第17课雕塑之美分析.docx

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第17课雕塑之美分析

第17课雕塑之美

◆本课知识与技能：

认识雕塑这种造型艺术的表现形式，感受古今中外雕塑作品的魅力与内涵，提升学生对雕塑艺术的欣赏水平，学习用美术语言表达对艺术品的欣赏感受，提高学生的欣赏评述能力。

◆本课教学重点：

欣赏体会雕塑之美。

◆本课教学难点：

理解古今世界著名雕塑作品内涵，并用美术语言、文字等形式表达自己的欣赏感受。

一、教材分析

（一）编辑指导思想

本课为“欣赏·评述”领域的学习内容。

雕塑是人类最早的造型艺术形式之一，是雕刻和塑造的总称。

雕塑的产生和发展与人类的生产活动紧密相关，中国雕塑艺术起源于新石器时代早期，古代先人们首先从石器、陶器的制做过程中获得雕塑技术和造型能力的训练，并孕育着雕塑艺术的才能和审美观念，在不断发展的历史长河中，雕塑又受到各个时代宗教、哲学等社会意识形态的直接影响，在一定意义上成为人类形象的历史。

本课的学习内容是引导学生领悟雕塑艺术之美。

2011版义务教育《美术课程标准》中对于本学段学习领域制定的学习目标是“欣赏中外优秀美术作品，了解有代表性的美术家，通过描述、分析与讨论，用简单的美术术语对美术作品的内容与形式进行分析，表达对美术作品的感受”。

从本课前后知识的联系来看，在“欣赏·评述”学习领域，学生已欣赏过中西方绘画作品、中国传统民间美术作品、摄影作品、创意设计作品等等，对世界文化遗产、美术各门类形式，优秀美术作品以及艺术家均有所了解和感悟。

学习《雕塑之美》一课，无疑在学生的头脑中又增加了对一种艺术形式的深刻了解，再一次给学生的视觉和心灵带来震撼和享受。

雕塑这种艺术形式在此之前的学习内容里就曾经以各种形式出现，学生并不陌生，学生在二年级下册《艺术作品中的动物》一课已经欣赏了解了我国出土的东汉著名的《铜奔马》、清代《北京故宫太和门前的铜狮》,此外，战国《错金银双翼铜神兽》、唐代《三彩镇墓兽》也出现在二年级下册《怪兽》一课中，在四年级下册《材质之美》一课又出现了汉代青玉《马头》、汉代石刻《立马》等雕塑作品，在《衣架的联想》一课中，西班牙艺术家毕加索的雕塑《牛头》又使学生领略了外国艺术家的现代雕塑艺术。

在“造型·表现”领域中，学生通过学习泥塑、面塑体验了塑造形象的简单技法，这些知识都为学生进一步感受雕塑之美奠定了基础，也引发了进一步学习的兴趣。

（二）教材版面分析

本课版面共两页，分别展示了中西方不同时期的雕塑作品。

教材38页重点展示了中国古今的雕塑作品。

其中，以我国唐代卢舍那佛为代表的河南洛阳龙门石窟奉先寺佛造像群，代表了我国石窟艺术的最高水平。

教材展示了龙门石窟中最具规模和最为优秀的造型艺术奉先寺全景与奉先寺主佛卢舍那佛头像两幅图片，卢舍那为光明普照之意，这尊卢舍那像依山而坐，全高17.4米，头高4米，发髻呈波纹状，面部丰满，仪态慈祥，大佛端坐于八角束腰莲花座上，身披袈裟，衣纹简洁清晰而流畅，背光华美而富于装饰性。

