部编版五年级下册语文第七单元集体备课及教案.docx
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部编版五年级下册语文第七单元集体备课及教案
第三实验学校单元集体备课记录表
年
级
五年级
学
科
语文
备
课组
长
时间
2月5号
第四节课
地点
五年级办公室
参与人员
及分工
主备：
单元
教材
解读
本单元围绕“异域风情”这一主题，安排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文。
文章生动地描绘了一幅幅优美的异国风光图画。
《威尼斯的小艇》为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的静态美和动态美；《牧场之国》描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐与夜晚的祥和寂静，展现了荷兰蓝天白云、牛羊成群的优美迷人以及自然和谐的景观；《金字塔》的两篇短文采用了不同的方式介绍金字塔，《金字塔夕照》描绘了金字塔在夕阳照耀下的雄浑之美，《不可思议的金字塔》描写了金字塔的种种不可思议之处。
内容
课时
教学要点
威尼斯的小艇
2
1.会认27个字，掌握2个多音字，会写30个字，正确读写28个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
和同学交流：
如果你生活在威尼斯，结合课文内容，想象你一天中生活的情景。
3.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。
理解作者眼中“真正的荷兰”的样子，感悟作者反复强调“这就是真正的荷兰”的原因。
4.感受金字塔在夕阳照耀下的美，了解金字塔的不可思议之处。
牧场之国
2
金字塔
1
口语交际
1
学会选择一个情境，做一名小讲解员。
学会列提纲，按照一定顺序讲述。
学会根据听众的反应，对讲解的内容做调整。
习作
2
学会选择一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产来写一篇习作。
学会查阅资料、整理资料，根据整理后的材料用自己的话写下来。
学会和同学交流，根据同学的意见修改习作。
语文园地
2
1.学会在阅读中，体会景物的静态美和动态美。
2.学会根据一个情景写出景物的动、静之美。
3.体会烘托、渲染的表达方法。
4.积累记背古诗《乡村四月》。
课题
18威尼斯的小艇
（）课时
课型
新授
主备人
二次备课教师
时间
第（）周
第节
教学
目标
1.会认“尼、艄、翘”等6个生字，读准1个多音字“哗”，会写“尼、斯、艇”等15个字，正确读写“纵横、窗帘、手忙脚乱”等11个词语。
2.默读课文，概括课文的主要内容。
3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点、船夫的驾驶技术及小艇同威尼斯的关系。
4.领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态
教学
重难点
1.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及小艇同威尼斯的关系。
2.领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。
教
学
环
节
第1课时
教学环节、策略
二次备课
年月日
一创设情境，激趣导入
1.课件出示图片，简介威尼斯。
（1）仔细观察这幅图，说一说威尼斯有什么特点？
（2）教师简介威尼斯
2.板书课文题目，齐读课文题目。
3.读了课文题目，你有什么想了解的吗？
4.学生质疑，教师梳理归纳：
威尼斯在哪儿？
小艇的样子怎样？
小艇的作用如何？
二初读课文，整体把握
1.自由朗读课文，达到正确、流利地朗读，并思考大家刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注。
2.检查生字词预习情况。
（1）指名学生读，师相机正音，再齐读。
（2）“纵横交叉”和“操纵自如”这两个词语分别写的是什么？
3.指导学生正确书写“艇”“翘”和“祷”字。
4.默读课文，每读完一个自然段停一会，想一想每个自然段写了什么？
5.连起来说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容？
三感受特点，品味表达
1.看课本上的插图，描述小艇的样子
2.请同学们自由读课文第2自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？
（1）读了这段话，请你说说小艇的特点是怎样的？
（2）比较句子。
●威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快灵活。
●威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
（3）这两段话，哪段写得更好？
好在哪？
（4）边读边想象，哪个比喻特别形象？
3.作者用短短的几句话，就抓住了小艇总体、部分和行动的特点，并从这三个方面进行了描写。
