幼儿园教师招考问答题.docx
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幼儿园教师招考问答题
问答题参考答案
1.选择幼儿园课程内容的原则和标准是什么？
（1）合目的性原则。
指的是选择的课程内容必须符合并有助于实现课程目标。
（2）基础性原则。
是学前教育最基本的特征，此基础性应体现在：
它应该立足于幼儿基础素质的全面发展，并为其一生的可持续发展奠定坚定的基础。
（3）价值性原则。
指课程内容选择的本质就是价值判断。
（4）发展适宜性原。
则指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平，又能促进其进一步发展，即难度水平处于幼儿的“最近发展区”。
（5）兴趣性原则。
即课程内容的选择必须要考虑幼儿的兴趣。
（6）直接经验性原则。
指幼儿园课程内容应该具有观性、情境性和活动性，使幼儿能够通过直接感知、操作和体验，将学习内容转化为自己的直接经验。
（7）兼顾“均衡”与“优先”的原则。
课程内容的“均衡”：
指的是构思课程内容整体的各个部分之间的比例要适当。
课程内容的“优先”：
指课程设计者对某些内容和活动（包括媒介）作价值比较，决定是否纳入课程及其比重和先后次序。
2.学前儿童发展的特点有哪些？
（1）发展变化非常迅速
（2）有巨大的学习潜力；
（3）有发展的“敏感期”现象；
3.学前儿童体育的意义有哪些？
（1）体育是学前儿童生命与健康的重要保障；
（2）体育为学前儿童全面发展提供基础；
（3）体育可以促进智育、德育和美育任务的完成；
（4）体育关系到国家与民族的未来。
4、如何实施幼儿的美育？
（1）创设美的生活环境
（2）利用大自然对儿童进行美的教育
（3）选择社会生活中美好的事物感染幼儿
（4）培养幼儿行为美、仪态美
（5）对幼儿进行艺术教育
（6）通过游戏进行美育教育
（7）节日娱乐中的美育
5.角色游戏的教育价值有哪些？
角色游戏的教育价值有：
（1）对儿童社会性发展的价值
（2）对儿童情绪发展的价值
（3）对儿童认知发展的价值
7.幼儿美感的特点有哪些？
（1）幼儿的美感接受情绪的影响；
（2）幼儿的美感较为简单浅显；
（3）幼儿的美感具有明显的行动性；
（4）幼儿的美感不受常规约束。
8.幼儿美育的意义是什么？
（1）审美能力的发展是人全面发展的重要内容；
（2）对幼儿的社会性发展有促进作用。
9.皮亚杰的学前教育理论都有哪些？
皮亚杰是一位瑞士心理学家。
一开始他对观察自己孩子的发展情况产生了兴趣，随后便致力于研究他们的行为，特别是研究他们表现出来的推理与判断现象的行为。
他在不断观察和调查许多儿童的基础上，形成了儿童思维和学习的理论。
他的研究成果对英国幼儿机构的教育
方案产生了很大的影响。
他认为儿童的发展是有阶段性的。
每一阶段都是在前一阶段的基础上提高和发展起来的。
在整个发展过程中都在不断进行改组和适应。
第一阶段：
0—2岁左右的孩子，皮亚杰把这一阶段称为感知运动阶段。
这个阶段的婴儿具有行动能力和组织他的感知的能力。
第二阶段：
2—7岁，称为前运算阶段。
这个阶段可再分为两个亚阶段：
前概念亚阶段与觉思维亚阶段。
前概念亚阶段从2岁左右开始4岁。
在此阶段儿童发展了“象征功能”，即表象。
也就是说，儿童开始运用心理表象来再现那些不在他眼前出现的人、物和事。
第三阶段：
具体运算阶段。
这阶段大约在7—11（12）岁之间。
这一阶段的特点是有一种内化了的或心理的动作组成的。
这种活动可以使儿童的逆转思维回到它的起点。
因为这起点经常是与儿童看得见的实物联系在一起的，因而这些行动称为具体运算。
10.试述维果斯基的最近发展区理论及其启示。
维果斯基认为儿童的发展有两个阶段，一个是儿童现有的发展水平，另一个是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。
