如何培养幼儿的交往能力.docx

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如何培养幼儿的交往能力

如何培养幼儿的交往能力

　　当今社会的幼儿，独生子女占绝大部分，他们成为“四二一”工程的重点（即四位老人、二个大人、一个小孩）。

独生子女家庭的孩子确实有许多有利教育的条件，但我们有难看到，由于大人的溺爱，宠爱孩子所带来的负面：

这些独生子女形成了“唯我独尊”“唯我独亨”，凡事以“自我为中心”的倾向，在与他人交往中，往往产生“人人为我”的心理要求，这种心理倾向和要求与社会交往所需要的“平等合作”，等原则形成冲突，他们在以后的社交中将受挫折。

从这里可以使我们孩子以后的学习、生活、工作，不利于社会发展对新型交际人才的要求，交往能力低下的孩子，是很难在今后的社交场合纵横捭阖的。

作为对教育起着重要影响的三个方面：

家庭、社会、学校应从小就注意对幼儿进行交往能力的培养。

当幼儿从家庭走向幼儿园便开始过上集体生活，这便具备了培养幼儿良好的人际交往能力的条件。

怎样培养幼儿良好的人际交往能力呢？

一、给幼儿创设交往的环境和机会。

幼儿的交往能力只有在良好的环境和更多的交往实践中得到锻炼。

如：

刚入幼儿园的孩子对陌生的环境和陌生的人往往会产生恐惧、不安、焦虑的心理，表现为孤僻、胆小、不合群。

针对以上情况，教师应为孩子提供交往的环境和机会，以消除孩子的不安心理，尽快地适应幼儿园的生活，这时老师可以请大年龄班的幼儿到班里为小朋友表演节目、讲故事、交朋友，跟他们做游戏，在和哥哥姐姐交往中，慢慢使幼儿解除孤独、害怕的情绪，使他们感受到友爱、欢乐，同时，学会交往。

这样，会使大年龄班的幼儿懂得了交往中必须有责任心、互助心。

在幼儿园的一日活动中，教师应给孩子充分的游戏活动的时间，因为游戏和活动是幼儿进行交往、学习交往技能的最好机会。

特别是角色游戏，幼儿在交往中必须敢讲话、爱讲话，消除羞涩、胆小的心理，克服任性、霸道的个性。

如：

通过角色游戏可以使幼儿学会不同的交往方式；“娃娃家”中长辈与娃娃、商店的营业员与主人、医院的医生与病人。

教师在幼儿游戏时应有意识加以引导，帮助他们处理好各种关系，培养幼儿群体意识与合作精神。

二、教给幼儿人际交往的技能。

幼儿交往的环境是一群体。

因此，要教会幼儿的交往中如何友好协商，即掌握交往的技能。

道德教师应教会幼儿交往的语言如：

礼貌用语，见到同伴主动打招呼“你好”、“我叫×××”、“有空来我家玩”；协商语言：

“给我看好吗？

”抱歉语言：

“对不起”。

除了教给孩子交往的语言还应教给孩子交往时的态度、表情、动作。

在幼儿游戏时，教师应以“大朋友”的身份参加到活动中去，积极引导和做好示范，帮助孩子扫除在活动中出现的障碍。

我曾看过两组小朋友进行投篮比赛，一组由老师带领，一组由小朋友自己组织，刚开始，两组都玩得挺好，可不一会，没有老师的那组吵起来，几个小朋友蹲在地上不玩了，原来是有个较调皮的孩子老想自己投篮，不让别的孩子拿球，还撞人、踩人，大家对他有意见，就吵起来，不玩了，那孩子看没有人跟他抢，也就没有兴趣玩了，比赛停焉。