卢舍那佛在2000年第24届联合国教科文组织世界遗产大会上被列入《世界遗产名录》。

教材的下方呈现了近代的浮雕《五卅运动》,是天安门广场人民英雄纪念碑上的系列浮雕之一。

是以写实的手法刻画浮雕群像，表现了发生于1925年的著名的“五卅惨案”，体现了当时的人们反帝爱国的精神信念，极具纪念意义。

现代圆雕《舞》则以简洁概括的表现手法，借助现代的金属材质表达了雕塑现代的美感和内在的热情。

教材第39页则选择展示了外国的雕塑作品。

《人首翼牛》是人类文明的发祥地之一两河流域的雕塑代表作，它是坐落在亚述王宫门洞口两侧和塔楼转角石板上的雕刻，它表现的是宫殿和城门的守护神，是亚述常用的装饰题材。

《摩西》是意大利文艺复兴时期著名艺术大师米开朗基罗的作品，雕像高235厘米，现藏于罗马梵蒂冈圣彼得大教堂。

在《圣经》中，摩西是人类中最受神的恩宠的先知，米开朗基罗描绘的摩西是介乎神人间的超人，雕像用大理石雕刻而成，表现出摩西的威严和力量。

摩西头上的角是力量的象征，凝视的目光和垂胸的美髯进一步衬托出他大义凛然的气概，右手紧紧地保护着象征摩西十诫的石板，显示着他对保卫人民的忠诚和信心。

极其复杂的衣纹处理与摩西的双肩肌肉和静脉的刻画，使人忘记这是冰冷的大理石，好似是鲜活的血肉之躯，显示出艺术家高超的雕刻技巧。

圆雕《圣堂》是法国著名雕塑家罗丹的作品。

雕塑家以两只似触未触的手,寓意人类的万能和向上,百转千回,营造着彼此的圣堂，传达着意念与情感。

《女人坐像》是英国著名雕刻家亨利·摩尔的作品，它采用了超现实主义的表现手法，其形象既简单又抽象，但与大自然却有着令人惊讶的和谐性，显示着生命的力量。

现代雕塑《红蓝黑》不仅在造型上更为简洁概括，而且在材质上也体现了现代金属的炫丽而坚硬，还在色彩上有所突破，更为突出的是它打破了雕塑静态呈现的形式，以动态的方式突破三维的、视觉的、静态的形式，向多维的时空方面进行探索，让欣赏者可以多角度的感受雕塑动感之美。

