六年级语文上册第十一周教案171819课.docx
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六年级语文上册第十一周教案171819课
盐池县第三小学教师单元备课
单元
第五单元
内容主题
初识鲁迅
主备教师
郑文新
主
要
内
容
本单元围绕“鲁迅”先生这一主题,编排了四篇课文《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》。
在“口语交际习作”中让学生在实践活动中,学着口述“留在心里的印象”和通过记叙一两件事来介绍一个小伙伴,培养学生清楚、具体的描述能力。
在“回顾拓展’中,让学生进一步学会揣摩句子的含义,并积累词句,拓展视野。
教
学
目
标
1、理解课文内容,体会作者所要表达的思想感情,初步认识、了解鲁迅,感受鲁迅的崇高精神。
2、继续学习描写人物的一些基本方法,如外貌描写、动作描写、神态描写等。
3、掌握文中的生字新词佳句,能自主自觉地通过一定方式记忆字形,并能规范书写4、在阅读中积累好词佳句,并拓展视野,激发兴趣。
5、读一些鲁迅的作品或关于鲁迅的文章,观看和鲁迅有关的影视作品。
教
学
重
难
点
1、抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写,体会闰土这个人物的特点。
并初步学会利用人物语言、动作、神态描写刻画人物的方法,以及了解诗歌的特点,体会运用对比手法的好处。
2、通过理解含义深刻的句子,体会“我”的思想感情的变化,感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
3、初始鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
4、情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎情感。
教学中应注意的几个方面
1、引导学生搜集与鲁迅先生的相关资料。
2、教师尽量准确把握本文所渗透的信息,保证传输信息的准确性;另一方面要联系学生生活的实际来感悟,尽量缩短距离。
3、对于字词学习,应提倡个性化识字,鼓励交流学习经验,放手让学生自主学习。
总课
时数
13课时
盐池县第三小学教师集体备课导学案
集体
备课成员
李清林郑文新侯晓娟刘耀
李慧香周月红李学兰尚艳萍
单元
第三单元
上课人
李慧香
课型
多媒体课
上课时间
2013年11月11日
课题
17、少年闰土
教学内容
76---80
教学目标
知识与
技能
1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子,解课文内容.
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
过程与
方法
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
情感态度与价值观
感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。
教学重难点
1有感情的朗读课文,了解课文内容。
初步感知闰土的形象。
2、揣摩人物的特点,体会课文的表达方法.
教学方法
自主学习、提出问题、讨论交流、课外探究相结合
教具准备
课前搜集资料、课件
本课总课时数
两课时
本节课是第几课时
第1--2课时
导学过程
教师活动
学生活动
个性练习
第 一 课 时
一、出示图片,导入新课
出示课本75页图,我国有一位大文豪:
他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗?
(鲁迅)让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!
今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题,齐读课题。
三、初识闰土,了解特点
1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?
速读课文,画出有关句子。
出示:
(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。
(2)他见人很怕羞……我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点?
教师适时板书:
紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?
(1)若学生不知从哪说起,可引导学生做一个小练习:
拿铅笔将“圆脸”的“圆”,“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,进行对比阅读。
(2)如果学生没有新发现,再做一个练习:
用铅笔将“紫色的”划掉,换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。
(3)结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
四、随文练笔,进行仿写
板书设计:
少年闰土
紫色的圆脸年少、健康
头戴小毡帽天真、活泼
颈套银项圈
第 二 课 时
一、复习旧课,导入新课
上节课,从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中,我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。
写人还可以从哪些方面去写呢?
(从语言、动作、神态等方面)这篇课文还描写了闰土的哪些方面?
(语言)
二、请你们细细地品味6~16自然段,边读边想闰土向我们讲述了几件事?
再识闰土,探究深读
2、师生交流,适时板书:
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段,看谁能让大家身临其境。
通过刚才的朗读,你觉得闰土是个怎样的少年?
(教师相机板书:
聪明、能干、勇敢、见多识广)
想象画面,指导背诵
月亮地下,闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。
所以,三十年过后,“我”回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
出示课本第一幅插图。
用自己的语言描述一下这幅画面。
轻声读课文第1自然段,看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。
(景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来)
引导背诵。
三、解疑释惑,升华认识
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?
(学生肯定会回答:
不,他还有无穷无尽的稀奇事……)
出示句子:
“啊!
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
”
2、大家想象一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?
(比如说:
池塘捕鱼、捉泥鳅……)
是啊,闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事,是说也不完的。
他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。
你用什么样的感情读好这句话?
(重点指导“啊”的读法)
3、为什么“我”会有如此复杂的感情?
