学校教学改革报告.docx

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学校教学改革报告

南阳市第七小学教学改革工作情况的报告

实施义务教育新课程改革以来，我校坚持以教学为中心，认真学习贯彻党的教育方针，以重实际、抓实事、求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课改为契机，着力提高课堂教学行为的有效性，促进教师的专业成长，在实践中求得进步。

在课堂教学改革中，我校采取扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略，围绕课堂教学这个主阵地，积极推进和实施课程改革，走出一条具有七小特色的教改之路。

一、教学改革的基本理念：

主体性理念、创造性理念

1、主体性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主体地位，“教”始终围绕“学”来开展，以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，使学生由被动的接受性客体变成积极的、主动的主体和中心，使教育过程真正成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。

2、创造性理念要求教育过程要以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，倡导自主教育、快乐教育、成功教育和研究性学习等新颖活泼的主体性教育模式，以点燃学生的学习热情，培养学生的学习兴趣和习惯，提高学生的学习能力，使学生积极主动地、生动活泼地学习和发展。

二、教育教学理论依据

　1、建构主义学习理论

　以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。

2、多元智能理论

　　教育需要一定标准，但不能推行“标准化”。

最好的教育评价是多元评价，只有这样，学校才能办出特色，学生才能发展个性,适合的教育就是给学生以发展的选择权，满足学生的不同需要，让他们各得其所、各展其长，每个人的优势智慧得到充分发展的教育。

正如王夫之所说：

教者顺其性之所近，以深造之，各如其量而可矣。

三、教学改革的具体措施

以往的教学，过于注重口耳相传，甚至是教师一味地灌输，因而课堂显得呆板，没有活力。

新课改则倡导自主学习，自我构建；以往的教学把目标定位在认知上，忽视教学的情感体验，新课则改倡导学生直接和文本对话，“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”改革，既要继承以往的好经验，好做法，又要克服以往的弊端和缺陷。

我校教学改革的具体措施有：

（一）、确立目标，建立课改机制，形成合力，为课程改革保驾护航

1、学校对教学改革的目标进行了科学的定位：

把增强教师的课程意识，促进教师的专业发展作为教学改革的必由之路；把实现学校的课程创新，形成学校的办学特色作为教学改革的切入点；把深化课程改革，全面推进素质教育，促进学生全面而主动地发展作为教学改革的最终目标。

2、加强组织领导，为新课程的实施提供保障。

学校成立了以李校长为组长的的课程改革工作领导小组，制定了《南阳市第七小学课程改革实施方案》。

主管教学的副校长和教务处把新课程改革作为学校教学工作的重点，负责具体安排和督导。

实施了领导班子包年级管理制度，制定详细的课改计划。

落实过程中实行分级管理，责任到人，层层落实，形成了一套科学规范的管理机制和畅通无阻的运行机制，为新课程改革创造了一个良好的运行环境。

3、提高学校领导实施新课程和管理新课程教学的能力。

学校领导把每星期五下午当作新课改业务学习日，认真学习新课改精神，研究课改中出现的新情况、新问题，并进行解决，造就了一批改革意识强、业务水平高、熟悉现代教育技术手段、能深入教育教学第一线的干部队伍。

4、严格以国家课程为主线，合理整合地方和学校的教学资源，在开齐开足规定课程的基础上，开设了富有七小特色的校本课程，构建了丰富多彩的课程体系，为课程改革全面提高教学质量提供了广阔的平台。

5、建立了科学的发展性的对教师和学生的全面素质考评体系。

在教师和学生的考核上，我们把多元化的激励性评价、过程性评价和终结性评价相结合，制订了《南阳市七小教师考评方案》《南阳市七小新课程课堂教学评价标准》和《南阳市七小学生素质评价手册》。

我们坚持的原则是：

一切为了学生和老师的进步和发展。

这种评价导向，激发了广大师生的积极性、自觉性和创造性，使“成长在七小，成功在七小”成为广大师生的共识，强力推动了新课改的深入开展。

6、构建学习型系统，提供优越的学习条件。

学校采用“走出去、请进来”等多项措施，鼓励教师学习外地先进教学理念，先后带领教师到上海、山东等地参观学习，邀请师院教授、市教研室主任、作文指导报编辑等教育专家作专题报告。

