一年级案例分析.docx
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一年级案例分析
一年级案例分析
一年级案例分析
【篇一:
一年级案例分析】
一年级小学生教育案例分析
班主任:
张红
案例
班上有一位小男生叫洋洋(化名),刚开学时,对任何事都不感兴趣,从不与人搭理,他那大大的眼睛警惕地看着周围的一切,流露出那份惊恐和不安。
他不爱说话,课堂上也不发言,在学生齐读时,他只是默默地坐着,课上思想集中不起,眼神总是游离于窗外。
课间老师让他做点事,好像没听见似的,坐在座位上无动于衷。
值日工作总是要有人提醒。
与老师说话时不敢对视老师,脸上丝毫没有笑容。
原因分析
经过和他母亲的交谈了解到,这孩子从小胆子就小,在幼儿园时做操都不跟,在家依赖性强。
我了解了孩子由于从小性格内向、敏感、自尊心强,如果家长和老师不闻不问,或批评责骂他,不仅不会消除这种不健康的心理,反而会增强这种心理。
长此下去,心理的闭锁就逾强,最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己。
孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信,还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信,最后造成多方面甚至全面地落伍。
多年的班主任经验告诉我,洋洋同学出现这种情况,极可能是因为他的心理有一定问题。
如何帮助他克服自卑心理,走出这个阴影呢?
个案处理
赞扬让他走出自卑
有人说孩子就是一本书,要想教育好孩子首先就要读懂这本书。
孩子从幼儿园到小学,这是一个过渡时期,学习上不适应,生活上会遇到这样那样的困难,作为班主任如何做好这个过渡我认为非常重要。
孩子们的自我保护意识强烈,有些甚至到了过于敏感的程度。
在学校,他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度,只要稍稍挫伤了他们的自尊心,他们就会变得自我封闭。
洋洋就是一个非常典型的例子。
其症结就在于自卑、自尊心强。
要纠正他的这种不良行为,一定要注意方式方法,做到保护好他的自尊心,帮助他消除自卑心理,树立起自信。
我主要采取以下方式方法:
1、端正思想,正确引导
告诉他,老师和同学都很爱他。
老师就是他的好朋友,遇到不开心的事就和老师说,老师会帮你的。
课上多创设机会,鼓励他很聪明,只要稍加努力,上课大声读就可以取得好成绩。
每次做课间操,我都会到他旁边,告诉他,其他同学也和他一样不会做,都是跟着领操的大姐姐乱做,没关系的,只要动起来就好。
2、激励教育,唤起信心
“师爱是教育的基础”,为了去除洋洋的畏惧心理,我在课余经常有意无意的找他闲谈,,让他帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评他,发现他有所进步及时表扬,经常对同学说:
“看,我们的洋洋今天坐得真端正!
”“我们的洋洋同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语气中,全班同学看成一个整体,洋洋是我们整体中的一员。
每当他有一点点进步时,就给奖励一颗小红星,满十颗小红星奖励一本本子。
当他拿到第一本本子时,终于开心地笑了,上课也能积极举手发言。
渐渐的,洋洋开始喜欢和我接近了。
有一次,他还天真地问我:
“老师,你是老师吗?
”“我不像老师吗?
”我反问。
“不太像,你上课老爱笑,老师上课是不笑的!
”我欣然地拉着他的手说:
“好孩子,这是因为你不知道,其实上课爱笑的老师多得很!
