三年级语文27陶罐和铁罐教学方案.docx
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三年级语文27陶罐和铁罐教学方案
三年级语文：
27、陶罐和铁罐（教学方案）
Chineseisknownasthe"MotherofEncyclopedias",whichisthebestinterpretationofit,solearningChineseisveryimportant.
（语文教案）
学校：
_________________________
年级：
_________________________
教师：
_________________________
教案设计/精品文档/文字可改
三年级语文：
27、陶罐和铁罐（教学方案）
教材简介:
语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。
一、故事导入新课
师：
同学们，很久以前，有一个国王的御厨，相当派头！
大家想去看看吗？
生：
想！
师：
不过，看完后要马上把你们的感受说出来，可以吗？
生：
可以！
师：
好，你们看！
（屏幕出示国王御厨图片）
生：
哇！
好美！
好豪华！
师：
再看！
（屏幕出示御厨房里的精美瓷盘）看到什么了？
生：
很多美丽的盘子。
师：
（屏幕出示陶罐图片）手指屏幕，这位是？
生：
陶罐！
师：
这一天，国王的御厨里又来了一位？
（屏幕出示铁罐图片）？
生：
铁罐！
师：
自从这个铁罐来了，故事便发生了。
让我们去读一读这个有趣又引人深思的故事吧！
不过，读故事前，请大家先看这道题。
二、初读课文，理解词语，感受铁罐的傲慢
师：
（屏幕出示题目：
我要把表现陶罐和铁罐神态和动作的词语找出来。
）师手指题，谁来读一读？
生读题。
师：
请大家拿出笔，带着问题自由读课文，边读边画。
生自由读文，师巡视，把生找到的词语板书。
（板书：
铁罐：
奚落、傲慢、轻蔑、恼怒，陶罐：
谦虚、争辩）
师：
大家看黑板，这是你们刚才找到的词语，大家一起把它们读一读吧！
生读词语，师纠正“恼怒”读音，师范读，生跟读。
师：
（师手指“傲慢、轻蔑、恼怒”这三个词语）看这三个词语，“傲慢”读，生接读这三个词语。
师：
这三个词语都是写铁罐态度傲慢，现在请大家默读课文2－8自然段，从铁罐说的话中，找一个例子来证明铁罐的傲慢。
生默读课文。
师：
谁来谈一谈你找到的例子？
生：
铁罐说：
“和你在一起，我感到羞耻。
”铁罐认为自己很了不起，而陶罐很容易碎，是很低*的东西，甚至不把它当东西看。
铁罐觉得和陶罐在一起是一种羞耻。
这里看出铁罐很傲慢。
师：
是啊，你从“羞耻”这个词语感受到铁罐把陶罐当成很卑微的东西，铁罐的确傲慢！
生：
我从铁罐对陶罐的称呼看出铁罐很傲慢，铁罐称陶罐为“陶罐子”这是很不礼貌的。
师：
很好，你还能从称呼中感受到铁罐的傲慢。
生：
“你敢碰我吗？
”我从“敢”字，感受到铁罐很傲慢，它认为自己是最坚硬的，陶罐肯定不敢来碰它，还要向人家发起挑战。
师：
你能抓住文中的字眼来感受，很棒！
生：
铁罐还说陶罐怎么能和他相提并论。
师：
什么是“相提并论”？
生：
两样东西根本不能相比较。
铁罐说陶罐很容易破，根本不能和他相比较。
师：
是啊！
一个“相提并论”也看出了铁罐的傲慢。
生：
铁罐嘲笑陶罐很懦弱，看出铁罐很傲慢。
师：
是啊，还嘲笑别人懦弱。
看来这个铁罐的确是个傲慢的家伙。
（师手指“傲慢、轻蔑、恼怒”三个词）大家再读一读这三个词语。
生读。
师：
这三个词语都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？
生：
神态、语气不同。
师：
意思有没有不同？
生：
轻蔑意思是瞧不起人。
师：