这时，老师应及时帮助他们解决出现的问题，讲清比赛规则，以及孩子们在比赛中应互相协作，才能把比赛打好。

三、注意交往中幼儿的个体差异。

教育要坚持面向全体幼儿，注意个体差异。

每个幼儿都有自己的个性，有些幼儿交往中非常受欢迎，有些则被排斥，这都跟个性是否适合交往规范有很大关系。

教师在引导孩子交往时应注意个体差异，孩子可塑性很强，只要抓住教育契机，孩子在效中出现的缺点是可以改正的。

本人曾任班主任八年，期间遇到过许许多多不同类型的孩子：

有些骄气，动不动就哭；有些霸道，他要的玩具别人不能要；有些支配欲特别强，总喜欢别人听他的。

这些孩子在和同伴交往中，都容易被群体排斥。

针对这些孩子的个性，本人对他们进行耐心教育、细心的引导，慢慢使他们克服交往中出现的不良个性是培养幼儿良好交往能力中不可忽视的一个方面。

四、成人的榜样作用。

教师在幼儿心目中重要作用，他们的一言一行都成为幼儿表率，幼儿的模仿性特强。

因此，教师们之间应建立真诚、友好、平等、互助等良好的人际关系，使幼儿在观看、模仿成人交往中受到潜移默化的教育。

家长的言传身教，对幼儿的成长也起很大的作用。

作为家长，在外认真工作，团结同事外，还应与邻里和睦相处，在内首先要调节好家庭的气氛，婆媳互敬互爱，才会形成孩子的“与人为善”的交往思想，从而指导他们的行动。

美国心理学家卡耐基认为：

成功等于30﹪的才能加上70﹪的人际关系直辖市能力。

可见，培养人的交往能力显得多么的重要。

当代的幼儿是21世纪的主人，新的世纪对新一代有更高的要求，他们不仅要有高智商的头脑，健康的身心，更要有适应现代化社会发展所需要的交往能力。

愿天下的父母、教师们都能重视对幼儿交往能力的培养，使孩子们成为21世纪的宠儿。

培养孩子交往能力的重要性

现在大部分都是独生子女，他们往往缺乏与他人交往的技能，更不善于用身体语言表现自信、友好和平和，缺少正确的交往。

而一个人的交往能力常常会决定他的才能是否被社会所认可。

一个人要在社会上生存，就必须学会社会交往。

　　一、交往的重要性。

　　1、人是社会性动物，人无法离群索居。

每个人每天都需要从他人那里获得信息，学习他人的经验和智能，以及沟通协调，合作完成工作，所以人际交往能力的培养是十分必要的。

　　2、幼儿的社会性发展是指进行积极的社会交往，建立和谐的社会关系，掌握和遵守一定的行为准则及控制自身行为能力，用以适应社会的心理特征。

　　3、未来社会需要我们的下一代，具有较强的社会交往和活动能力，然而今天我们的孩子都是独生子女，他们有父亲母亲、爷爷奶奶、外公外婆等亲人们宠着爱着，呵护着，要啥给啥，惟恐待慢着他。

他们从出生那时起就生活在一个“独立王国”似的单元内，是这个“王国”里的“小皇帝”，他们什么都不缺，恰恰缺乏与人交往、合作的机会。

他们身上或多或少地有着不良的习性——不合群。

如：

有的孩子比较自私，不让别人碰他（她）的东西；有的孩子有点霸气，爱发小脾气；也有的孩子不爱说话，见人就脸红，害羞腼腆等表现，这些不良的习性将阻碍着他们今后的社会活动。

所以，从幼儿起就开始进行社会交往能力的培养是十分必要的。

　　4、幼儿将来能否积极地适应各种环境，能否协调好与他人与集体的关系，能否勇敢地担负起社会责任，能否乐观地对待人生等，决定于幼儿期的生活积累和受教育的状况。

幼儿阶段的社会性教育，从某种意义上讲，比传播知识、训练技能更为重要。

　　二、影响孩子交往能力的原因

　　1、城里的孩子几乎都是独生子女，他们从小容易被娇生惯养，身上普遍存在着高度自我、任性的特点。

　　2、长期生活在钢筋水泥的世界里，缺乏与大自然交流的机会，尤其缺少和伙伴们在大自然中奔跑的感觉，感受不到来自大自然的信息和快乐。

他们集体感和团队精神弱些，会比农村的孩子对家庭的依赖性更强，加上因为家庭条件比较好，很多事情不用自己去操心，父母全都包办代替，这样一来将使许多孩子失去与人交往的机会。

　　3、有了电视DVD、计算机等现代设备，孩子可以不出家门，就能消磨时间。

电视看得越多，就越缺乏人际交往技能。

因为在看电视时，人总是被动地接受信息，人的想像力和主动性都受到很大限制。

而在人的发展过程中，儿童则需要与他人的视线接触，需要与他人的身体接触和语言交流，需要主动地在头脑中形成独特的形象，需要体验自己行动的效果。

但是电视却把这些机会都给剥夺了。

也就是说：

体验触觉、行动、对话等的机会就减少了。

　　4、孩子的性格和心理疾病也会影响孩子的交往能力。

　　那么，如何培养孩子的交往能力呢?