根据学生的回答出示:
“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”,
教师引读,学生接读:
闰土在(海边)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(海边有如许的贝壳)
闰土在(雪地捕鸟)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(大雪天是可以捕鸟的,而且可以捕到这么多的鸟)闰土在(看瓜刺猹)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(猹是一件什么东西,不知道西瓜有这样危险的经历)
小结:
正因为这样,“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。
虽然他们才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。
三十年来,一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却,一想起闰土,脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(出示“看瓜刺猹”图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
板书设计:
17少年闰土
雪地捕鸟聪明、能干
夏日拾贝
看瓜刺猹勇敢、见多识广
潮汛看鱼
二、预习,整体感知
1、学生分段朗读课文,纠正字音。
默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中你不理解的地方做上记号,并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2、学生自读圈画,教师巡视指导。
3、质疑。
(学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语,教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子,可放在深入理解课文时解决)
4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习,说一说描写人物外貌要注意什么。
(抓住人物的特点)
2、用几句话描写一位同学的外貌。
一位学生读,其他同学猜一猜他写的是谁。
(如果同学们能很快猜出来,就说明他写得像,抓住了人物的外貌特点)
1、学生默读课文,用简洁的语言概括。
3、闰土向“我”讲述自己的海边生活,你们能想象出他说话时的语气、神态吗?
请你试着用成语描述一下。
(眉飞色舞等)
4、用你们所说的那种感受读这几段话,相信会读得更好。
练好之后读给同桌听,请同桌评一评.
5、学生自由练读。
学生描述。
四、观看插图,想象表演
1、闰土为我打开了一扇窗,让我看见一个多姿多彩的世界。
我多么想再和他相处几天,再听听那些新鲜有趣的事儿呀,可惜我们却要分手了。
2、读一读17自然段。
他们会怎样话别呢?
3、同桌分角色想象表演。
板书:
难舍难分
课内积累,课外拓展
1、有感情地朗读课文,抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、“我”和闰土一别就是三十年。
三十年后,“我”和闰土再次相遇,闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。
请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,然后交流读后的感想。
检查预习检测
完成快乐导航课前预习
完成学习导航
自学导读
达标检测
盐池县第三小学教师集体备课导学案
集体
备课成员
李清林郑文新侯晓娟刘耀
李慧香周月红李学兰尚艳萍
单元
第五单元
上课人
李慧香
课型
多媒体课
上课时间
2013年11月13--14日
课题
18、我的伯父鲁迅先生
教学内容
81页-87页
教学目标
知识与
技能
1.有感情朗读课文。
2.能够联系上下文或者结合时代背景理解含义深刻的句子。
过程与
方法
学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
情感态度与价值观
感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、别人想得多的崇高品质。
教学重难点
感受鲁迅的高尚品格,学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法,培养理解含义深刻句子的能力。
理解含义深刻的句子。
教学方法
自主学习、提出问题、讨论交流、研读体会
教具准备
准备相关资料,视频。
本课总课时数
2课时
本节课是第几课时
第1--2课时
导学过程
教师活动
学生活动
个性练习
第一课时
一、介绍人物,导入新课
1.导语:
我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》,今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。
2.板书课题:
我的伯父鲁迅先生。
学生读课题。
4.介绍作者及背景。
周晔,是鲁迅先生的侄女。
本文是周哗在鲁迅逝世九周年,也就是1945年写的回忆录,记叙了鲁迅先生晚年的几件事。
二、初读课文,把握内容
1.教师出示自读提纲,学生自学课文。
义。
①教师出示文中的生字新词,学生认读。
②理解词语。
殡仪馆:
供办理丧事的地方。
追悼:
对死者表示沉痛的怀念。
挽联:
哀悼死者的对联。
吊唁:
祭奠死者并慰问家属。
囫囵吞枣:
比喻读书等不加分析地笼统接受。
张冠李戴:
把姓张的帽子给姓李的戴上了,比喻颠倒了事实,认错了对象。
冠,读“guān”,帽子。
饱经风霜:
形容经历过很多艰难困苦。
⑵说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事?
①教师指导拟定小标题的方法一般有两种:
一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题;二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。
拟定小标题必须抓住每段的主要内容,突出重点,简明扼要。
②指名反馈,全班交流。
一、深切的念 二、谈《水浒传》 三、讲“碰壁” 四、救助车夫 五、关心女佣
三、学习第一部分
4.过渡:
当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗?
(不知道、不完全明白。
)
⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。
⑵了解“我”对伯父的认识发生了变化。
(原来以为伯父就是伯父,跟任何人的伯父一样。
参加追悼活动后,觉得伯父跟一般人不一样,而是受人民崇敬与爱戴的伯父。
)
四、课堂小结
1.谈话:
那么,你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗?
