《大自然的语言》的教学设计范文模板.docx

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《大自然的语言》的教学设计范文模板

《大自然的语言》的教学设计范文_模板

　　《大自然的语言》的教学设计范文

　　教学目标：

　　1、认读4个生字。

会写7个生字。

　　2、理解课文内容，通过感情朗读，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然语言的兴趣。

　　3、发现诗歌中规律性的语言现象，仿照诗歌写一段话。

　　教学重难点：

　　1、指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。

　　2、发现诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。

　　课前准备：

　　1、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。

　　2、观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。

　　教学课时：

2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　同学们，语言是人类最重要的交流工具。

但并不是只有人类才有语言，大自然中也有很多奇妙的语言，让我们走进《大自然的语言》，去聆听，去发现吧。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、用喜欢的方式初读诗歌。

　　读书要求：

把每节诗读得正确流利，注意读出诗的节奏。

　　2、抽生接读课文，集体评议：

是否正确流利，是否有节奏。

　　3、请同学们再读读课文，想想课文中哪几个小节具体写了大自然的语言。

　　4、指名回答。

　　5、观察板书，问：

同学们发现了吗，大自然的这些语言都说了哪些方面的内容？

（电子白板出示）

　　6、师叙述：

瞧！

大自然的语言上到天文，下至地理，涉及到方方面面。

你们觉得大自然的语言怎么样？

（妙不可言，释词。

）

　　三、品读诗句，指导朗读。

　　1、师叙述：

大自然这些特有的语言，到底“妙”在哪里呢？

大家自己研究一下课文。

　　提出自学要求：

选择最感兴趣的一类大自然的语言学习，要求：

①想一想：

大自然的语言“妙”在哪里？

 ②读一读：

怎样读，才能让听的人体会到“妙”。

　　2、检查：

抽生回答，朗读。

（利用畅言的朗读功能）

　　3、出示句式，体会：

这样写有什么好处？

自由读文，体会。

（利用白板出示）

　　4、大自然用这些语言和我们说话，它真的说了吗？

（生答）但是，我们一看到这些东西，就知道它向我们表达了什么。

大自然的语言啊，真是妙不可言。

　　5、在日常生活中，我们怎样才能发现、读懂这些妙不可言的大自然语言呢？

　　四、回归整体，拓展延伸。

　　1、现在，老师要考考大家，平时是不是一个善于观察、勤于思考的人。

说说你还发现了哪些大自然的语言。

（生自由汇报）

　　2、师补充（白板课件出示）

　　3、能仿照诗歌再编一节吗？

组成四人小组，编一编。

　　4、交流，汇报。

　　5、师小结：

只要你们热爱大自然，热爱科学，善于观察，勤于思考，一定会发现更多大自然的语言！

　　五、作业自助餐。

　　1、收集文中好词。

　　2、有感情地朗读诗歌。

　　3、把你发现的大自然的语言仿编一节诗句写下来，读给家人听。

　　第二课时

　　一、展示作业，复习导入。

　　1、同桌合作，读一读你收集的文中好词。

　　2、交流创编的诗，收集成册，展贴于“学习园地”。

　　二、指导背诵。

　　1、师生接读：

老师读前半句，学生接后半句。

如：

　　师：

别以为人才说话，

　　生：

大自然也有语言。

　　2、自由练习，背诵诗歌。

　　3、个别展示，背诵诗歌

　　4、全班一齐背诵诗歌（不会背诵的同学可以看书）。

　　三、识记生字，指导书写。

　　1．运用已有的知识分析记忆本课生字。

　　2．指导书写。

（白板演示）

（1）观察字的间架结构，指名发言。

（2）范写“逗、编、脉”。

　　搬：

左中右结构（不要把“般”写成“船”。

）

　　雁：

半包围结构，里边是“隹”，不写成“住”

　　砍：

左右结构，最后一笔是捺。

　　圈：

全包围结构。

　　（3）学生描写、临写。

教师巡回辅导。

　　3、扩词积累。

　　四、作业自助餐。

　　1、书写生字。

　　2、背诵诗歌。

　　3、收集喜欢的诗句。

　　板书设计：

　　大自然的语言

　　妙不可言 仔细观察

让艺术元素点亮语文课堂——《白鹅》初读设计与实录

　　叶燕芬

　　“艺，种也！

”由此可以看出“艺”最初是种植的意思。

随着时代的发展，现代社会赋予了“艺”两层意思：

一个是比喻性质的，指教学的方法技艺，能生成灵活生动、丰富多彩的语文课堂，即词典上所说的“指富有创造性的方式方法”，主要成分属于教师的教学行为层面；另一层意思是它的本义，即词典上所说的“用形象来反映现实，但比现实有典型性的社会意识形态，包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等”。

课堂中，有机地开发一些富有吸引力和感化力的艺术元素，往往能使难懂的知识易学，枯燥的内容有趣。

　　本着这样的理解，本人在《白鹅》一课的教学中做了有益的尝试。

《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里，这白鹅俨然就是一位高傲而固执、忠诚而可爱的朋友，所以文章的字里行间渗透着那份欣赏和爱怜。