学校还开设“名师讲坛”和“教师专业成长论坛”，开展帮学结对，举办基本功大赛、优质课评比，开展与名家对话，读名家书，说名家事，听名家课，走名家路等活动，让每个教师从名家那里汲取精神营养。

鼓励教师参加高学历进修和教师业务培训等方法，为教师的成长搭台铺路。

7、实施教学教研教改研究成果激励机制，制定优惠政策和奖励措施，鼓励教师业务上冒尖。

凡教师在区级以上优质课、论文、案例评比等竞赛活动中获奖、报刊发表文章的教师都给予奖励，其业绩都作为评价的重要内容。

教师建立个人档案，学习心得、经验论文、考核成绩等均作详细记载，纳入年终绩效考核并作为评优晋级的重要依据。

（二）、创设氛围，主抓培训，确保新课改的有效实施

1、加大课程改革的宣传力度。

宣传课程改革的形势，明确课改的紧迫和重要性，加强教师多种途径的了解学习，转变教师教育教学观念。

2、进行新课程全方位的培训，坚定教师投身课改的信心。

我们采取“外引内培”的方法，一方面派骨干教师和实验教师赴外地参加新课程考察和学习，如杜郎口“三三六”教学模式、洋思“先学后教当堂训练”教学模式；另一方面组织教师参加校内的自培活动，学习新课改的有关理论，聘请段天才、周录恒等专家来校讲学。

领导班子成员亲自备课，分专题对全体教师进行培训和引领，发挥了良好的示范作用。

3、进行新课标新教材岗位培训，促进教师实践能力提高。

首先对新课标进行研读，教师人手一套新课程标准和课程标准解读，采用集体学和自学相结合的方法，要求教师熟练掌握新课程标准对各学科各级段的要求，最后人人过关考试，写出心得体会。

然后对教材进行培训，教材培训分四个层面：

第一个层面是实验启始年级培训。

第二个层次是一年级的教师岗前培训。

第三个层次是对各年级教学进行单元引领。

第四个层次是专题培训。

要求教师不培训不上岗，培训后对教材还不能正确把握的教师也不能上岗。

通过多层次多渠道的培训，全体教师基本上对课标和教材能正确把握。

4、进行现代教育技术的培训。

我校利用自身的资源优势，对教师进行全方位的现代教育技术的培训，要求人人必须拿到信息技术培训高级证书，还要求广大教师把现代教育技术应用到课堂中，提高课堂效率，做到“理论上认同，观念上接受，实践中动手”，激活他们的主动性和创造性。

5、进行校本培训。

准备上，做到认真筹备，周密安排；内容上，体现多学科，多层次，突出理论性、针对性和实效性，考虑示范性，体现多样性；形式上，实行集中与分散相结合，专家讲座与专题研讨相结合，体现出灵活多样、丰富多彩的特点；在培训的过程管理中，采取现场点评、作业反思、严格考勤和成绩考核等办法，确保培训的正常有序进行。

（三）、加强实践，转变教师教研教学行为，整体推进课改深入发展

1.抓校本教研，多主体参与互助提高

2004年秋，我校开始进行“以校为本”教学研究试验。

学校加大课改力度，深化课程改革，积极开展多主体参与的校本教研活动。

聘请专家段天才书记来我校进行“校本教研”培训，开展“教改沙龙”、校本研究经验交流会等，由自我反思、同伴互助，到专业引领，教师相互切磋，共同促进。

学校成立校本课程开发研究小组，对课改经验进行总结，编辑整理出《课改沙龙汇编》《校本课程开发案例》《课改案例反思精选》《优秀教案集锦》及思想品德、美术、体育、音乐等校本教材的“课改系列丛书”，校本教研活动有声有色。

