小学语文《小公鸡和小鸭子》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学语文《小公鸡和小鸭子》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《小学语文《小公鸡和小鸭子》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文《小公鸡和小鸭子》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学语文《小公鸡和小鸭子》教学设计学情分析教材分析课后反思

《小公鸡和小鸭子》教学设计

【教学目标】

1.认识“块、捉、急”等12个生字，了解词语的意思，建立生字音形义之间的联系，会写“也、他、地”等3个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结有爱，互相帮助，初步感受小伙伴之间的友情。

【教学重难点】

教学重点：

1、正确认识本课生字，了解词语的意思，建立生字音形义之间的联系，会写“也、他、地”等3个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结有爱，互相帮助，初步感受小伙伴之间的友情。

【教学准备】

多媒体课件、生字卡片、动物头饰、带田字格的小黑板

【教学过程】

1、激趣导入

1、歌曲导入：

播放歌曲《手指歌》，师生互动唱歌做手指操，同学们，歌曲里唱了好多小动物，喜欢小动物吗？

今天还有两位动物朋友要走进课堂，和我们一起学习，瞧，谁来了？

板贴小公鸡和小鸭子图。

板书“小公鸡、小鸭子”

2、今天咱们学习的课文就发生在小公鸡和小鸭子之间，相机板书“和”。

3、指读课题，齐读课题。

【由学生喜欢的歌曲导入，更容易吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

】

二、初读感知

过渡：

下面让我们跟着这两位新朋友一起走进童话的世界。

1、教师范读课文。

2、学生自读课文，提出自读要求：

借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

思考：

他们都去了哪里，发生了什么事呢？

生交流在文中圈画出“草地里”“小河边”。

3、出示生字词，检查预习，多种形式读字词。

4、出示第一自然段。

小公鸡和小鸭子可是一对好朋友，他们要一块儿出去玩！

出示词卡“一块儿”，指名读，读准儿化音。

5、理解“一块儿”是一起，一同的意思，练习造句。

另外理解“一块”可以用作量词，出示例：

一块橡皮，一块蛋糕。

【从整体把握小公鸡和小鸭子去哪里，干什么，为下文体会伙伴间的团结互助做铺垫。

理解重点词语的含义，理解“一块儿”一词的多样词性。

】

三、精读感悟

过渡：

我们先一起走进草地里。

板贴“草地里”

（一）教学第二小节（出示第二小节）

1、数一数这一自然段有几句话？

就请四个同学来读一读。

2、小公鸡在草地里做什么？

出示第二句，指名读。

3、找到了许多虫子，心情怎么样？

重点指导读好“吃得很欢”。

4、你能读出小公鸡的心情吗？

把这句连起来读一读！

5、出示第三句，学生朗读体味小鸭子的心情。

6、出示词卡，指名读“急得直哭”

“急得直哭”就是说——小鸭子很着急，不停的哭，一直在哭。

7、难怪他急得直哭。

小公鸡看到了这一幕是怎么做的？

指名读第四句话。

板书

给

小公鸡小鸭子

8、齐读第二小节。

（二）教学第三小节

1、师：

草地里玩过了，接下来他们就来到了——小河边。

板贴“小河边”。

2、出示小公鸡和小鸭子的对话，请一组同学朗读。

3、原来小鸭子要去“捉鱼”给小公鸡吃，他为什么要这么做呢？

4、根据学生回答点明：

看来，小鸭子也想把自己最爱的食物和小公鸡分享呢！

听了小鸭子的话，小公鸡说“我也去”。

5、师：

它能去吗？

为什么不能去？

引导学生再次观察图片，找出两者脚趾的不同。

6、你能学着小鸭子的样子来阻止小公鸡吗？

通过指导学生读好“不行，不行”体会小鸭子着急的心情。

7、奖励大家戴上头饰来演一演。

给学生佩戴小公鸡小鸭子的头饰，在朗读中体味不同人物的心情。

8、可是小公鸡有没有听小鸭子的话？

他说怎么做的呢？

谁来学一学小公鸡的动作。

相机识字：

“信”，重点理解词语“偷偷地”。

学生表演“偷偷地”理解“偷偷地”是不出声音，不被人发现的。

9、怎么读出小公鸡的小心翼翼呢?