教材展示的雕塑作品，意在引导学生观察了解雕塑呈现的不同地域的多种风格，中国的古代雕塑体现了唯美、神圣和威严，突出了雕塑的空间美感和富于装饰的美感。

西方的古代雕塑则体现了人性的变革，雕塑家用不同的表现手法风格反映出不同国家、民族的意识形态。

这些作品展现了中西方的文化差异和古典与现代的审美发展，引导学生从多个视角去审视雕塑艺术，感受雕塑艺术的美感。

从教材的文字部分来看，38页左上角的文字，解释了什么是雕塑以及雕塑的种类，“欣赏雕塑的建议”一栏提出了观赏雕塑艺术的视角和了解雕塑的方法。

“思考与讨论”一栏提示了本课学习的重点内容，为教师的授课、学生的欣赏指明了方向。

39页上的“艺术实践”是作业提示，引导学生将课上所学应用于实际生活，用艺术的眼光欣赏生活中的美，提升学生发现美、认识美、欣赏美的能力。

“评一评”为学生本课的学习提出了自评的方案。

二、学生情况分析

五年级学生对于雕塑既熟悉又陌生，熟悉是因为身边随处可以见到雕塑作品，陌生是因为他们对雕塑的相关知识，如：

历史、形式、材质、内容、作者等都缺乏了解，更没有深入观察和感受。

因此从哪些角度引导五年级学生去了解和欣赏雕塑作品，激发他们对雕塑这一艺术形式的喜爱之情，是本节课首先要解决的问题。

三、教学目标及重难点

（一）教学目标

1.知识与技能

知识：

认识雕塑这种造型艺术的表现形式，感受古今中外雕塑作品的魅力与内涵，了解现代雕塑的突破与创新，初步认识著名雕塑家。

技能：

学习用美术语言评述雕塑的美感，表达欣赏感受，提升学生对雕塑艺术的认识能力，培养学生的欣赏评述能力。

2.过程与方法

创设学习情境，引领学生借助已有知识和相关资料，在对比观察、小组讨论、探究、掌握欣赏方法，感受雕塑作品之美。

3.情感、态度与价值观

在对雕塑作品观察、研究、评述过程中，引导学生感受作品的外部形态美，感悟蕴含于作品的内涵美，从而发展学生审美能力和人文素养。

（二）教学重点和难点

⒈教学重点：

欣赏体会雕塑之美。

⒉教学难点：

理解古今世界著名雕塑作品内涵，并用美术语言、文字等多种形式表达自己的欣赏感受。

四、教学设计过程参考

设计一

教学环节

教师活动

学生活动

教学意图

创设情境导入新课

⒈启发：

同学们，2008年的奥运会让我们每个人都难以忘怀，下面让我们来欣赏奥运会开幕式上的舞蹈节目。

⒉课件播放“奥运会放和平鸽”视频资料。

学生观看课件中的视频资料，进入学习情境。

回顾生活，感受艺术美，引领学生进入学习情景。

走近雕塑认识雕塑

⒈启发体会：

这段舞蹈给你留下了怎样的感受？

舞蹈中哪一个动作给你的印象最深，你能学做出来吗？

我们用什么办法可以把这个美的瞬间留下来，让它永恒？

板书课题：

美

课件出示雕塑图片《舞》。

补充课题：

雕塑之美

⒊请同学边欣赏边思考，雕塑与其它艺术形式有什么不同？

课件配乐欣赏雕塑：

出示多幅中外著名雕塑作品，其中包括《卢舍那佛头像》、《摩西》……

⒋指导读书。

同学们通过观察发现了雕塑的特点，我们可以打开课本第38页，看看课本中为雕塑做的定义。

学生交流体会：

这段舞蹈表现了放飞和平鸽、祈求和平的情景；我们可以用绘画、摄影……方式来记录这个美丽的舞姿。

同学欣赏雕塑艺术，思考雕塑与其它艺术的不同，根据欣赏所得各抒己见。

学生看课本学习雕塑定义。

引导学生初步感受艺术与生活的关系，为欣赏雕塑美搭设阶梯。

明确雕塑知识认识雕塑，完成对雕塑的外在欣赏。

比较观察欣赏雕塑

⒈观察发现雕塑的造型美。

课件出示：

雕塑作品《卢舍那佛头像》、《舞》、《摩西》、《女人坐像》四幅雕塑作品图片。

⑴启发：

同学们，在这些雕塑中，有一尊出自于我国的唐代，表现的是佛教中的神，你能找到它吗？

⑵追问：

你们从哪儿看出它是中国古代的雕塑作品？

这尊雕塑在造型上有怎样的特点？

它带给你怎样的感受？

板书：

造型美。

⒉观察发现雕塑的空间美。

⑴启发：

完整的《卢舍那佛像》又是怎样的呢？

课件出示：

卢舍那佛全貌。