这两个阶段间就是儿童的最近发展区，即儿童已经能够做到、但不是独立地而只能是在教育者指引下来做到的那个区域。
启示：
最近发展区决定着教学的可能性，而教学也应当以它为目标。
因此教育教学的作用就在于创造最近发展区，推动或加速儿童内部的发展过程，为儿童的心理发展创造条件。
教育应该超前于发展，教育者不仅要了解儿童的现状，还要判断儿童发展的动态和趋势，让孩子“跳一跳，够得着”。
帮助儿童勇敢地迎接挑战，激发思考力、创造力和意志力，体验成功的快乐。
11.学前儿童家庭教育有哪些特点？
（1）时间上的首施性和延续性
（2）方式方法上的个别性与多样性
（3）家庭教育具有生活性
（4）目标的随意性和差异性
12.托幼机构教育的基本原则包括哪些？
（1）保教并重与结合的原则
（2）面向全体、因人施教的原则；
（3）以游戏不基本活动的原则
（4）寓教育于各种活动中的原则
（5）重视幼儿同伴相互作用的原则
（6）充分利用家庭和社区教育资源的原则
13.“幼教优先方案”主要包括哪些内容？
（1）为儿童医药与牙科方面服务；
（2）社会服务于家庭教育；
（3）使用自愿服务人员；
（4）为儿童的心理发展服务；
（5）做好入学准备。
14.日托中心的出现主要受哪两个因素的影响？
（1）工业革命为母亲走出家庭谋生提供了机会；
（2）人们发现外出工作的母亲其婴儿的死亡率比不工作的母亲婴儿
的死亡率高。
15、幼儿园体育活动的内容包括哪些？
（1）基本动作
（2）基本体操
（3）体育游戏
16.游戏具有哪些特征？
一种分析认为：
（1）游戏是人们的一种轻松愉快的活动。
（2）游戏是人们的一种自愿和自由的活动。
（3）游戏是人们的一种假想活动。
（4）游戏具有社会性。
因此，游戏总是处在不断的变化与发展中。
另—种对游戏特征的分析为：
（1）游戏是由内部动机所控制的行为。
（2）游戏中儿童注意的是活动的手段而不是活动的最终目的。
（3）游戏区别于探究行为。
（4）游戏与工具性行为相区别。
（5）游戏不受外部强加的规则的束缚。
（6）游戏要求每一个参加者主动积极地进行活动。
17.游戏对学前儿童发展的意义有哪些？
（1）游戏是儿童身体发展的需要。
（2）游戏给儿童带来积极愉快的情绪。
（3）游戏满足儿童交往的需要。
（4）游戏满足幼儿好奇、好重复、好探索活动的愿望。
总，游戏活动从婴儿期已经开始，但儿童有意识的自主的游戏活动，
18.强调游戏是幼儿的基本活动有什么意？
（1）保障幼儿的游戏权利
（2）为了创造与幼儿年龄特点相适宜的幼儿园生活
（3）为了让幼儿主动活泼、主动地学习
19.论文化与教育的关系。
文化是经济政治作用于教育的中介，即传导一定的经济政治的要求，
反映一定的政治经济的性质与水平。
文化还可主动地相对独立地影响
教育。
（1）对教育目标及人才标准的影响
（2）对教育认识论和教育方法论的影响
（3）对个体的发展方面的影响
（4）文化水平对教育的影响
（5）文化传递、传播与教育
（6）文化选择与教育
（7）文化变迁与教育
（8）文化与学前教育
20.简述现代教育的发展趋势。
全民教育是教育的发展方向；终身教育是教育发展的重要趋势；教育民主化是教育发展的重要内容；教育现代化成为教育发展的趋势
（1）培养现代人的观念；
（2）教育发展水平应有显著提高；
（3）科学技术在教育中普及和深化，教育内容科学化程度提高；
（4）教育手段方法信息化程度提高；
（5）教师的学历与专业化水平不断提高，教师的科研成果不断涌现，摆脱传统教育的桎梏；
（6）学生学习的自由度和自主性将大大增强，个人意志和潜能将获得大发展；
（7）教育制度不断创新，教育结构越加丰富多彩；
（8）现代教育是开放的，学校内部开放、学校向社会开放、教育进入家庭、国际间教育的交流和比较研究等。
21.角色扮演法的特点是什么?