试着读轻一些。

【运用游戏，头饰表演的形式体会词语含义，感悟课文内容，学生学习的兴致和参与度高，在实践中自主领悟了词语含义和文段感情。

】

（三）教学第四小节

1、出示第四自然段，指名读。

2、这时，紧急事件发生了！

怎么回事？

3、小公鸡在喊什么？

指名表演。

4、听见了小公鸡的呼救，小鸭子是怎么做的？

指名读第二句。

相机指导朗读“飞快地”。

小鸭子不仅飞快地来到小公鸡身边，还让小公鸡坐在自己的背上！

就这样，小公鸡得救了，终于上了岸。

总算有惊无险呀！

小公鸡笑着对小鸭子说——鸭子哥哥，谢谢你！

（引读）

板书：

小公鸡小鸭子

救

5、小组合作交流：

小鸭子为什么捉不到虫子，而小公鸡可以，小公鸡不会游泳，而小鸭子会呢？

出示小公鸡和小鸭子的图片，交流小公鸡和小鸭子的区别。

6、总结板书：

小公鸡给小鸭子虫子吃，小鸭子救小公鸡，思考说明它们之间怎么样？

从而总结出朋友间团结有爱，互相关心。

【先借助图片，引导孩子观察小公鸡和小鸭子的区别，小组合作交流，重点理解小公鸡和小鸭子由于自身条件的不同导致的不会捉虫，不会游泳的情形下，彼此互相帮助，进一步认识朋友之间的互助互爱。

】

四、学习生字

1、转盘出示“也”，通过变换偏旁复习“地”、“他”，辨别“他”和“她”的用法.

“也”：

把这个字送进田格，你想提醒大家注意什么？

师范写：

横折钩向右上斜，竖弯钩弯要长一些。

“他”和“地”：

引导学生观察“也”字和“单人旁”、“提手旁”做朋友，组成左右结构的字，字形发生了什么变化？

2、教师范写，学生书空，

4、学生描红仿写，教师巡视，个别指导，范本评议，交流反馈。

五、作业设计

1、将《小公鸡和小鸭子》的故事讲给家人听。

2、写一写生活中我们应该怎么对待自己的小伙伴。

6、板书设计

5、小公鸡和小鸭子

草地里捉虫子给

小公鸡小鸭子互助互爱

小河边捉鱼救

《小公鸡和小鸭子》学情分析

一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过一年级上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声;在读写分开、多人少写的原则上，学生已会认300个生字，会写110个字;能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。

同学们通过一个学期的学习也养成了较好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯，但有个别孩子上课的习惯还不是很好，要在这学期中抓紧让他们养成，以促进他们的学习质量。

一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，运用小公鸡和小鸭子实物头饰，表演文本，分解朗读要求，分散识字难点，进一步激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在快乐中学习，培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。

《小公鸡和小鸭子》学习效果分析

本课达标练习共设计了三个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。

既有字音生字的专项训练、形近字的辨析组词，又有词语句型的运用。

从学生答题的情况来看，全班23个学生基本都能够做到全对。

从整体看，本次检测目标达成度很好。

在以后的教学中我将采取以下措施不断进步：

1.加强学生生字字音、字形的指导，引导学生读准字音，规范书写，不写错别字。

2、形近字的辨析再给学生多加训练，让学生多方位掌握辨析方法及运用。

3.加强学生的审题训练，让学生养成认真读题的习惯。

同时，重视学生的仿写训练，在课堂上多进行口头造句，引导学生说完整、通顺的话。

4.强化学生的读书训练，让学生能养成仔细读书的习惯。

《小公鸡和小鸭子》教材分析

《小公鸡和小鸭子》是一篇童话，课文饶有趣味地讲述了小公鸡和小鸭子在草地里和小河边的故事，体现小公鸡和小鸭子的不同习性，以及它们之间的团结友爱、互相帮助的美德。

这篇童话篇幅对一年级学生来说虽有点长，但语言简明易懂，故事性、可读性强。

学生借助图画读几遍就可以了解大致内容。

课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。

在教学中，要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，通过各种形式的朗读，表演，理解“偷偷地”“喊”等重点词语的含义。

另外根据低年级孩子的特点，游戏、谜语等多样的互动更容易提升孩子们的学习兴趣。

课堂上我准备好了头饰，引导学生演一演文中的情景，理解课文内容。

不仅使学生了解小鸭子嘴巴扁，不会捉虫，有脚蹼，会游泳；小公鸡嘴巴尖，会捉虫，脚趾分开，不会游泳的特点，还能感悟小公鸡和小鸭子互助互爱，受到朋友间要团结友爱的教育。

本课教学目标：

3.认识“块、捉、急”等12个生字，了解词语的意思，建立生字音形义之间的联系，会写“也、他、地”等3个生字。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

4、理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结有爱，互相帮助，初步感受小伙伴之间的友情。

本课教学重难点：

1、认读12个生字，会写7个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受小伙伴间的友情，懂得团结友爱，互相帮助。