　　1、给幼儿创设交往的环境和机会。

　　2、开展分享活动，教给幼儿交往的方法。

　　3、举办节日活动，增加幼儿交往的机会。

　　4、开展角色游戏，提高幼儿的交往能力。

　　5、善于发现优点，创造与集体交往的机会。

　　6、注意交往中幼儿的个体差异。

　　7、注意树立父母的榜样作用。

户外活动中培养幼儿自主性

　　户外体育活动是通过丰富的活动材料，充足的场地空间，科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、意志等方面发展的一种途径和方式;也是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动。

我在组织幼儿进行户外体育活动中，做了一些尝试，来培养幼儿的自主性。

　　户外活动中培养幼儿自主性

一、注重环境，为幼儿创设自主发展氛围。

良好的环境创设应体现开放、自由，能让幼儿无拘无束地参与活动，使幼儿产生愉快的情绪，能激发幼儿的好奇心和对活动的兴趣，增强幼儿的自主性、自信心，因此，为幼儿创设一个爱与宽松的环境是发展幼儿自主性的前提。

　　1、提供丰富的玩具和材料。

　　在组织幼儿进行户外体育活动中，我给幼儿提供玩具、材料时，注意用心找到幼儿兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点，及时调整玩具、材料，选择能引起幼儿的多种动作的玩具，让幼儿自主活动，如选择：

、球、沙包、圈、轮胎等。

球既可用手拍、又可用脚踢，还可用头顶;沙包可向远处投掷，既可练习投掷动作，又可练习抛接动作，还能把沙包放在头上顶着走或放在脚背上走，锻炼平衡能力;圈，既可玩套圈、滚圈，又可将圈放在地上跳，如：

双脚跳、花样跳、侧跳等，还能用圈玩“开汽车”、“开火车”游戏;轮胎能滚、能走、还能跨。

这些玩具都为幼儿的想象、创造提供较充分的空间，满足幼儿不断发展的需要。

　　2、营造和谐平等的心理氛围。

　　幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格，因此，我们必须树立正确的指导思想，充分认识到幼儿在活动中的主体地位。

给幼儿一个自主发展的空间，除了在物质环境上满足幼儿的需要，在精神上我们更应该相信孩子，了解孩子，发现每一个孩子的优点，使其充分感受到被同伴接纳、喜欢的快乐，建立自信心。

　　在户外体育活动中，我经常和幼儿交流，与他们建立平等的师生关系、朋友关系，和他们说话时能蹲下来，尊重他们，慢慢地了解每个幼儿的兴趣、爱好，了解他们发展的需求，并把教育目标渗透在户外体育活动中，引导他们产生自身的需要，逐步形成内部动力定型，最终内化为自觉行为，为他们提供宽松和充满爱与平等的环境。

　　二、转变观念，让幼儿成为发展的主人。

　　现代教育新理念要求我们：

转变观念，充分认识幼儿的主体作用，让幼儿真正成为发展的主人。

　　1、激发幼儿的自主积极性。

　　兴趣在幼儿的发展过程中发挥着动力、组织、创造、强化的功能。

兴趣对提高幼儿自主性发展起着明显的促进作用。

苏霍姆林斯基也曾指出：

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。

”

　　幼儿时期，是天真好奇、主动探索的时期，我们要抓住这一时期幼儿的特点，注重激发幼儿活动和学习的愿望，调动幼儿的积极性和主动性。

实践证明，充满好奇、兴趣广泛的幼儿一般都能积极主动地参与各种活动和游戏。

因此，在活动中我们应注意观察幼儿的表现，关注幼儿对活动是否有兴趣，是否能以积极愉快的情绪投入其中，坚持从培养幼儿有益的兴趣出发，给予恰当的指导，使幼儿心情愉悦、积极主动地进行活动。

