七年级综合实践活动教案.docx
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七年级综合实践活动教案
教案一：
《迷失野外如何来辨别方向》活动方案
一、设想：
地理是一门综合学科，它集中了自然科学和人文科学，其实用性
很强，和我们的生活息息相关，生活中的很多现象都蕴含着地理知识，如气
象、水文、建筑等。
方位的辨别也是地理知识的范畴、同时也是我们必须具
备的基本常识和技能。
当迷失野外该如何来辨别方向呢？
二、活动目的：
1、通过“当你迷失野外，你该如何来辨别方向”这一问题的讨论让学生感受地
理知识的实用性，提高他们对地理这门课程的兴趣。
2、培养学生发现生活，体会生活，学会从生活中总结经验的习惯。
三、活动时间及地点（待定）
四、活动形式：
以分组讨论，派代表发言的形式
五、参与人员：
全体同学
六、活动流程：
1、活动的前一节地理课，向学生提出“当你迷失野外，你该如何来辨别方向”
这一问题，让学生课后根据自己的生活经验或向有经验的长辈请教等各类方式收
集有关方法。
2.把学生分成 4 组，以小组的形式派代表发言。
3、教师对学生所说的方法进行指导并作最后的课堂总结
附：
野外辨别方向常用的几种方法：
1、平时参考地图和指南针，同时积极观察周围的地形以及身边的植物来判断正
确位置。
2、利用太阳
冬季日出位置是东偏南，日落位置是西偏南；夏季日出位置是东偏北，日落位置
是西偏北；春分、秋分前后，日出正东，日落正西。
只要有太阳，就可以使用
手表来辨别方向。
按 24 小时制读出当时的时刻，将小时数除以二，将得到一个
小时数。
把手表水平放在手上或者地上，让手表的这个时刻对准太阳所在的方位，
这时手表表面 12 点所指的方向是北方，6 点所指的方向是南方。
立竿见影，在
地上垂直树立一根杆子，上午影子指向西北，下午影子指向东北，影子最短时是
正中午，这时影子指向正北方。
1
利用星星以北极星为目标。
首先找勺状的北斗七星，以勺丙上的两颗星的间隔延
长 5 倍，就能再此直线上找到北极星，北极星所在的方向就是正北方。
4、利用地物判断方位。
独立的大树通常南面枝叶茂盛，树皮光滑，北面树枝稀疏树皮粗糙。
其南面，通
常青草茂密，北面叫潮湿，长有青苔。
建筑物和土堆等，北面积雪多融化慢，而土坑等凹陷地方则相反。
中国北方较大的庙宇，宝塔的正门和农村独立的房屋的门窗多向南开放。
森林中空地的北部边缘青草较茂密。
树桩断面的年轮，一般南面间隔大，北面间
隔小。
在中国北方草原，沙漠地区西北风较多，在草丛附近常形成许多雪龙，沙
龙，其头部大，尾部小，头部所指的方向是西北。
草原上蒙古包的门多向南开放。
2
教案二：
《气候多样，季风显著》
教学目标：
•明确我国季风气候显著，了解季风气候的成因及冬、夏季风的特点。
•了解我国的气候特点复杂多样，培养学生分析气候特征的技能。
教学重点、难点：
•季风气候及成因。
•季风气候对人们生产生活的影响。
教学准备：
•课前指导学生通过各种途径搜集有关反映梅雨的诗，搜集季风气候带来的
寒潮，干旱、洪涝，台风等灾害性天气的现象及影响。
可以上图书馆查阅，也可
以上网查阅。
•教师准备好多媒体课件和设备。
设计思路：
倡导学生自主参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，
获取新知识的能力。
分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
因此，本次
综合性活动一定要充分的做好课前准备，课前请学生以小组为单位，上图书馆或
上网查资料。
并做好记录课后进行整理。
进而培养学生交流与合作的能力，将全
班分成 A 、 B 、 C 、 D 四个小组学生。
教学过程：
导入新课：
（师讲故事，生细心听）
相传有这么一个笑话。
两位秀才闲聊，一位说黄梅时节多雨，所以古人有句
诗“黄梅时节家家雨”。
一位说，不然，古人也有句诗“梅子黄时日日睛”。
两