（1）角色扮演训练是促进儿童亲社会行为、减少消极社会行为的有力
手段；
（2）适合儿童的年龄特点与兴趣；
（3）角色扮演训练与表演游戏是截然不同的；
（4）角色扮演注重对他人内心世界的分析,促进儿童角色承担能力的提高。
22.什么是幼儿园的教育环境？
幼儿园的教育环境是环境系统中的特殊部分，它与其它环境一样，都对儿童的发展和教育效果有潜移默化的影响。
但教育环境与一般的环境又有区别，一般环境对儿童的影响是无目的的、自发的，可能是积极的，也可能是消极的，而教育环境是教育者自觉建设的环境，其
影响是有目的的、可控的。
一般环境对儿童的影响往往是片面的、零碎的，而教育环境的影响是系统的、全面的，有利于实现促进儿童全面发展的目标。
23.现代教育的特征主要有哪些？
（1）教育的发展急剧增长
（2）教育体制和结构的显著变化
（3）教育的内涵扩大
（4）教育作用愈加重要
（5）教育的不平等依然存在
24.儿童心理的发展包括哪些内容？
（1）智力的发展
（2）语言的发展
（3）词汇的发展
（4）语法的发展
（5）口头语言与书面语言的发展
25.简述制定我国学前教育目标的依据。
（1）我国的教育方针；
（2）社会发展的需要；
（3）学前儿童发展的需求。
26.对幼儿生活活动的组织与指导应把握哪些要点？
（1）从实际出发，建立合理的生活常规。
（2）在生活活动中坚持一贯性、一致性和灵活性，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。
（3）日常生活活动是施教的机会，保教目标的实现，包括日常生活活动中，切不可忽略。
（4）日常生活活动中的保育与教育，需有教师与保育员的良好配合，且要配合默契。
27.对幼儿园教育活动组织与指导应掌握哪些要领？
（1）以本班阶段性的保教目标及幼儿现有水平和兴趣为依据，确定教育活动内容。
（2）充分利用幼儿园周围的环境资源组织教育活动，依靠本的材料内容组织教育活动。
（3）充分考虑幼儿的感官活动，使幼儿各种感官处于积极活动状态，多种感官的积极参与活动。
（4）灵活运用多种活动形式（集体活动与个别活动），使每个幼儿在教育活动中获得应有的发展。
（5）为幼儿提供充分参加活动的机会，使幼儿主动学习和发展。
（6）注重活动过程，使幼儿充分参与教育活动过程，用脑、用手、用口、做活动。
28.比较成型玩具和未成形玩具。
因此未成型玩具在游戏中的功能比成型玩具的功能大，未成型的玩具为儿童的思维和想象的积极活动提供了便利条件。
未成型玩具一方面起着以物代物的作用，另一方面还为儿童提供制造玩具的条件。
当儿童不满足用未定型玩具直接作为代替物时，他们便开始用各种未成型玩具制作玩具，如用电光纸和小棍做风车，用厚纸和绳子做望远镜，用中型纸箱做成汽车身，儿童将其套在腰部到处跑，便是开汽车的游戏了。
因此在配合这两类玩具时，应考虑到儿童年龄的差异性。
这两大类玩具都为游戏活动所需．各有其自身的功能。
成型玩具对4岁以前的儿童能激发他们做游戏的愿望与兴褪，4岁以上的儿童对未成型玩具则更感兴卸，他们已不再满足使用成型玩具的智力活动了，他们愿意使用未成型玩具进行创造性的活动。
29.简述学前教育的任务与功能。
（1）保障学前儿童生存、学习与发展的基本权利；
（2）促进幼儿在体、智、德、美或身体、认知、情感与社会性等方面的健康全面和谐的发展，为他们的终身发展奠定良好的基础。
（3）帮助学前儿童适应学校生活，为入小学学习做好准备；
（4）实现人类文化的传递；
（5）消除贫困，提高务教育效益；
（6）增加工作与闲暇时间，改变家庭生活的方式；
（7）促进社区合作，增强社会凝聚力；
（8）提高人口质量。
30.简述弗洛伊德的理论对早期教育的贡献。
（1）其理论强调个体早期经验的重要性。
弗洛伊德确信个体童年期的生活事件在成年期的人格发展中起着十分重要的作用。
他认为，儿童情绪与动机的发展具有阶段性。
他把这些阶段称为“性心理发展阶段”或“心理性欲发展阶段”。
他把儿童心理发展划分为5个阶段：
口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖早期。