⑵启发：

坐落于洛阳龙门石窟的卢舍那佛坐像，依山而建，全高17.4米，头高4米，居高临下，使前来瞻仰的人们需登到半山腰才可见到大佛。

这样的大佛矗立在你面前，你又会有怎样的感受呢？

板书要点：

空间美。

⒊观察发现雕塑的风格美。

课件出示：

《卢舍那佛头像》、《摩西》、《舞》、《女人坐像》。

⑴启发：

在这几尊雕塑中还有一尊表现的是西方的先知，你能找到它吗？

说说看它在造型表现上又有什么特点？

又有怎样的美感呢？

⑵教师介绍：

板书要点：

风格美。

课件出示：

雕塑作品《女人坐像》、《舞》。

⑶启发：

与《摩西》相比，这两尊雕塑还是写实风格么？

它们的表现风格有什么不同吗？

它们还是同时代的作品吗？

又有怎样的美感呢？

⒋观察发现雕塑的材质美。

课件出示：

《卢舍那佛头像》、《摩西》、《舞》、《女人坐像》。

这几幅作品除了造型不同、年代不同、文化背景不同、风格不同，还有不同吗？

都用了什么材质？

带给你的美感一样吗？

板书要点：

材质美。

⒌观察发现雕塑的形式美。

课件出示：

《五卅运动》、《舞》。

⑴启发：

这两尊雕塑的观赏方式一样吗？

有什么不同？

⑵总结：

雕刻在一块板材上，只能从一面去欣赏，这种雕刻形式叫做浮雕；像《舞》这种雕塑可以四面去欣赏的叫做圆雕。

这是雕塑的不同表现形式。

（板书：

浮雕、圆雕）

雕塑的形式不同，我们的欣赏方式也会不同，体会的美感不同。

板书要点：

形式美。

⒍观察发现雕塑的主题美。

⑴你知道《卢舍那佛头像》《女人坐像》摆放在什么地方吗？

请看。

课件出示：

《卢舍那佛头像》《女人坐像》摆放的环境图片。

⑵启发：

它们摆放的位置一样吗？

摆放在这样的环境中我们再来欣赏作品，从中你又体会出了什么？

⑶总结：

雕塑作品摆放的环境不同所传达的主题也不同。

板书：

主题、环境

学生观察并交流，找出唐代雕塑《卢舍那佛头像》。

学生观察并交流对《卢舍那佛头像》的认识，及《卢舍那佛头像》五官、发饰、神态、表情等的造型特点……

学生在好奇心的带动下展开观察。

学生欣赏感知，卢舍那佛的高大更增添了人们对它的崇敬之感，体现了佛像的无比神圣和威严，凸显了雕塑艺术的空间美感。

。

学生观察并交流对《摩西》的欣赏感受，了解艺术家米开朗基罗和他的作品，这尊雕塑体现了意大利文艺复兴艺术的特色，体现了雕塑写实风格的美。

。

学生观察并交流：

对比《摩西》写实的手法，《女人坐像》更加抽象概括，表现的人物形象更加简单……

学生观察并交流：

这些雕塑的材质不同。

《卢舍那佛头像》是以石头为材质的，看起来朴实而浑厚；《舞》是现代金属材质的，更加绚丽、纤巧、灵动；《女人坐像》铜质的，雕塑的材质不同，体现的美感也不同。

学生回答：

《五卅运动》只能从正面和侧面欣赏，《舞》可以从侧面、前面、后面多角度全方位的展开欣赏……

学生观察并交流：

《女人坐像》摆放在美丽的公园草坪上，雕塑和自然环境显得那么的融洽，体现了自然淳朴之美。

《卢舍那佛头像》开凿在龙门石窟，依山而建，显得高大、庄严……它们表达的含义不同。

为学生由浅入深地欣赏而重组教材，将特点不同的雕塑作品放在一起同时出示，便于学生比较观察，发现不同，体会美感。

自主欣赏评述雕塑

课件出示雕塑《人首翼牛》、《圣堂》、《人民英雄纪念碑局部五卅运动》、《红蓝黑》。

⒈组织小组讨论：

请同学看这几件雕塑作品，从中选择一件，结合我们刚才的发现与认识，来观察雕塑作品，说一说作品带给你怎样的美感？

⒉刚刚我们从不同的方面欣赏了雕塑，你能用雕塑的方式再现生活的美吗？

学生观察欣赏。

学生根据之前所学展开小组合作探究，从造型、材质、风格、年代、文化背景、主题环境等方面展开欣赏评述。

学生参与创作雕塑活动。

生展开自主欣赏,尝试运用所学知识，进行评述,考察学生的欣赏能力。

出示主题艺术实践

⒈出示创作主题：

请你为学校设计雕塑作品，用雕塑装点我们的校园。

⒉明确创作要求：

可以独立创作，也可以几个人合作。