人争执不已，只好请官府判断。
县太爷颇有才情。
他说，你们两人不要再争，都
对，也都不对，因为古人还有句诗“熟梅天气半阴晴”。
课前热身：
请同学们体会这三首，说说产生三种不同天气的原因是什么？
（投影展示：
宋代诗人赵师秀《约客》诗；曾纾的《三衢道中》诗；戴复古《夏月》诗。
合作探究：
•整体感知：
充分利用地图及气温降水图分析季风气候的成因及冬季与夏季风的特点，季
风区与非季风区的划分，通过读中国气候类型分布图，分析得出我国气候的特点
为复杂多样。
•四边互动
互动 1 ：
师：
黄梅时切家雨”指的是什么时间？
在什么地区的降水？
生：
分析汇报。
师：
评价与纠正。
生明确：
黄梅时节一般是指六月中旬，江淮地区梅子成熟之期。
互动 2 ：
为什么三首诗对梅雨时的天气有不同的看法？
“明确”三位诗人是在不同的地点或是在不同的天气状况下写的诗。
互动 3 ：
师：
梅雨季节时，经常下雨，而且持续时间长，这种降水是什么原因造成的呢？
3
生：
小组讨论后汇报结果，师评价与交流。
生明确：
由于季风气候的影响，我国东部地区的降水主要是由夏季季风带来的，
由于我国位于世界上最大亚欧大陆的东部，位于世界最大的大洋——太平洋的西
岸，海陆的热力差异及纬度位置使我国深受季风的影响，形成典型的季风气候。
互动 4 ：
师：
读图：
冬季风和夏季风的图，分析夏季风与冬季风的特点。
生：
填表
源地风向特点
夏季风太平洋、印度洋偏南风暖、湿
冬季风西伯利亚偏北风干、寒
师评价。
互动 5 ：
师；江南的梅雨从降水形成来讲是什么雨？
生：
自主回答。
师：
评价与补充。
生明确：
当北方的冷气团从南方业的暖气团交汇，暖空气轻，冷空气重，较轻的
暖湿气流就会被台升到冷空气之上，暖湿气流在上升的过程中，由于气温不断地
降低，水汽就会冷却凝结成去致雨，这种雨就叫锋面雨。
夏季风每年 4 、 5 月份到达东南沿海，形成雨还， 5 、 6 月到达长江中
下游地区， 7 、 8 月份再向北移动，到 9 、 10 月份开始逐渐退回海洋。
所
以在 6 月时，东部地区的各地天气状况也不相同。
互动 6 ：
师：
这几位诗人描写的会不会是西北地区呢？
生讨论，师指导，得出结论，师评价。
明确：
唐代诗人王之涣有一句诗写到：
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
受地
形因素的影响，大兴安岭——阴山——贺兰山——巴颜喀拉山脉——冈底斯山
脉，把我国划分为季风区与非季风区。
西北部地区很难受到夏季风的影响。
互动 7 ：
师：
我国季风气候最为显著，季风对我；们的生产和生活会产生什么影响？
生：
讨论后汇报结果，师评价并交流。
生明确：
有利方面：
在夏季风带来丰沛的降水，形成我国气候的一大特征：
雨同
期。
即同时满足了农作物生长所需要的两个条件，气温和降水，对农业生产的发
展十分有利。
不利方面：
季风来临的早、晚或是太强、太弱都会带来各种灾害性天气，如寒潮，
洪涝，干旱。
这些自然灾害虽然防不胜防，但如果我们能多了解一些相关知识，
还是能降低灾害程度。
互动 8 ：
师：
我国除了季风气候外，还有没有其他气候类型呢？
学生读图，比赛说出结果，师评价补充。
生明确：
我国面积广大，地形复杂，气候类型多种多样。
互动 9 ：
师：
我国气候复杂多样，对农业生产有什么好处？
多样的温度带和干湿区对各种
植物和农作物品种的生长有什么影响？
生：
小组讨论后汇报讨论结果。
4
师：
评价与补充。
生明确；我国气候复杂多样。
因此，世界上大多数农作物和动、植物都能在我国
找到适合生长的地区，使我国的农作物及各种动、植物资源极其丰富。
达标反馈：
（ 小组竞赛形式分四组）
•必答题。
A 组：
影响我国夏季风的风主要是（ ）
•西南季风 （ 2 ）西北季风 （ 3 ）东南季风 （ 4 ）东北季风
B 组：
我国季风气候显著，其形成的主要原因是（ ）
•地形复杂多样。
•面积大，所跨纬度广。
•海陆热力性质差异