3、参与管理,自信自强
同伴上来,最终消除与所有人的隔阂,乐于接受教育者的教。
作为班主任,一定要全身心爱学生,关心、尊重、理解、宽容和信任学生。
用自己的爱去唤起学生的爱,用自己的心灵培养学生的心灵。
【篇二:
一年级案例分析】
对于刚刚教育低年级的新任老师而言,班级管理在学生学习生活中占很大的影响力。
一年级的学生,从幼稚园到升入一年级的那刻起,他们就要面临着各种班级规章制度。
刚踏进学校门的他们,也要学着去如何配合老师学习更多的知识,也要不断学着自觉遵守纪律,并且知道纪律的重要性。
因为我深深地知道一年级是学生行为习惯形成的重要时期,如何帮助学生养成良好的行为习惯就要看班主任怎么做了。
有人说:
“会当的班主任累三个月,不会当的班主任累三年”。
那么,让我回顾最近班内发生的一些有关班级管理的认识。
案例一:
班里有个叫王*的学生,因为小时候发烧,耳朵差不多听不到声音了,智力也不是很好。
上课时,也许因为这些原因,总是目光呆呆的,不知道该做些什么,作业倒是完成的不错。
对此,通过和其家长的交流,也认识到多关心他,多提醒他应该怎么做。
偶尔对写完作业的他进行表扬与鼓励,为此,这个孩子也在慢慢进步着。
他的妈妈最近总是高兴的对我说起孩子进步的表现。
案例二:
我班杨**同学是个让人喜欢的学生,但是最大的不好的表现是,眼睛太灵活,上课不认真听讲,只看到别人在干什么,也经常在我讲课的时候跑到我的跟前说谁谁哪个同学的不是。
刚开始我觉得他是个爱动爱说的学生,但时间长了,好像就成了习惯似的,一到上课就开始“打小报告”。
因此,我多次引导效果不佳的情况下,单独找他谈心,说这样做是不好的。
通过那次交流,他也懂事多了,上课也没有随便乱说的现象了。
案例三:
我班有这么一个女孩子,上课回答问题声音小,每次开火车读拼音或者生字的时候,总会“卡”到那里。
下课后却是一个欢快的小朋友。
“亲其师,信其道”,针对这一点,下课或者放学后,我总是用温柔的语气与她交流,并且用自己的行为去告诉她老师是喜欢她的,希望她能够在课堂上发挥自己的聪明才智,认真听讲,好好学习。
现在她见了我总是给我一个甜甜的笑容。
老师不图报什么,只需一个微笑也好。
案例四:
班里有个叫张**的孩子,天生活动活泼,是个小“机灵鬼”,可是最近他总是在犯错。
因为在家中妈妈总是教他学习,好像对妈妈的教育产生了“依赖”,上课总是不怎么听讲。
在课堂上,我多次提醒他要认真听讲,他吧就是听那么一会,一会又找个小东西在桌子底下玩。
于是,与他妈妈交流了之后,他妈妈也承认觉得孩子对他教育有一些依赖,并且也教育孩子在学校里听老师的话,上课要认真听讲。
通过和他妈妈的共同努力,这个孩子现在有了一些好转,不过,作为老师,多对他表扬与鼓励也是必不可少的。
案例五:
班里有这样一个学生,爸爸去打工了,妈妈在家也是经常去给别人做工,没有时间去教育孩子。
一段时间发现他学习很努力,但最近两天,上课时总是蔫蔫的。
于是下课后,问起他家里的情况,知道了原因。
我于是,劝导他在学校要好好学习,只有有了好的学习成绩,爸爸回来后才会更高兴,妈妈也会给你鼓励的奖励的。
他听了,也懂了,不过,现在我做的应该还是,不断与他交流,并且找个时间去他家做个家访。
为了学生的一切,作为老师,无时不刻的为他们着想才是啊!
1、学校教育应做到:
(1)要处理好幼儿期和一年级的衔接工作。
一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活,当出现学习节奏快时,就手忙脚乱,甚至心情惶恐,所以老师要给孩子一个缓冲的阶段,因为教育本身就是慢的艺术。
(2)老师上课多使用鼓励性语言,教学方式要灵活多样,常开展游戏活动,评价手段应童真童趣。
(3)教师的恒心,智慧与宽容也是很有必要的。
(4)加强常规教育,培养良好的学习习惯。
2、另一方面是家教问题。
常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭,所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境,让孩子健康、快乐地成长。
家长们也应该多给孩子做个表率,多夸奖他们,多肯定他们的想法,让他们成为生活中的“小主人”。
心得:
有句话说得好:
“不是所有的种子都能发芽,但只要播下去了,就会有发芽的可能;不是所有的花朵都会结果,但只要开花了,就会有结果的希望;不是所有的辛苦都能带来收获,但如果不付出辛苦,就永远得不到硕果。
”对于这些低年级的孩子的教育,不是一朝一夕,一个月,两个月就能看到结果,也不是只靠一个赏识的眼神,一句表扬的话语,一个温柔的微笑,或有意为之,或不经意而为,就会有收获,而是需要我们科学的教育,科学的引导,用爱的教育区感染他们。
因此,对于他们,是等待的艺术,慢的艺术!