你做个轻蔑的样子给我看看。
生眼睛一瞟，眉毛一扬。
师：
哟，眼睛一瞟，眉毛一扬，好一副轻蔑样。
“恼怒”呢？
生：
“恼怒”就是非常生气。
三、入情入境，读出自己的韵味。
（屏幕出示三句话：
1、“你敢碰我吗？
陶罐子！
”铁罐傲慢地问。
2、“我就知道你不敢，懦弱的东西！
”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
3、“住嘴！
”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！
你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”）
师：
这样看来，铁罐在说这三句话时，一定有不同的神态、动作，请你们选一句来设计相应的表情、动作再读一读。
生自由读。
师：
你们读好了吗？
生：
好了！
师：
我来找一找！
（屏幕出示：
“你敢碰我吗？
陶罐子！
”）哪个是傲慢的铁罐？
生读这一句。
师：
你的语气能再傲慢点吗？
生再读。
师：
嗯！
你的语气傲慢了，我还想从你的神态中感受到傲慢，可以吗？
生带着傲慢的神态又读一次。
师：
真聪明，一点就会。
现在我不仅想从语言、神态中感受到铁罐的傲慢，我还想从铁罐的动作中看到傲慢！
谁还想当这个傲慢的铁罐？
生声情并茂地朗读。
师：
太精彩了，好一个傲慢地铁罐！
（屏幕出示：
“我就知道你不敢，懦弱的东西！
”）轻蔑的铁罐在哪里？
生带着轻蔑的语气读。
师：
刚才说了，轻蔑是什么意思？
生：
瞧不起人。
师：
做个瞧不起的样子。
生用眼神表示。
师：
就是这个味道，再读。
生眼睛一瞟、眉毛一扬，轻蔑地读。
师：
真是一副瞧不起人的样子。
（屏幕出示：
“住嘴！
你怎么敢和我相提并论！
你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”）谁又是那个恼怒的铁罐？
生一边做动作一边带着恼怒的语气读。
师：
你可真是盛气凌人啊！
谁还想当这个恼怒的铁罐？
生读。
师：
这真是一个不可一世的铁罐！
师：
（屏幕出示：
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！
”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！
”）铁罐在说这句话时是怎样的神情呢？
（屏幕出示：
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！
”铁罐地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！
”）你们能填上一个词语，来表示铁罐这时候说话的神态吗？
生：
我填“大发雷霆”。
师：
好，你读一读吧！
生读！
师：
铁罐大发雷霆了！
生：
我填“怒不可遏”。
师：
好，读出这种感觉！
生读。
师：
好一个怒不可遏的铁罐！
生：
我填“怒气冲冲”
师：
把怒气冲冲的铁罐表现出来。
生读。
师：
我看到你浑身仿佛要冒火啦。
四、交流，感受陶罐的傲慢。
师：
学到这，陈老师不得不不请大家帮我解决一件棘手的事了。
你们看，就是它（屏幕出示：
懦弱）大家一起读，纠正读音。
我们来看看辞海中的解释。
谁读？
生读解释。
师：
铁罐说他要把这个词语送给陶罐，你们说陈老师能听他的吗？
生：
不能（齐）
师：
怎么不能？
铁罐确实很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么还不懦弱？
生：
他是很容易破，可是铁罐也有缺点，铁罐放在土里久了，就氧化了，没了。
而陶罐放在土里无论多久都不会坏。
他不懦弱。
师：
陶罐容易破是他的？
生接：
短处。
师：
不会氧化是他?