（2）弗洛伊德首创“精神分析法”，主张精神分析学家应用“游戏治疗法”治疗儿童的情绪失调。
游戏疗法是以儿童在游戏中往往会间接或象征性地暴露出他们在感情上的矛盾为依据的。
（3）按照弗洛伊德的理论，在生命的最初几年里就产生了发现和承认性别的过程。
这个过程也成为以后生活中正常的性调节的基础。
31.家园合作的必要性有哪些？
（1）家园合作是人的发展的需要。
（2）幼儿园教育与家庭教育的优势互补，有利于教育资源的充分利用。
（3）家园合作是世界幼儿教育的发展趋势。
（4）家园合作是幼儿教育现实的需要。
32.幼儿园环境的意义是什么？
（1）幼儿园环境影响幼儿的行为和活动效果
（2）幼儿园教育环境影响幼儿的学习兴趣与动机
33.学前教育学的特点有哪些？
学前教育学是一门年轻的学科；
学前教育学是一门综合性的学科；
学前教育学是一门实践性很强的学科；
学前教育学是一门不断发展的学科。
34.学习和研究学前教育的意？
（1）认识学前教育规律，增强教育过程的针对性；
（2）发展和提高我国学前教育理论水平；
（3）胜任未来职业
35.学前儿童智育工作的基本原则都有哪些？
（1）专门的作业教学活动与实际生活相结合
（2）教师的引导与学前儿童的探索相结合
（3）知识的获得与能力的培养相结合
（4）智力因素与非智力因素的培养相结合
36.创设儿童游戏场地时应该注意哪些细节？
幼儿园的室内外都应该有游戏的场所。
（1）理想的室内活动室面积应尽可能大些，桌椅等设备的摆放要适用合理，留出固定地方供儿童做游戏、摆放玩具，以保证儿童游戏的顺利进行。
（2）室外的游戏场地也是必需的。
我们提倡每日儿童少有两个小时
以上的户外活动时间。
37.角色游戏的特点有哪些？
①角色游戏是儿童独立自主的活动。
②想象活动是角色游戏的支柱。
这两个特点，使角色游戏具有很大的灵活性，儿童在游戏中凭着心愿，反映现实生活，但又不是刻板地、机械地反映，而是在创造性地自由自主地反映，因而虽属同一主题的角色游戏，不同儿童的玩法也不尽相同．这类游戏的主题、内容受社会生活的影响也是极大的。
38.教师应该如何指导幼儿的结构游戏？
教师对结构游戏的指导，表现在以下几个方面：
（1）丰富并加深儿童对物体和建筑物的印象。
（2）为儿童提供结构游戏的材料，鼓励儿童积极参加游戏．
（3）帮助儿童掌握构造的基本知识和技能，
（4）培养儿童有目的地、独立地进行构造。
（5）培养儿童正确对待建造材料和建造成果。
39.简述埃里克森的理论对早期教育的贡献。
埃里克森认为，儿童心理发展的阶段是儿童按某一方式被社会化的结果。
在儿童社会化历程的不同时期，正在成长中的儿童与社会环境间存在着普遍的冲突。
儿童在不同的发展阶段中面临着不同的发展任务或危机，即儿童心理与社会的矛盾。
儿童教养者的行为决定着该阶段心理发展的成败，并构成儿童日后社会行为的原型。
它将个体人格和社会性发展划分为8个阶段：
（1）他提出使个性健康发展的最基本任务就是建立信任感，克服不信任感。
这种信任感是婴儿与最初照管他的人接触时得到的经验。
（2）个性健康发展的第二个任务是发展自主性，克服羞怯和疑虑。
这个时期儿童非常需要表现自己的独立性，是“我来做”的阶段。
（3）个性的第三个任务是发展主动性，克服内疚感，这是3—5岁儿童需要发展的重要个性。
这一时期儿童具有非常强烈的探索和寻根究底的精神。
（4）第四个任务是发展勤奋，克服自卑感。
这个阶段的健康儿童常常把自己看作是一个“工作的人”和一个“学习的人”。
皮亚杰认为，这阶段的儿童处于“具体运算阶段”。
40.浅谈幼儿道德品质形成的基本规律和特点。
（1）道德品质的形成过程是知、情、行、意诸要素相互作用的过程。
1）知——道德认识2）情——道德情感3）意——道德意志4）行——道德行为
没有道德认识，其他三个方面就缺乏正确指导；没有道德情感，到则
道德行为缺乏动力；没有道德行为，则道德品质无法表现；没有道德意志，则道德认知易于动摇，道德情感难以控制，道德行为不能坚持。
所以在道德品质教育过程中，要进行各方面的指导、训练，以便各方面协调的发展。
道德品质教育的一般规律可以概括为提高认识，培养感情，训练行为与习惯。