【篇三:
一年级案例分析】
一年级学生案例分析一年级学生案例分析一、学生情况介绍:
张家骏,一个可爱而又调皮的男孩,不高的个头,看上去很结实,有着一双忽闪忽闪的大眼睛,充满着外面世界的好奇,同时也有着一份狡黠,不时地会给你制造一些混乱。
平时也很乐于帮助别人,当有同学因为没带铅笔或橡皮的时候,你总是很慷慨的把自己也并不宽裕的文具贡献出来,让我看到了你那颗金子般的心。
但是下课后的你却像一匹脱缰的野马,难以驯服。
铃声刚响,我还来不及走出教室,马上就有学生跑来说:
老师,张又进操场了!
老师,张又在和打架了学校的课间五要五不要对你不起一点点的作用。
课堂上的你让人又是欢喜又是忧,喜的是你对新生事物总是听得那么认真,忧的是你对自己的感兴趣的事不管是在何时总是做得那么的投入。
认真听时的发言很积极,反之就什么也不管了,对吗?
在家中,你是十足的小皇帝,稍有不顺心就乱发脾气,没人敢惹你,但你要知道无论是爸爸妈妈,还是爷爷奶奶,他们都是你的长辈,小学生应该尊敬长辈的,而在学校里,我们更应该做一个遵守纪律的好学生,做一个人人喜欢的人。
如何把自己的那份霸气收敛一些,把浑身的刺收起来呢?
二、案例分析:
通过与孩子的妈妈交流后知道,孩子在家里是十足的小皇帝,不仅有爷爷奶奶的保护,还有爸爸的纵容,使得孩子无所畏惧,面对妈妈虽然有点怕,但一人不足以引起共鸣,所以孩子也就没有什么可惧怕的了,逐渐地养成了孩子以自我为中心,蛮横娇纵的性格。
对于学习孩子还是很喜欢的很小就喜欢看书了,就是有些坐不住,对于自己感兴趣的东西就不会轻易放过,但对自己没兴趣的东西也不会勉强自己去接受。
久而久之,就形成了现在这种不受管教的性格,而且有时根本就听不进别人的话,一意孤行。
是啊,对于他来说,也许上学是很有趣的事,不仅能学到以前不会的知识,还能为自己寻欢作乐呢1、课堂发言方面:
课堂上是观众,是一个局外人,只是被动的听着、记着,很少看到他高高举起的小手,不仅玩自己的事玩得津津有味,还影响周围的同学,上课的纪律很差。
2蚯蚓字(我曾经对他字的戏称),做作业往往是能拖则拖,直到老师点他的名才会不情不愿地拿出作业,而且握笔的姿势也不对,书写速度极慢,做作业的意识也不强,还缺乏了应有的耐心,看到别人完成了,就更没耐心了,老是东张西望,关注周围的事情比作业多得多。
学习没有恒心、耐心、细心和信心。
3意义的游戏,课间十分钟跑个不停,学生举报他的最多,经常会听到这样的话:
老师,张又和在乱跑了!
张把打哭了!