生接：
长处。
你既看到了他的长处也看到了他的短促，陶罐不懦弱。
生：
陶罐也能盛东西，它盛东西不比铁罐差。
他不懦弱。
师：
哦，他也能为人们服务，也是有用的，不懦弱。
生：
陶罐也能装东西，而且不容易氧化，容易碎只是他的缺点。
师：
说得好，易碎只是陶罐的缺点，并不代表他性格懦弱。
师：
这是同学们认识到的一点，可陈老师还是疑惑！
你们看（屏幕出示铁罐图片）铁罐总是横眉冷眼、冷嘲热讽地对待陶罐，可陶罐（屏幕出示：
陶罐图片）还是一脸？
生接：
微笑。
铁罐都指着陶罐的鼻子吗了，陶罐还不还击，这还不懦弱啊？
生：
陶罐知道自己的确容易破，但他也知道自己的长处，他不想和铁罐吵。
师：
哦，铁罐明白自己的职责，不和他吵。
生：
陶罐懂得“能谦让三分，就能海阔天宽”的道理，所以不和铁罐吵。
师：
你真棒，还懂得这句名言，并把它用在陶罐身上。
生：
陶罐他知道他们的任务都是装东西，觉得没有什么好吵的，他这是彬彬有礼，不是懦弱。
师：
“彬彬有礼”这个词你用得好。
师：
是啊！
陶罐哪里是懦弱。
（屏幕上的“懦弱”消失）分明是他谦让的美德。
五、配音朗读。
师：
刚才同学们学得很好，现在陈老师为你们设计了一个脚本，请你们来演一演。
你们看，（屏幕出示：
陶罐和铁罐对话的无声动画）发现什么了？
生：
没有陶罐和铁罐对话的声音。
师：
对了，今天就要请你们来当一回配音演员。
文中正好有四组对话，第一组同学配第一组对话，照此类推。
排练时要记住把台词背下来，还得配上神态、动作。
好开始排练。
同桌两人练习配音。
师：
有情配音演员！
（每组各请一桌同学）
生配音！
六、领会故事寓意。
师：
刚才同学们都表演的很精彩。
现在陈老师如果要把这个童话故事改写成剧本，要编排几幕？
生：
两幕！
师：
好！
我们先看第一幕（屏幕出示：
第一幕时间：
古时候）生读，（屏幕出示：
地点：
国王御厨）生读，（屏幕出示：
人物：
陶罐和铁罐）生读。
（屏幕出示：
第二幕时间、地点、人物）那第二幕又该怎么填呢？
生：
时间：
现代，地点：
荒凉的场地，人物：
人们和陶罐。
师：
如果我们要编排第二幕的戏，我们也要注意人物的？
生接神态。
师：
好！
你们看黑板上的板书。
（师板书：
人们、陶罐）你们能学着左边的板书填右边的板书吗？
生：
能！
师：
好，先不急，先默读课文的10－17自然段。
生默读。
师：
手指板书，人们下面填什么呢？
生：
惊讶（师板书：
惊讶）高兴（师板书：
高兴）
师：
陶罐下面又该填什么呢？
生：
兴奋（师板书：
兴奋）
师：
找得很准确！
现在人们的这幕戏要开演了。
（屏幕出示:
“哟，这里有一个罐子！
”）这句谁来读？
生平淡地读。
师：
（屏幕补充出示：
一个人惊讶地说。
）这个人是？
生接：
惊讶地说。
师：
你能再读一读吗？
生带着惊讶的语气读。
师：
那其他人呢？
（屏幕出示：
“真的，一个陶罐！
”）全班一起读。
全班齐读。
师：
（屏幕出示：
其他人都高兴地叫起来。
）其他人可是高兴地？
生接：
叫起来。
师：
你们再来一遍！
全班齐读。
师：
（屏幕出示：
“哟，这里有一个罐子！
”“真的，一个陶罐！
”）我们把这两句连起来读。
第一句一个人读，第二句全班读。
生配合读。
师：
（屏幕出示：
“多美的陶罐！
小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。
”）还有一个人怎么说的呢？
生读句子。
师：
你刚才好像读得特别？
生接：
小心。
师：
这是为什么呢？
生：
因为陶罐是古代的东西是古董，很值钱，要把它保护好。
所以要小心。
师：
那我还想问一下刚才那位同学，你为什么那么惊讶？
生：
因为在废墟中发现了陶罐很不容易，所以惊讶。
师：
那高兴又是为什么呢？
生：
陶罐是个古董，非常有价值，值很多钱，所以高兴。
师：
同学们，陶罐我们就不用多说了，它受到了人们的欢迎、喜爱和保护！
而铁罐呢？
我们去关心关心铁罐吧！
铁罐怎样了？
生：
铁罐埋在土里久了，就氧化了！
生：
铁罐生锈了，最后氧化没了。
师：
哦！
许多年后，铁罐消失得无影无踪了！
这个故事给了我们深深的启发！
看板书（板书：
启发）这又该填什么呢？
生：
我知道了每个人都有自己长处也都有自己的短处，不能用自己的长处去比别人的短处。
生：
我知道了“谦虚使人进步，骄傲使人退步！
”
生：
我知道了每个人都有长处和短处，我们要取长补短。
生：
“尺有所短，寸有所长”要取长补短！
生：
我明白
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