符号“-”来表示。
还剩几,就等于几。
(2)读算式:
3减1等于2,或3减1得2。
2、加深理解。
(1)摆小棒说算式。
(2)根据算式摆小棒。
(3)生活中,还有很多可用减法算式表示的事例,你能来说说吗?
3、讨论算法。
(1)出示动画情境:
有5个苹果,刺猬驮走了2个。
(2)让学生观察后提问:
“根据这幅图,你能提出什么问题?
”
(3)引导学生思考:
“求还剩几个,怎么算?
”5-2=3,“得数3是怎么得来的?
”
(4)小组讨论再全班展示。
(5)讨论:
这些算法中哪些比较简便?
三、巩固练习。
1、课后做一做①②
(1)说说图意。
(2)计算说算理。
(3)5-1=44-1=3
5-4=14-3=1这组算式有什么特点?
2、游戏:
摆手指
四、小结作业
板
书
设
计
教
学
反
思
第
8
课
时
课 题
减法的练习课
教 学 目 标
重点、难点或关键
1、使学生巩固减法的含义,能正确读出减法算式。
2、会熟练地口算5以内的减法。
3、使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验。
学生在掌握减法含义的基础上,熟练掌握5以内的减法。
教具、学具
多媒体课件
教与学的双边活动
设计意图
一、复习5的组成,拍手游戏。
师:
我拍2。
生:
我拍3。
师生:
2和3组成5。
二、基础练习。
1、电脑演示:
练习三第5、8两题。
(1)说图意。
(2)填空。
(3)较对反馈。
2、摆一摆说得数:
练习三第6题。
(1)同桌互摆学具或摆手指,说得数。
(2)集体反馈。
3、独立计算练习三第7题。
(1)独立完成。
(2)交流算法(选1题)。
(3)反馈。
三、提高练习。
1、算一算。
(1)独立完成。
(2)思考:
你发现了什么规律?
2、还差几只杯子?
四、游戏:
跳木桩比赛。
动物学校正在进行跳木桩比赛,看看现在该谁上场了?
(课件显示小兔)你能帮小兔跳过木桩吗?
练习:
5-24-13-24-2
5-15-35-44-3
五、小结作业。
板
书
设
计
教
学
反
思
第
9
课
时
课 题
5以内的加减法(练习课)
教 学 目 标
重点、难点或关键
1、使学生进一步加深加、减法含义的理解,进一步熟练1~5以内加减法的计算。
2、初步感知加减法之间的关系,培养学生的观察、想象和猜测的能力,并使学生初步体会到有条理的思考有助于更快、更好地解决问题。
3、使学生积极地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。
1、进一步巩固加减法含义,熟练计算1~5以内的加减法,
2、感知加减法之间的关系,学会有条理地思考解决问题。
教具、学具
多媒体课件
教与学的双边活动
一、基础练习:
练习三第9、10题。
二、变式练习:
1、猜一猜:
将会出现什么情况?
(体会结果的多样性和不确定性,学会有顺序地写出所有可能情形。
)
2、填一填:
5-□=33=1+□□+□=5
□+2=44=□-1□-□=1
3、猜一猜:
每个盒子里会有哪些卡片?
①尝试独立整理。
②小组交流。
③集体讨论,找到较好的整理方法以。
三、游戏:
上车,练习三第11题。
四、小结作业。
第
10
课
时
课 题
0的认识和有关0的加减。
教 学 目 标
重点、难点或关键
1、要求学生能够看懂图意,并说出图意
2、会计算有关0的加、减法。
3、渗透空集的概念。
理解0的含义,会正确计算有关0的加减法。
教具、学具
多媒体课件
教与学的双边活动
设计意图
一、复习(口算)。
2+35-14+14-25-33-1
2+23-23+11+23+23-2
5-41+44-35-21+33-3 设下悬念
二、展开。
1、认识0。
(1)课件演示小猴吃桃。
(每吃一个列一个算式)3-1=2、3-2=1、3-3=0
(2)当盘子里没有桃子了,用什么数表示呢?
揭题板书。
(3)说明:
0和1、2、3一样,也是一个数,表示什么也没有。
(解悬念)
(4)读一读。
2、0的写法。
(1)板书边示范边讲解。
要点:
0是一笔写成的,要写得圆滑。
(2)书写3遍。
(3)在书上描写。
3、有关0的加减法。
(1)摆小棒:
a.摆4根小棒,拿走4根,还剩几根?
(4-4=0)
摆2根小棒,拿走2根,还剩几根?
(2-2=0)
摆5根小棒,拿走5根,还剩几根?
(5-5=0)
b.你发现规律了吗?
什么时候得数是0?
得出“一个数减去与它同样多的数得0”。
c.你能摆一摆4+0这个算式吗?
先独立摆然后交流。
5+01+0呢?
摆一摆,再说得数。
d.你又发现了什么规律?
得出:
“一个数加上0,还得原数。
”
e.那么0+40+30+5呢?
0+0呢?
f.摆一摆5-0得几?
那么4-03-02-01-0呢?
0-0呢?
你又发现了什么?
得出:
“一个数减去0,还得原数。
”
三、巩固练习。
1、做一做P29页。
2、排一排、填一填。
四、小结作业。
教
学
反
思
第
11
课
时
课 题
整理和复习
教 学 目 标
重点、难点或关键
使学生加深对于的含义的理解,巩固有关0的加、减计算,进一步理解算理。
教具、学具
多媒体课件
教与学的双边活动
设计意图
一、回顾引入。
二、看图计算有关0的加减。
1、摘苹果图。
让学生看图并描述图意,使他们能看会说。
在此基础上,让学生将算式写完整。
让学生体会每次多摘一个,剩下的就少一个,加深理解同数相减得0。
2、4、5题参照前一题。
三、看谁算得都对。
有学生独立完成的基础上校对,了解学生掌握情况。
四、第7题。
问:
有几位小朋友在跑步?
你能把图中的每个小朋友跑的位置用数字表示出来吗?
五、第8题。
引导学生看图,一只小鸡对一条小虫,有2只小鸡没有虫吃,小鸡有多余,小鸡只数比小虫条数比小鸡只数少2。
六、书写练习。
七、讨论思考题。