当幼儿品尝到成功的美味后，再给他们提出更高的要求，以便挖掘和发挥他们的巨大潜力。

　　在培养幼儿兴趣，激发幼儿在户外体育活动中的自主性的实际过程中，我觉得让幼儿动手操作，是一个非常好的重要手段。

我根据不同层次的教学要求，提供适合幼儿身心发展的不同操作难度的材料，采取民主的态度，引导幼儿自主选择，自由操作，鼓励他们进行“五动”：

动眼、动脑、动手、动脚和动口，我总是耐心地倾听他们的想法和感受，为他们提供表达的机会。

鼓励他们把自己的玩法玩给大家看，为每个孩子提供表现的机会，让他们在成功的体验中得到发展，从而进一步激发了他们的自主积极性。

　　2、放手让幼儿去玩。

　　《纲要》指出：

应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。

应绝对尊重

　　幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。

陈鹤琴教育思想中也指出：

要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。

游戏的主体是幼儿，游戏的权利也在幼儿，我们要保证幼儿在游戏中有充分的自由度。

　　在户外体育活动中，幼儿玩什么玩具，怎么玩，和谁一起玩，在哪儿玩，一种玩具玩多长时间，我都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人，使他们有尽可能多的选择自由度。

例如：

户外体育活动中，有的孩子会对飘在空中的蒲公英兴趣盎然，边跑边吹;有的会对一根落在地上的小树枝感兴趣，独自摆弄着;还有的会对树上飘落的树叶和小花瓣着迷，捡起来数一数，比比谁捡得多。

这些，都是孩子天性的外露，童真的一面，我从不去约束他们，而是放手让他们去玩，发挥他们的想象力，不规定今天一定要玩什么，让他们尽情地想一想、玩一玩，对所有幼儿的想象、玩法都给予充分的肯定，鼓励他们，让他们体验玩的幸福和快乐。

　　3、鼓励幼儿玩出新花样。

　　游戏的重复行为是幼儿游戏的主要外显特征，重复机能是幼儿自主发展的需要。

提供充足的时间，让幼儿展开想象的翅膀，在自由自在的玩中探索，可以提高他们的自主创造性。

　　在户外体育活动中，我和幼儿一起玩，一起笑，一起探索游戏中碰到的问题，一起动脑筋想出更多更好的玩法，共同交流和享受其中的乐趣。

我允许幼儿每天都玩自己喜爱的器械材料，鼓励他们想方设法玩出新花样，爱玩多久就玩多久。

例如：

户外体育活动时，有的孩子接连几天都玩塑料拼板。

开始，他们都是各自玩各自的，有的将拼板拼成一个长方形、正方形或是不规则图形，然后在拼板上跳一跳;有的将拼板卷成一个济公帽，戴在头上走来走去，一脸的自豪样，这时，我肯定了他们的各种玩法，启发他们是否能几个人一起玩。

于是，孩子们开始了交往，他们一起将拼板拼成一条长长的小河跨一跨，或拼成一条小路走一走，还有的将拼板两块两块竖起来，变成一个倒“V”型，练习助跑跨跳。

当然，在孩子们玩的过程中，他们也会出现一些破坏现象，不过，这比起孩子们在游戏中探索玩具的新玩法，同时又学会了与同伴交往、谦让、合作，发展了他们的自主性、创造性就显得微乎其微了。

　　4、给予积极评价。

　　幼儿在活动中的表现，我给幼儿的第一个评价就是微笑。

在活动中，我更多地承担“观察者”的角色，对幼儿每一个创意都表现出倾听、微笑和接纳的态度，欣赏他们，注重他们自主能力、创造力的发展，鼓励他们积极大胆、自主地表现自己的创意。