其中主要要抓知、行和由知到行的转化，达到知行的统一。
（2）道德品质形成的过程是教育与自我教育的过程。
（3）幼儿道德品质是在现实的交往与活动中形成的。
（4）道德品质的形成过程是长期、反复、不断提高的过程。
41.幼儿园环境创设的基本原则有哪些？
1）目标导向原则。
全面发展的教育目标体现在环境中。
2）发展适宜性原则。
环境创设要适合幼儿年龄特点，考虑儿童的个别差异，使每个儿童受益。
3）幼儿参与的原则。
给幼儿参与环境的创设的机会。
这是幼儿学习行使自己权利的机会，可以发展幼儿表现能力，培养幼儿对班级的认同感、归属感。
4）经济性原则。
幼儿园环境创设要追求低费用，高效益，避免成人化、高档化、宾馆化，幼儿园应该是儿童成长的乐园。
42.学前教育的目的是什么？
学前教育的目的有两点：
，一方面在于促进幼儿身心健康、和谐、全面地发展，为培养社会主事业的建设者和接班人打下基础；另一方面在于为幼儿的家长解除后顾忧，有利于解放劳动力，使家长能够潜必于社会主物质文明和精神文明财富的创造．
43.学前教育学的性质是什么？
（1）学前教育学是教育学科中的一个年龄分支学科，是一门研究学前教育的产生与发展、目的与内容、途径与方法的特性与干什么的科学；
（2）学前教育学是一门运用性学科，它除了反映学前教育实践中规律外，还应以为学前教育实践提供指针为已任．学前教育学的性质具有以下几点：
独立性、应用性、综合性。
44.什么是学前教育？
学前教育作为社会现象和活动有广义和狭分：
广的学前教育，泛指对出生（或者胎儿起）到入小学前的儿童实施的教育．受教育对象的年龄跨度为0——6、7岁．狭的学前教育，是学前社会教育的一部分，是指由正规的学前教育机构对入学前儿童所实施的有目的、有计划、有组织的教育．它可以分为两个阶段：
0——3岁阶段的教育称为婴儿教育，也称托儿所教育；3——6岁阶段的教育称幼儿教育，也称幼儿园教育．
45.学前家庭教育的特征有哪些？
（1）领先性：
家庭是儿童出生后的第一个生活环境；抚养者是儿童的每任教师．儿童最早、最先接受的是家庭保育和教育．
（2）长性：
学前儿童尚未具备脱离家人照顾而独立生活的能力，家庭的保育和教育将伴随学前儿童成长的全过程．
（3）单独性：
家庭实施的教育对象为儿童的个体，家长与儿童外于一对一或一对二的施教状态，个别地或者单独地施教为家庭教育的普遍特征．
（4）随意性：
家庭教育多受抚育者的意愿及能力水平的影响教育儿童，目标性、计划性较少，施教的效果差别显著．
（5）随机性：
家庭教育多以家庭环境，抚育者的言行随时随地随处，潜移默化地影响儿童，寓教育于家庭生活中．
46.教师应该如何指导角色游戏？
教师的指导不是将自己的意图或设计强加于儿童，而应体现在：
（1）丰富儿童的知识经验。
（2）准备玩具，引发游戏。
）（3）鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题。
（4）教会儿童分配和扮演游戏的角色。
（5）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育。
（6）教师可直接参加游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展。
（7）使儿童愉快地结束游戏。
47.结构游戏与角色游戏的关系是什么？
结构游戏与角色游戏的关系：
结构游戏与角色游戏都有想象活动参加，都是儿童创造性地反映现实的游戏。
在这类游戏中，儿童可依照自己的愿望去构思、去构造，需要他们积极开展活动，因此儿童很喜爱结构游戏，他们从中可以得到活动的满足。
结构游戏是通过儿童动手造型，构造成物体，来反映现实生活；角色游戏是通过扮演角色反映现实生活，这是两种游戏的区别点。
结构游戏与角色游戏既可分别独立地进行，又在进行中经常连结在一起，如构成某一物体或情景后，儿童喜欢加入角色与情节，于是结构游戏便自然地发展成角色游戏了。
48.简述智力游戏的构成。
游戏的任务：
智力游戏所包含的增长知识与发展智力能力的具体任务，如语言描述练习、训练记忆力等等．游戏的玩法；为实现智力的任务对儿童动作与活动提出的要求，如接龙的玩法是将相同的物体相连接。