学生明确创作要求，并自主完成创作。

以校园雕塑为创作主题，贴近学生生活，容易展现学生设计思想内涵。

展示作品欣赏评述

展示欣赏：

谁愿意到前面来展示你的作品？

这些作品哪个给你的印象最深？

带给你怎样的美感？

作品适合摆在哪？

给他的雕塑起个名字？

教师总结，请同学们用今天学的方法去欣赏生活中更多雕塑的美，我相信你肯定会有新的收获。

学生在教师的引导启发下欣赏评述作品。

在展示交流中运用所学再次进行欣赏评述，深化知识培养学生欣赏评述能力。

设计二北京教育学院宣武分院张红

教学环节

教师活动

学生活动

教学意图

观察生活，初识雕塑。

⒈观察雕塑基本特征，认识什么是雕塑。

教师展示本册教材封二页中亨利·摩尔的《着衣母婴卧像》等一系列作品引出今天的学习内容——雕塑。

⒉PPT观察对比雕塑作品，了解基本分类。

⒊出示课题：

今天咱们一起来学习欣赏雕塑作品，感受其美。

学生通过观察作品，并与绘画等其他形式做对比，感受到雕塑这一艺术形式的基本特点，

学生通过欣赏、讨论，理解雕塑形式及雕塑材质。

让学生在生活中感受艺术形式特征及作用。

从而认识“雕塑”，引出课题。

观察特征，感受外在美

⒈初步感受古代与近、现代雕塑作品的表现内容、形象、特点和材质。

请学生看书中雕塑作品，然后根据自己的感觉判断哪些是古代的，哪些是现代的，并说说理由。

⒉进一步感受东西方雕塑作品的造型特点和审美特征。

教师介绍：

《卢舍那佛》和《摩西》。

引导学生对比两座雕塑作品，同样表现的是神、佛题材，在形象上有什么共同点和不同点？

两件作品中的形象所反映出的东方与西方的审美有没有差异？

小结：

欣赏雕塑作品能帮助我们去感受各个时代，各个国家，各个民族的审美特征。

学生通过观察作品，对作品的大致年代做出判断：

《卢舍那佛》、《人首翼牛》、《摩西》为古代作品；《人民英雄纪念碑》、《圣堂》为近代作品。

其余为现代作品。

学生通过观察、对比、讨论，发现《摩西》的形象非常写实，面部形象逼真传神，充满力量美；《卢舍那佛》虽然把佛也刻画成人的样子，但不完全写实；形象圆润秀美，表情安详仁慈，是一种理想美。

学生通过老师介绍了解到《卢舍那佛》的开凿过程和《摩西》的人物内涵。

使学生掌握观察欣赏雕塑作品的一般方法。

从内容、材质、形式、造型等方面去感受作品外部特征，为进一步理解作品的内涵美而打下基础。

深入探究，体味内涵美

⒈PPT介绍作品的创作背景，引导学生体会其社会价值。

小结：

这座雕塑是纪念性雕塑，雕塑作品的社会价值与其艺术价值是有着同等重要的地位。

⒉通过对作者的了解，感受作品的艺术风格。

PPT介绍罗丹生平及艺术风格。

教师引导学生欣赏罗丹的《圣堂》及其他作品，感受艺术家的艺术风格和创作思想。

学生了解和认识到《人民英雄纪念碑》，是新中国成立后首个国家级公共艺术工程，也是中国历史上最大的纪念碑，此件作品是汉白玉浮雕，由八组构成：

①《虎门销烟》

②《太平天国》

③《武昌起义》

④《五四运动》

⑤《五卅运动》

⑥《八一南昌起义》

⑦《抗日战争》

⑧《胜利渡长江》

再现了伟大的中国革命史。

学生通过看课件了解罗丹善于用雕像的动态和姿势表达内心的情感和内涵，并注入了令人无法忘怀的现实主义和人文主义思想。

引导学生从创作背景和作者内心世界出发去欣赏理解作品，逐层深入，了解雕塑感受艺术大师的情怀与思想境界。

评述、表达感受美

以《加莱义民》为欣赏内容，请学生尝试用文字表达感受。

选其中一个人物具体描述他的形象、动作及内心情感。

用文字描述雕塑作品，训练学生的评述能力。

评价总结

请学生展示自己的欣赏感受。

教师简述罗丹创作加莱义民故事总结本课。

学生读对作品的欣赏感受，听老师讲解，更深刻体会雕塑之美。

故事引领学生感悟雕塑蕴含的深意。

五、教学建议

教师在课前着重搜集学生身边的雕塑资料，精心挑选古代、现代不同材质的典型的雕塑作品用以补充学习资源，充分丰富学生对雕塑的感官认识，更好地把握教学的切入点。

（编者：

孙蕾）