《纲要》指出，要“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教。

努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。

”因此，应从多方面观察、评价和分析孩子的发展，并以此为依据选择和设计适宜的教育内容和教育方法。

教师的肯定、赞赏、鼓励都会增强幼儿的积极情感和信心，另外，我还主张并鼓励幼儿进行自主评价，使幼儿在评价自己和他人的过程中，更好地认识自己，完善自己。

　　三、继续探索，培养幼儿自主性应注意的几个方面。

　　1、处理好自主性发展与能力培养的关系。

　　合作精神涵盖着一个人的自制力，与人热诚相处的能力。

户外体育活动中，我们在尊重孩子的意愿，培养幼儿自主性发展的同时，还应培养幼儿合作玩的能力。

例如：

“两人三足”游戏、“老鼠笼”游戏、跷跷板、跳皮筋和一些民间游戏：

如丢手绢、抬花轿等这些活动，为幼儿提供合作机会，锻炼合作能力，让他们在与同伴的交流、协作中获得全面、主动、生动的发展。

在活动中，慢慢懂得使用礼貌用语，学会尊重他人，和同伴团结友爱，充分体验合作的快乐。

　　在户外体育活动中，教师还注重发展幼儿的口语表达能力。

应为幼儿创设条件，提供他们与本班幼儿及其他班幼儿交往的机会，让他们自己去寻找游戏伙伴，充分表达自己的意见，对幼儿大胆说、大胆问给予表扬，注重幼儿社会化技能的培养。

　　另外，还应锻炼幼儿处理问题的能力。

我们应让幼儿处理力所能及的事情，尽量让他们成为处理问题的主角，使他们觉得自己的事情自己能处理。

当然，教师也应及时引导、鼓励、启发幼儿学习解决问题的方法。

让幼儿学会自己解决问题，不仅培养了幼儿的自主意识，还提高了幼儿分辨是非的能力。

　　2、必须遵循的几个原则。

（1）主体性原则。

立足于幼儿身心发展的特点，以最大限度地激发幼儿自主性和创造性为宗旨，选择有利于幼儿多种感官主动参与的教育形式和方法，拓展为幼儿提供操作、思考、交流与表现的时间和空间，帮助幼儿实现把活动内容和对象内化为自己的态度、能力和习惯。

（2）身心全面发展原则。

注意为幼儿提供丰富多彩的活动内容，经常指导幼儿选择或更换不同的活动内容，以求锻炼的全面性。

　　（3）启发性原则。

充分调动幼儿的主动性积极性，引导他们生动活泼的游戏，经过自己的思考，提高分析问题和解决问题的能力。

　　（4）因材施教原则。

活动中，教师既要注意幼儿的共同点，又要注意幼儿的个别差异，从实际出发，有的放矢地进行指导，使每个孩子都能得到充分发展。

　　总之，通过户外体育活动，培养幼儿自主意识，自主行为，使之成为幼儿发展的内驱力，并作为全面素质教育的核心和切入口。

户外活动对幼儿性格的培养

【摘要】衡量幼儿健康的标准其中包括“性格特征良好”，性格是个性中最核心、最本质的表现，它反映在对客观现实的稳定态度和习惯了的行为方式中。

教育的使命就是培养出具有面对新世纪挑战的意志、信心、素质和能力的全面发展的人才。

他们既要有智能，又要有健康的心理素质，良好的性格品质，这样才能承受比以往任何社会都要大的心理压力，抵御迅速变化的社会带来的各种矛盾冲突。

这就要求我们应该在早期教育中重视幼儿良好性格的培养。

户外活动空气清新、视野开阔，利于幼儿放松身心、愉悦情绪，形成开朗豁达、胸怀坦荡、乐观向上的性格。

幼儿园应合理安排充足的户外活动，让幼儿在愉快的户外活动体验中发展其身体和心理两方面的素质，在运动中培养幼儿热情、勇敢、自信、自主、合作、积极向上的良好个性心理品质。

【关键词】户外活动；幼儿；性格

Outdoorcultivationofcharacterforyoungchildren

XuLian

【Abstract】Thestandardmeasureofchildhealth,including"GoodCharacter",thecharacteristhecorepersonality,themostessentialperformance,whichreflectstheobjectiverealityofstabilityintheattitudesandbehaviorpatternsusedin.Missionofeducationistotrainwiththewilltofacethechallengesofthenewcentury,confidence,qualityandcapacityoftheoveralldevelopmentofhumanresources.Theymusthaveintelligence,butalsohaveahealthymentalquality,goodcharactertraits,sothatanysocietycanaffordtobelargethanthepsychologicalpressureofarapidlychangingsocietytoresistthevariouscontradictionsandconflicts.Thisrequiresthatweshouldfocusonyoungchildreninearlyeducationinthecultivationofgoodcharacter.Outdoorfreshair,widevision,helpchildrenrelax,joyfulmood,theformationofbrightopen-minded,magnanimousmind,optimisticcharacter.Kindergartenshouldbereasonablearrangementsforadequateoutdooractivities,children'soutdooractivitiesinapleasantexperiencetodeveloptheirphysicalandmentalaspectsofqualityoftrainingchildreninsportsenthusiasm,courage,self-confidence,independence,cooperation,andpositivepsychologicalqualitiesofgoodcharacter.