《小公鸡和小鸭子》评测练习

一、选择加点字的正确读音，画“√”。

忽然（ránránɡ）大喊（hǎnhǎnɡ）

上身（shēnsēn）死去（sǐshǐ）

二、选字填空。

他地

1.（）是我的父亲。

2.这块土（）非常好，非常大。

三、照样子，写句子。

例：

小鸭子游到小公鸡身边。

小鸭子（飞快地）游到小公鸡身边。

1.小公鸡跟在小鸭子后面。

______________________

2.国旗在飘扬。

______________________

《小公鸡和小鸭子》课后反思

《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。

在本次教学实践中，预先设计的几个问题引导，戴头饰表演，理解文本的设计比较成功。

学生学得也很快乐。

1、随文识字，多方式识字。

在本课的生字教学环节，我运用多种方式指导学生识写生字，遵循字不离词，词不离句的原则，随文识字，把识字解词、读句学文有机地结合起来。

如：

课堂伊始，我选用学生最喜欢的“小老师领读”、开火车等游戏学习词语，调动了学生学习的积极性。

教学要求会认的生字，我选择随文识字法，课上注意渗透一些识字知识和识字方法，如“加一加”、“换一换”“口诀法”等，将生字放入句子中练读，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形，让学生记忆更加深刻。

并在词语的运用上，将象形文字演变图和造句练习穿插入教学中。

使学生多方位理解词语的含义，并掌握词语的实际运用。

2、创设情境，角色体验。

“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。

我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。

在课文内容教学中，我先激发学生的兴趣，让学生回顾第一、第二自然段的主要内容，再引导学生学习课文第三、第四自然段。

在教学过程中我创设体验情境，让学生戴上头饰扮演小公鸡和小鸭子，引导学生积极、主动地参与课堂学习活动，果然，学生热情高涨，课堂气氛很活跃。

抓住重点句“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！

”进行朗读指导，通过教师范读、同桌合作表演读、男女生分角色朗读等多种朗读训练，读好小公鸡和小鸭子的对话，学生对课文内容的理解也就更深了，语言表达能力也强了。

学习的主动性也得到了体现。

逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

不过，这节课也有些稍稍遗憾的地方，值得反思。

整堂课知识点的确夯实了，但是由于课堂时间有限，设计的内容有些过多，繁琐，导致时间分配上稍微有点超时，另外在第三自然段的“小公鸡跟在小鸭子后面”和“小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面”这两句话对比上讲解还不是很到位，课文的主题再设计得更突出一些就更好了。

《小公鸡和小鸭子》课标分析

《新课程标准》明确要求一二年级学生要做到：

（一）识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

3．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

（二）阅读

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

因此，为了达到《新课程标准》的要求，特制定出本课时教学目标：

5.认识“块、捉、急”等12个生字，了解词语的意思，建立生字音形义之间的联系，会写“也、他、地”等3个生字。

6.正确、流利、有感情地朗读课文。

5、理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结有爱，互相帮助，初步感受小伙伴之间的友情。

《新课标》中指出：

学生是学习和发展的主题。

要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

《课标》从语用角度明确提出，第一学段的阅读目标是“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

”这是对阅读知识学习目标的明确说明。

理解字词是学会阅读的基础，作为培养学生阅读能力起始阶段的一年级，抓好字词教学尤为重要。

因此我运用多种方式指导学生识写生字，遵循字不离词，词不离句的原则，随文识字，把识字解词、读句学文有机地结合起来。

如：

课堂伊始，我选用学生最喜欢的“小老师领读”、开火车等游戏学习词语，调动了学生学习的积极性。

《语文课程标准》指出，要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。

本课教学中，我通过图文对照、想象表达、词语比较、头饰表演等形式，体会好朋友互相关心、互相帮助的情感，通过角色对话感受“友情”的深刻内涵。

在研读课文阶段，引导学生积极、主动地参与课堂学习。

我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。

反复朗读文本，读中感悟，慢慢地学生不用讲解就可以体会出对话背后体现的心情描写。

抓住重点句“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！

”进行朗读指导，通过教师范读、同桌合作表演读、男女生分角色朗读等多种朗读训练，读好小公鸡和小鸭子的对话，学生对课文内容的理解也就更深了，语言表达能力也强了。

新课标指出：

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

这堂课我遵循这一特点，品读课文、理解文意、学习品质，体现了“人文性”；学习写法、读写结合，体现了“工具性”。

有机地完成了二者的统一，让学生思想品质受到教育，各种能力得到培养。