4、与人交往方面:
平时与同学在一起交流的时间并不多,问学生,大家都觉得他太皮了,不喜欢和他一起玩。
自己也喜欢跟几个和自己一样的顽皮的同学一起追跑打闹。
5、与老师的交流:
一听到我叫他的名字,他很紧张,马上脸色沉重,步履沉重地来到我面前,一副任人宰割的模样。
而到了我面前就是一副战战兢兢的样子,连正眼看我都不敢,眼神闪烁,飘忽不定。
规矩问题,学习对他来说还没有什么问题,他的记忆力比较好,只要老师提到的知识一般他都能记住,但纪律就让人有些头疼了。
俗话说:
没有规矩,不成方圆。
而他刚进小学,假如一味地让他自生自灭很容易使他把学习的重心转移到玩乐上去。
同学间的交往并不是很大的问题,只要他能循规蹈矩,朋友也就容易得到了。
毕竟一年级的孩子他们都是那么的单纯,他们对人的成见不会是永远的。
目前最大的问题还是如何帮助他克服下课的自我意识,,树立宽容待人的意识,变以自我为中心为心中有他人。
三、措施及效果:
(一)采取的措施:
出手的问题。
我想只有家校合力才能帮助孩子彻底的改正以往所有的瑕疵。
我的建议是:
一、学校中犯错后老师即使通知到家长,家长在家务必要对孩子进行批评教育;二、当孩子在家中出现蛮横无理的现象时也要及时与老师取得联系(因为家中已经筑起了高高的保护墙),借助外力来迫使孩子改正缺点;三、当孩子犯错时,无论何时何地都要坚持让他承认错误,不要听之任之,而对认识到位的情况下,可适当进行奖励,激励他勇于承认错误。
在批评的同时也要附以奖励的政策。
孩子年幼,不服管教其实只是表面上的,主要还是因为有家人的纵容,要改还是很容易的,只要家长能狠得下心来。
如何在学校中约束自己,从而使他能做到遵守纪律呢?
我也想了很多办法。
平时只要他表现稍有好转,我就马上加以肯定和表扬,当看到他主动捡起地上的纸屑时,我就说:
你们看,家骏多关心班级呀!
他有时也会被我的话说得有些不好意思了,难为情地低下了头。
当看见他在走廊上指着某个乱跑的小朋友说时,我就说:
恩,你真乖,今天做得真好,老师要批评他,我们小学生可不能乱跑了。
这时的他也很得意呢,对着那犯错的同学直笑。
当我用手摸着他的头说话时,一开始我感觉到了他的抗拒,慢慢地他也习惯了,有时还很享受地闭着眼呢我知道孩子在接受我了。
(二)取得的效果:
1、课堂发言方面:
以前的他在课堂上是观众,一个局外人,只是被动的听着、记着,有时还专心地做着自己的事;现在每节课中都能看到他举得高高的小手,发言非常积极,说明他对学习的兴趣增加了,对课堂也敏感了很多。
2、作业方面:
虽然他的字迹还不能达到令人赏心悦目的地步,但至少已改掉了以往那歪歪扭扭的蚯蚓字(我曾经对他字的戏称)。
我看出来了他很努力地想使自己的字能写得再漂亮些。
但因为握笔姿势的不正确,使他的字进步不快,而且在完成作业的速度上也很慢。
3的约束,他还不能很快的适应,所以下课乱跑的现象还是时有发生,但从他虚心接受教育来看,他也在努力了,相信再给他多一点的时间,他一定能改的。
4、与人交往方面:
发现孩子平时喜欢和一些爱玩的同学一起玩,下课的时候经常看到你和几个同学嘻嘻哈哈玩得真开心,让我看到了你天真的一面,爱玩是孩子的天性,但应该与更多的同学成为好朋友才好啊。
5、与老师的交流:
以前的你一听到我叫你的名字,马上脸色沉重,步履沉重地来到我面前,一副任人宰割的模样;现在你不仅没了以往的紧张和不安,有时还能主动找我聊上几句,讲到高兴处还能哈哈大笑呢。
你与老师的距离近了,你脸上的笑容也多了,相信你的心情也好多了,对吗?
也许你的变化更多些,但老师眼拙,也就发现了这么多。