【Keywords】Outdooractivities;Children;Character

1.户外活动对幼儿性格培养的意义

大自然赋予了人类美好的日光、空气、水和田野，这些自然因素对儿童的生长发育有诸多益处，幼儿园应当指导孩子充分的利用大自然进行锻炼。

在幼儿园的活动中，我们可以合理地利用大自然的独特魅力，创设和利用良好的自然环境，让幼儿在自然的环境中，亲近自然、接触自然，在自然界的、适宜的环境中，充分地开展户外活动和游戏，从古今中外的历史来看户外活动，我们发现：

早在18世纪，法国激进的启蒙思想家卢梭在他丰富的教育思想中，就包含着按客观规律实施运动，使身体自由发展的、积极的、进步的因素。

他主张教育应该遵循自然，也就是依照儿童自然的发展过程，培养他们所固有的观察、思维和感受的能力。

他特别强调利用大自然所赋予的各种条件来锻炼儿童的身体，培养其意志，使之学会各种生活技能，并适应各种突然性的变化。

强调“充分利用自然环境中各种因素进行锻炼，开展各种富有野趣的运动”，吸引幼儿主动参与，促使幼儿在自然的环境中，轻松愉快的运动，心情舒畅的活动，在活动中体验成功的喜悦，发展健康的体魄和良好的性格。

许多家长在孩子4、5岁时，都急切地想教孩子认字、识数、学琴、学画，希望现在的学习能为孩子将来打下基础。

但他们却忽略了孩子活泼好动的天性，忽略了人类离不开大自然的天性。

因此，常常适得其反，使孩子对学习产生厌烦。

以下是一个妈妈的育儿回忆，她的经验或许能给众多家长一些启发：

“在我的孩子3、4岁时，差不多每个休息日我都会安排时间带孩子外出，不是去公园，就是去自然博物馆，甚至去农贸市场或建筑工地。

冬天，我们一起堆雪人、打雪仗；春天，我们一起去踏青；夏天，我们一起去玩水；秋天，我们一起收集树叶做书签。

那时，孩子和我最爱一起玩的游戏就是给树叶找妈妈。

大自然激发了他对各种事物的极大兴趣，充分满足了孩子的好奇心，他像一块干燥的海绵拚命吸吮着自然界的各种信息，他所知道的自然知识比其他小朋友要多，这使他在和小朋友的接触中充满了自信。

后来，他迷上了绘画，辅导老师说他有很好的注意力和观察力，我想：

这可能和我们经常在大自然中观察事物有关，他很容易将自己的注意力完全沉浸在他所关注的世界中，是的，这位妈妈的经验告诉我们：

帮助孩子成长有非常多的途径，带孩子走进大自然，在自然的天地之间，在和孩子的玩耍之间，教孩子学会观察，学会适应，掌握新知，建立自信，是最受孩子欢迎和最有效的方法之一。

2.幼儿良好性格培养的重要性

从幼儿心理和教育的理论看，0—6岁是一个人一生中大脑发育最迅速的年龄段，是一生中最富有可塑性的阶段，也是人的智能和性格奠基最坚实的阶段。

性格能够鲜明地显示人对现实的态度和与之相适应的行为方式，如对社会的责任心、诚实、正直等。

性格一旦形成便有着相对的稳定性。

正如伟大的教育家孔子曾说：

“少成若天性，习惯成自然”，从这一性格形成的起源可以看到早期教育对幼儿性格的形成起着制约和导向的重要作用。

21世纪的科技与经济竞争的实质是人才的竞争，而人才的竞争归根到底是教育的竞争。

教育之强盛又是以幼儿教育为根基的。

幼儿教育