2.教师小结:
伯父鲁迅先生就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多,所以他得到了这么多人的爱戴。
从全义内容看,这第一部分是明确地提出问题。
后面各部分是以具体事例做答;从叙述顺序看,全文是“倒叙”,先写结果后写原因,明写结果暗写原因。
五、作业设计
1.抄写生字新词。
2.思考课后问题。
第二课时
一、复习谈话,导入新课
1.谈话:
为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴?
⑵出示文章中心句(即课文最后一个自然段),齐读。
2.教师导言:
这节课,我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的崇高品质。
二、了解事件,体会品质
㈠谈《水浒传》。
2.理解句子:
“哈哈!
还是我的记忆好。
”
鲁迅先生对作者的爱护、教育,不乏风趣,暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。
㈡谈“碰壁”。
3.理解句子:
“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”
⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。
⑵“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。
鲁迅先生写文章揭露同民党反动派,他的笔是“匕首”,是“投枪”。
同民党反动派非常害怕,不许鲁迅发表文章,甚至要逮捕他。
⑶这句话用反问和比喻的手法,表现了鲁迅先生对反对统治的憎恨和顽强斗争的革命精神。
这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。
4.议议:
作者回忆这个小故事是为了说明什么?
是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会,抨击旧社会,和旧社会顽强斗争的革命精神。
㈢救助车夫。
⑴体会车夫伤势严重。
“坐在地上呻吟,车子扔在一边”
“两只手捧着脚……地上淌了一摊血”
“脸上现出难以忍受的痛苦”
⑵体会:
车夫生活的悲惨。
“脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷,连一双鞋子都买不起。
“天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。
4.事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃,最后深深地叹了一口气呢?
⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里,还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的。
他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。
⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情,和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。
5.教师小结:
作者通过回忆鲁迅先生热情救助车夫这一件事,其中先生严肃的表情,无声的动作,显示了他内心的不平静,表现了他对生活在水深火热之中的劳苦大众的深爱与同情,对黑暗社会的憎恶。
㈣关心女佣。
1.默读课文第五部分内容。
2.说说:
鲁迅先生是怎样关心女佣的,又是怎样对待自己的。
(学生自由回答。
)
3.通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质?
表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民,平等待人;还看出他那忘我的战斗精神。
4.出示课文最后一个自然段,齐读。
5.体会这句话在文中所起的作用:
既是对文章开头的照应,又是全文的中心句;既是第五部分的总结,也是全文的总结。
起到点明中心的作用。
三.升华情感:
如果鲁迅先生还在世的话,请你写一句话送给鲁迅先生。
四、总结全文,认识写法
1.教师小结:
伯父鲁迅先生就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。
作为一个长者,他关心下一代的成长;作为一个革命者,他为人民说话,为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”;作为一个先生,他救助车夫、关心女佣,同情劳动人民。
正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。
2.了解文章的写作方法。
⑴通过具体事例,抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。
⑵前后照应,篇末点明中心。
四、作业设计
板书设计:
18我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》——关心青年
谈“碰壁”——痛恨旧社会
救车夫——关心劳动人民
关心女佣——关心别人胜过自己
(为自己想得少,为别人想得多)
3.交流课前查阅的资料,认识鲁迅先生。
(明确:
鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。
)
5.解题:
为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢?
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。
“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称,这两者并列,使得文章既具亲属怀念之情,又带有对鲁迅先生的崇敬之意。
⑴认真朗读课文,勾画生字词语,读准字音,读通句子。
⑵遇到生字新词读读记记,联系上下文或查阅工具书来理解。
⑶想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事?
⑷试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。
2.自学反馈,全班交流。
⑴识字学词,理解词
(课文以空行为标志写了五件事)
第一部分主要写伯父去世了,人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。
第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。
第三部分写伯父讲“碰壁”的事。
第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。
第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。
⑶按顺序逐个部分再读课文。
用简短的语言给各部分加小标题。
1.默读课文第一部分内容,说说从这部分课文中你体会到什么?
(体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。
)
2.交流:
人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里?
⑴来吊唁的人多——数量多,不同职业,不同年龄。
⑵送来的花圈挽联多。
⑶来吊唁的人悲痛——失声痛哭。
3.有感情地朗读课文第一部分内容。
⑶学生有感情地朗读句子,体会“我”的悲痛之情。
⑴学生自由发言。
⑵引读课文最后一段话,初步感知鲁迅先生的品质。
⑴学生自由发言
1.自由读课文第二部分内容。
3.讨论:
为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受”?