•气压带和风带的南北移动。
C 组：
我国既不受冬季风影响，也不受夏季风影响的地区是（ ）
•云贵高原
•藏北高原
•塔里木盆地
•雅鲁藏布江谷地
D 组：
夏季风强的年份，我国容易出现（ ）
•南涝北旱
•北涝南旱
•西涝东旱
•东涝西旱
•抢答题
•位于我国季风区的盆地是（ ）
•每年 6 月份，一般发生的现象是（ ）
•我国水旱灾害频繁发生的主要原因是（ ）
•下列哪个地区气候湿润全年皆夏（ ）
•吐鲁番盆地
•海南岛
•云贵高原
•南方沿海地区。
•风险题。
A 组：
阿位伯半岛和长江中下游地区处在大体相同的纬度位置，但气候差别却很
大，你能说说这是为什么吗？
B 组：
说出冬季风与夏季风的源地、风向及特点。
C 组：
季风气候会带来哪些灾害性的天气？
D 组：
“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”这里的春天是指 ？
学习小结：
我国背靠世界上最大的大陆——亚欧大陆，面临世界最大的大洋——太平
洋，海陆的热力差异使我国深受季风的影响，形成典型的季风气候。
我国复杂的
地形特点，更加使我国的气候类型复杂多样。
延伸拓展：
•链接生活：
你还能找到反映梅雨的诗吗？
5
实践探索：
调查：
季风对你的家长有什么影响？
（农业产业及人们的生活）。
教师板书：
三、季风气候显著
1 、季风气候的成因
2 、冬夏季风的特点
3 、季风区与非季风区的界线
4 、季风气候的利与弊
四、气候复杂多样
6
教案三：
“统计人口数量”教学案例
一、案例背景
《初中地理课程标准》要求 “以学生的发展为本”，“改变学生的学习方
式”，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。
这更
多地强调了生活中的地理和地理知识的掌握以及地理技能的运用，地理教师必须
摒弃落后的教育观念，树立“以学生为主体”的教育思想，让学生真正地走进地
理，即带着地理知识走进生活，带着生活中的问题走进地理课堂，使学生的综合
素质得到全面发展。
因此，结合地理教学进行社会实践活动是地理改革和发展的
重要方面。
地理课程的研究对象是地理环境和人地关系，它兼跨自然科学和社会科学，
这一特点决定了中学地理教学必须走出课堂，到社会实践中去。
初中地理课程对
初一学生来说是一门陌生的学科，学生刚从小学升入初中，对地理学科还不甚了
解，学习兴趣需要激发，学习方法需要培养，同学间的合作需要锻炼，但他们有
的是对新事物的渴望以及蓬勃的朝气与活力。
因此，针对学生的实际情况，社会
实践活动方案应定位在：
（一）不能太难、太高；反之，使学生产生畏难情趣，
丧失学习地理的信心。
（二）不能太简单；反之，使学生“嚼之无味，弃之可惜” ，
调动不了学习地理的兴趣。
（三）学生年龄还比较小，应以家庭、校园和社区为
中心。
二、案例描述
上课时，全班同学按学习小组，讨论如何调查统计学校及所住小区人口数量。
学生们的讨论要解决以下问题：
⒈确定要统计人口数量的范围（校园为主）。
⒉用什么方法统计。
⒊统计人口数量时会遇到的问题及预解决方案
⒋确定工作计划：
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（一）明确分工：
分小组进行校园、所居住社区人口数量的统计。
（二）统计数据：
根据所得数据，进行统计汇总（根据统计的数据，以小组为
单位进行统计，要求各小组同学有团队合作精神和科学的态度），使所得统计数
据尽量精确。
（三）最后上网查询保定市人口总数量。
师生共同讨论统计数据中几个易出现的问题：
统计学校人口时注意将教师及
后勤人员进行统计；统计小区人口时最好采用向小区物业询问的方式统计；所住
没有物业小区人口时，一定要注意方法，如需上门统计，一定要在白天，并要结
伴而行，且尽量统计自家邻居及熟识之人，注意安全；最后可利用网络查询保定
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