2005年秋，省教育厅新课改阶段性成果在南阳举行，七小作为分会场进行了展示，2006年春，南阳市“校本教研现场会“在我校举办，来自全市的领导专家进行了观摩。

河南《教育时报》曾以《做小学教研的领跑者》为题对我校的校本教研情况进行了报道。

2、抓集体备课，交流反思形成共识。

课改以来，我校坚持集体备课研究，以教研组为单位，组织教师开展集体研读课标和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。

利用每周一下午语文学科、周二下午数学学科及科任进行集体备课研讨。

活动一般过程为：

①进行教学反思，交流上周实施新课程的教学体会（包括典型案例分析、困惑与对策、教学体验等）②研究下周教学内容及策略（主备人说课，其他成员进行评议）③信息介绍（课程改革方面、学科教学改革方面）每周的研讨，领导全程参与，校长随机检查。

这样的交流能使各自的聪明才智得以发挥，在不断的思索碰撞中统一认识，解决问题；有利于专业生成，共同提高。

另外学校还要求教师不受固定的集体备课时间的限制，时时集备，天天教研，只要有了问题，就提出来研讨。

教师间的合作、交流，使教学方式呈现出个性化、多样化。

3、抓课堂教学研究转变行为推陈出新

从新课程实施的第一天起，我校就把抓课堂教学研究作为工作重点，一直没间断。

主要有以下措施：

①每期初第一周听推门课。

了解任课教师领会编者意图及其使用教材情况，了解所选教师实际教学能力和水平，规范其课堂教学行为。

　　②实施校长、主任教学实践周活动。

针对在推门课听评中发现的问题，特别是部分教师运用新理念指导课堂教学把握还不是很到位的问题，校长、主任在与任课教师研讨统一认识后，用一周的时间和所有实施新课程的教师一道备课上课，亲历过程，亲身体验新课程的生机与活力，以便有的放矢，携手共进。

　③进行听评课活动。

在此活动中，要求所有任课教师根据自己学习新理念、新课标的体会，自行钻研教材，运用新方法、新策略精心设计一堂体现新课改精神的高水平的课在年级组中上，包点领导和全组教师听课，听后认真评课。

听评课活动使教师从理论到实践，再理论再实践，从而提高教学业务水平。

④开展“走进新课程，打造高效课堂”课堂教学观摩研讨活动。

每学期，我们都要开展青年教师展示课、名师学科带头人示范课、高效课堂实践研讨课等，分学科进行观摩，组织教师进行互动评课，并开展如何转变学生的学习方式和新课改下的课堂教学及如何让课堂充满生命活力的专题研讨。

2008年10月，河南省教研室西部小学语文优质课竞赛在南阳举办，我校19个班500余名师生参与，贾艳梅老师所讲的《你，浪花的一朵》获得评委的极大赞赏和肯定。

　⑤组织教师教师积极撰写科研论文、进行教学设计及编写优质课案例参加各级评选。

另外，我们鼓励支持教师积极参加省、市、区举办的各种听评课及研讨活动。

4.抓课堂教学，探索教学模式，落实课改出成效

课改以来，我校在重视教法学法的研究，着力于教学模式的探索，课堂教学改革从以下几方面入手：

①转变教师教、学生学的方式，

我校在教学过程中关注学生学习过程和方法，开展发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

②、改变学生原有的学习方式、实现学习方式多样化

a、从内容入手，引导学生进行自主学习

我们从教学内容入手，在教学中坚持两个原则，即学生能自己说出来的，教师不引；学生能自己学会的，教师不教。

课堂教学中，教师交给学生学习方法，放手让学生自学，让学生谈出自己探索的结果，教师再进行点拨。

这样的学习过程，培养学生独立思考的习惯，学生充满成就感和自信心。

　b、在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯

　　合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。

课堂上，学生分成四人小组，互教互学，共同提高。

为了使这种学习方式不流于形式，教师从细微处着眼，进行指导，让每个学生承担着不同的学习任务，每人承担的角色可以进行互换。

除此之外，教师对学生如何发言、如何倾听、如何评价、如何质疑等，都给予具体的指导