⑴“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大,而比“我”记性好。
⑵“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣,结果张冠李戴。
⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意,伯父说自己记性好。
实际上是说自己读书比“我”认真。
伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。
教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。
4.临走时伯父为什么要送两本书给“我”?
送书给作者,更表现了他对作者的关怀与期望。
5.议议:
这个小故事反
映了鲁迅先生的什么品质?
对待学习认真严谨,更表现了他对作者的关怀与期望。
6.有感情地朗渎课文第二部分内容。
1.默读课文部分内容。
2.说说:
在座的人为什么哈哈大笑?
因为年幼时的“我”天真无知,错误地理解伯父所说的话的含义,在座的人为“我”天真幼稚的解释感到好笑。
1.快速默读课文第四部分内容。
2.画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,议一议:
为什么这么冷的天,那位车夫还光着脚拉着车在路上跑?
3.伯父他们是怎样救助车夫的?
找出一系列表示动作的词,说说:
从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感?
⑴动作词:
扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。
这连续的动词体现了什么?
哪个动词给你的触动最大?
(半跪)找同学做这个动作。
想象一下鲁迅为了救车夫所做的一切,你有什么想说的?
(感动、“俯首甘为儒子牛”)朗读让你感动的部分,表达出你对鲁迅的敬意。
⑵这些动作词,表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。
检查预习检测
完成快乐导航
自学导读
完成学习导航
自学导读
达标检测。
1.摘抄文中捕写人物神态和动作的语句。
2.阅读课后“阅读链接”中的内容,进一步认识鲁迅先生。
盐池县第三小学教师集体备课导学案
集体
备课成员
李清林郑文新侯晓娟刘耀
李慧香周月红李学兰尚艳萍
单元
第五单元
上课人
李慧香
课型
多媒体课
上课时间
2013年11月15日
课题
19、一面
教学内容
88—91页
教学目标
知识与
技能
正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
过程与
方法
进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法。
情感态度与价值观
感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学重难点
1.体会运用外貌描写刻画人物的方法。
2.感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学方法
自主学习、提出问题、讨论交流、课外探究相结合。
教具准备
课件、学生课前查找有关作者阿累,《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料
本课总课时数
1课时
本节课是第几课时
第一课时
导学过程
教师活动
学生活动
个性练习
一、谈话引入
同学们,我们了解一个人可以直接接触他观察他,但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢?
对!
通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。
“管中窥豹,可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中,在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人?
在著名作家萧红眼中是怎样一个人?
在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人?
这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价,那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中,鲁迅先生又是怎样的一个人呢?
今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。
2、师生交流《一面》所处的时代背景。
【在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后,交流写作背景,对学生理解课文能够起到极大的帮助作用,更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。
】3、在售票员阿累眼中,与鲁迅的一面之交,给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢?
(瘦)
4、勾画出描写鲁迅瘦的句子,写下你的感受。
6、一次整体写,两次写手,三次写脸,你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢?
(既是外貌特征,又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现)
五、回扣课题,升华感情
再次有感情地朗读课文。
谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。
探讨:
题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”,你还有其他有新意的不同理解吗?
(还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面,即“俯首甘为孺子牛”的精神。
)
六、拓展写作
抓住特征描写外貌,并通过外貌描写表现人物的思想性格。
全文的最大成功之处,是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写,刻画了鲁迅先生的崇高形象,表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。
请同学们仿照本文的写法,为本班同学或老师画像。
板书设计:
难忘的相见
一面
永远的激励
鲁迅关心青年
青年爱戴鲁迅
二、自读自悟
1、学生自由默读思考:
讨论本文主要讲了什么?
勾画出表示时间、地点的词语或句子。
按时间顺序复述课文内容,弄清事情的起因、经过和结果。
5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子,交流鲁迅的“瘦”:
“面孔黄里带白,瘦得教人担心,好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦!
”、“他的手多瘦啊!
”
为什么他如此的面黄肌瘦?
鲁迅的“精神抖擞”:
“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”
7、鲁迅是怎样一个人?
你从哪里看出来的?
学生反馈交流
8、同桌互读描写外貌的句子。
三、仔细品读鲁迅对青年的关怀
1、透过作者的文字,在这短短的一面中,鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢?
你从中体会到什么?
2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢?
学生结合课文内容谈自己的感受。
“一面”给人的印象是深刻的:
廉价卖书,亲自送书给普通工人,这是对劳动人民的深切关怀;诚恳推荐别人的书,多么地谦逊;那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……
这一面给人的力量是无穷的:
以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己,不断进步,时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的!
师:
这一面给作者留下了深刻的印象,产生了深刻的影响,所以,作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。
四、凸显“