文本结构非常清晰，从鹅的叫声、鹅的步态、鹅的吃相三方面，非常细腻而传神地描摹了一位动物朋友。

仔细研究教材，可以发现课文还呈现了丰子恺的书画艺术、音乐艺术和丰富幽默的语言艺术。

基于这样的认识，我在进行教学设计时，以学“语”习“文”为主线、以感受“艺术”为辅线，力图让艺术元素点亮语文课堂。

　　【教学设计】

　　一、畅谈“艺术”，导入课文

　　1．出示书法圣地兰亭与王羲之的“鹅池”图片，感受上下结构的“鹅”的书法艺术之美；出示现代汉语左右结构“鹅”的正确写法，感受不同点，指导书写现代汉语的“鹅”。

　　2．出示丰子恺的两幅“鹅”的漫画，请学生欣赏画，自由谈论画。

（感受丰子恺栩栩如生的绘画艺术和成熟老练的书法艺术。

）

　　3．小结：

丰子恺先生不但是画家、书法家，他还精通音律，更是一位出色的作家。

真可谓是书、画、音乐、文学融为一体的艺术大家。

今天我们一起欣赏丰子恺的散文《白鹅》。

　　二、初读课文，认读新词

　　1．学生自主读课文，教师巡视指导。

　　2．认读新词。

（1）读准多音字：

供养不周窥伺大模大样净角

（2）认读、理解近义词：

厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣狂吠

　　三、理解新词，通读课文

　　1．比较词语，读通课文。

　　厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠

　　读词语。

厉声呵斥、引吭大叫、厉声叫嚣、狂吠都表示叫声，说说有什么相同点。

同样是鹅叫，丰子恺先生却用了四个不同的词语来表达，足见作者遣词造句的艺术。

这些词语都在课文哪一自然段？

（第三自然段）

（1）指名读第三自然段。

（2）重点指导读：

“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

”

　　2．联系课文理解词语意思。

　　这篇课文中的词语特别丰富，刚才在课文中品读了近义词，其中还有许多词语不太容易理解，特别是京剧艺术语言，请看：

　　净角三眼一板

（1）读读想想，什么叫净角？

（出示京剧脸谱：

净角，是国粹艺术京剧中的一个扮相，色彩浓重，画面很夸张，因此也叫花脸，专指性格豪放、说话声音粗重的成年男子。

）

（2）找到“净角”一词的句子，指导朗读：

　　鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

　　（3）出示剪辑的相关“净角出场”的视频，给学生以具体的形象，帮助理解。

　　你对净角出场想说什么？

“颇像”是什么意思？

（指导朗读）

　　（4）对比朗读鸭子走路的句子。

　　（5）指名连起来读第四自然段。

　　（6）“三眼一板”在写鹅的什么？

具体在课文的哪一自然段？

　　（7）鹅是如何按这个“三眼一板”的节拍吃饭的？

通读第五自然段。

　　（8）“三眼一板”是什么意思？

（板，戏曲音乐的节拍，是指强拍，眼是指弱拍。

“三眼一板”是一强拍三弱拍，或三弱拍一强拍。

通俗地说就是音乐中的4/4拍。

指导打节拍，打出强弱拍。

）

　　（9）重点指导朗读鹅吃饭的句子。

　　（10）小结并引读第六自然段，以给动画片配音的方式通读。

指导书写生字“脾”。

　　四、归纳感受，引发新的思考

　　1．你觉得这是一只怎样的白鹅？

课文中作者又是怎么评价这只白鹅的？

（齐读第一自然段）

　　2．高傲是什么意思？

为什么说这白鹅是一个高傲的动物呢？

这个问题，我们下节课再来深读探究。

　　五、结课与作业

　　1．学到这里，我们感受到作者不但文字功底扎实，语言颇具艺术性，而且精通音乐，特别喜欢国粹京剧艺术，还喜欢书画，真是一位名不虚传的艺术大师啊。

　　2．作业：

完成生字抄写，觉得难写的生字多抄几遍。

　　附板书：

　　白鹅

　　厉声呵斥……

　　艺术大师——丰子恺

　　净角

　　三眼一板

　　【教学实录】

　　1．让书画艺术点亮开篇之美。

　　师（出示兰亭“鹅池”碑文）：

认识这个地方吗？

是哪儿？

　　生：

兰亭风景区的“鹅池”。

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　　鸟的天堂教学设计

（一）

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：

“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”这一系列目标，仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书是难以达到的，现代信息技术以其广博的内容，文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性，与小学语文课程的整合，成为语文教学的一种新的趋势。

本课以”问题体系”为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。

利用问题、情境、协作、网络等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生在”读中悟，悟中读；读中议，读中写”，丰富语言的积累，培养学生语感，发展学生思维。

从而不断深刻领悟”鸟的天堂”丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。

　　【教材分析】

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。

文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作”鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　文章在表达上的特点主要表现在两个方面：

一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。

　　2、理解重点词句，体会作者的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

　　4、体会静态和动态的描写方法。

　　过程与方法

　　1、课题导入：

就“天堂”二字展开，导出课题，学生质疑课题，培养学生问题意识。

　　2、目标学习：

以读为导，查阅课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识。

　　3、品味文本：

让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。

　　4、拓展训练：

在充分理解课文的基础上，结合课文并借助强大的网络优势，让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式，让学生不但更深入理解文本，更超越文本回归生活。

　　情感态度价值观

　　体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　【教学重难点】

　　1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。