游戏的规则：
是关于动作顺序以及在游戏中被允许的或被禁止的活动的规定，规则可提高游戏的趣味性。
游戏的结果：
是儿童通过努力参加游戏最后达到的目的，争取满意的结果，能激发儿童参加游戏的积极性。
49.埃里克森和弗洛伊德的社会性与人格发展阶段有什么不同？
埃里克森和弗洛伊德的社会性与人格发展阶段的比较年龄（岁）心理社会危机（阶有重要影响的人相应的心理性欲段）阶段
婴儿期（0—1）信任对不信任母亲口唇期
1—3自主对羞怯与疑父亲肛门期虑
3—6主动对内疚家庭性器期
6—12勤奋对自卑邻里教师学校潜伏期
青少年期（12—统一性对角色混同伴群体、理想生殖早期
17）乱“英雄”
成年早期亲密对孤独朋友、异性朋友
成年期生殖对停滞配偶、子女
50.简述现代幼儿环境教育观。
（1）就教育目的来说，现代幼儿教育非常重视利用环境的力量来促进幼儿的发展，使幼儿在与自然环境和社会环境的接触中，吸取环境中的养分，分享人际之间的爱与关怀，保持心理的平和与平静。
（2）就教育的内容来说，现代幼儿环境教育需充分考虑环境各层面的教育功能，包括物质环境的设计、学习环境的设计、社会环境的设计等。
（2）就教育方法来说，现代幼儿环境教育的实际功能，或许比教师用心良苦的言教、身体力行的身教都为直接。
环境是幼儿主动活动的向导，也是幼儿活动过程中的可靠伙伴。
四、简答题：
（每小题5分，共40分）
51.幼儿园环境创设的基本要求有哪些？
（1）保障儿童的安全与健康
（2）满足幼儿身心发展的基本需要
（3）符合教育目标与要求
（4）适宜于社区文化背景与经济发展条件
52.简述儿童发展的特征。
（1）个体发展是有规律地进行的.个体发展从简单到复杂;个体发展都要经过由一般到特殊的过程;个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的.
（2）发展具有个别差异
（3）发展具有阶段性
53.我国现代的教育观有哪些？
（1）儿童是学前教育的主体；
（2）因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面发展的教育；
（3）学前教育的内容和方法要符合"发展适宜性"要求；
（4）游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式；
（5）家园配合，协同发展。
54.幼儿体育的任务是什么？
（1）保护学前儿童生命和健康，促进学前儿童身体的正常生长发育；
（2）锻炼学前儿童身体，发展学前儿童基本动作，增强体质，培养学前儿童对体育活动的兴趣；
（3）培养学前儿童良好的生活习惯和卫生习惯。
55.幼儿体育的内容和手段有哪些？
（1）创设良好生活条件，科学护理幼儿的生活
（2）制订和执行合理的生活制度
（3）培养良好的生活卫生习惯和独立生活能
56.结构游戏的意义是什么？
在结构游戏中，儿童通过建造活动，促进感觉、知觉和思维的发展，加强动手操作练习。
结构游戏对儿童的吸引力在于构成具体的物体，儿童为此不断努力．因此，在建构物体过程中，培养儿童做事认真，克服围难，坚持到底的品格。
儿童从事结构活动，不管是独自进行的，还是合作进行的，都需要协调此的关系，尤其是建造内容比较复杂的主题。
在这种游戏中可发展儿童的合作精神。
结构游戏充满想象的模拟建造，更多的情况不是临摹而是创造，即凭想象中的形象进行结构活动。
儿童以建造出美的形象为满足，因此结构游戏对培养儿童的审美能力和美的创造力有着很大的作用。
儿童在这种结构游戏中充分发挥了丰富的想象力，与此同时，审美能力和创造美的能力也获得了很好的发展。
57.教师应该如何指导玩沙游戏？
儿童喜欢玩沙土，因为这是一种不定型材料，可随意操作，而且简便易行．可以广为利用。
小班儿童在玩沙土游戏中，多为独自玩，他们对铲土、抓土的动作，对沙土的可变性，以及对使用的玩具都很感兴趣，他们以一些简单的、重复的动作为满足，他们没有更多的目的性或仅有简单的目的性。
4岁以后的儿童在玩沙土的游戏中，能几个人
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