四乘舟游览，感受情趣
1.读课文第3自然段，体验乘小艇之“情趣”。
（1）这情调，这趣味就在文字中！
你就是去威尼斯旅游的游客，请你入情入境地来读这段话。
（2）讨论交流：
你从哪里感受到了“情趣”？
2.带着你体会到的情趣有感情地读一读这段话。
3.为了帮助同学们学习，老师找到了威尼斯和小艇的有关资料。
4.再读读课文第1自然段，看看你知道了什么？
（1）为什么小艇成了威尼斯主要的交通工具？
（2）威尼斯就是这么富有特色，让我们一起再来读读这段话。
7.教师小结：
教
学
环
节
第2课时
教学环节、策略
二次备课
年月日
一品读课文，体验技术
1.开门见山，直接导入。
2.自由读课文第4自然段，拿笔画出描写船夫的驾驶技术特别好的句子。
3.初读，变换朗读的方法。
4.再读，引导学生发现并表达。
5.品读，体会侧面描写的表达效果。
（1）你就置身于这样的小艇里，有什么感受？
作者又有怎样的感受呢？
（2）前面的描写已经很充分了，这一部分多余吗？
6.模拟体育节目主持人选拔赛，激发学生兴趣。
二、体会语言，感悟意境
1.沐浴着威尼斯柔和的海风，让我们看一看威尼斯人白天到夜晚的生活吧。
2.初读，深入文字体会人与艇的关系。
（1）默读第5—6自然段，想一想：
威尼斯人和小艇有怎样的关系？
（2）谁乘小艇做什么？
请完成表格。
（3）全班交流汇报。
（4）课文没写青年妇女乘小艇是去干什么，谁能展开想象说一说？
（5）还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习？
3.教师小结：
形形色色的人，从早到晚都离不开小艇，可以说小艇与人们同醒同睡！
4.再读，在乐曲与文字互相配合中体会情趣。
（1）白天，当小艇一出动，城市就喧闹起来，充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂、安静，入睡了。
作者运用了什么手法？
（2）小艇与威尼斯之间有什么密切关系？
（3）选择你感受最深的部分读一读，你觉得该给这部分文字配怎样的乐曲？
（4）这部分的画面极富动感，是因为作者描写时，运用了几个连续性的词语“簇拥、散开、消失、哗笑、告别”。
教师读词，引导学生想象。
5.合作读整段，一动一静中提升感受。
6.讨论交流：
想象在威尼斯一天中生活的情景。
三拓展阅读，体会表达
1.回顾全文，威尼斯给你留下了怎样的印象？
2读读下面的“阅读链接”，想想在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处。
（1）指名学生读，再齐读。
（2）三位作家在表达上有什么相似之处？
3.总结回顾，谈谈感受。
▶板书设计
教学
反思
课题
19牧场之国
（）课时
课型
新授
主备人
二次备课教师
时间
第（）周
第节
教学
目标
1.会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、眺、骏”等15个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等17个词语。
2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。
3.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
4.感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、羊的拟人句。
教学
重难点
1.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。
2.作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
教
学
环
节
第1课时
教学环节、策略
二次备课
年月日
一初知荷兰，导入课文题目
1.谈话导入：
根据画面内容简要地介绍一下荷兰。
2.今天老师带大家一起走进牧场之国。
板书课文题目，齐读课文题目。
3.读了课文题目，你眼前仿佛出现了什么？
4.多么美的画面啊！
荷兰为什么被称为“牧场之国”呢？
我们赶紧去课文中寻找答案吧！
二初读课文，整体感知
1.检查生字词预习情况。
2.读课文，找中心句。
（1）自由读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的。
（2）第1自然段起什么作用？
3.这篇课文的结构是什么样的？
4.快速浏览课文，想一想全文可以分成几个部分。
5.课文的主要内容是什么？
6.指导学生正确书写“尊”“凳”和“罐”字。
7.默读课文，谈谈荷兰牧场风光给你留下了什么印象。
三品读课文，感受牧场白天之
1.默读课文，画出重点句子。
（1）学生边默读边批注，教师巡回辅导。
（2）讨论交流：
从画线的句子中体会到了什么？
2.我们来交流描写牛的句子。
3.你还从哪句话中体会到牛很多？
4.还有描写牛的句子吗？
5.除了这个句子之外，这段中还有哪些句子也采用了拟人的写法？
6.教师小结：
7.你能用“有的……有的……还有的……”这种句式来说说吗？
8.请同学们仔细观察书上的插图，谁能用比较简练的语言来概括这幅画面？
9.教师小结：
碧绿草原牛成群，这就是真正的荷兰！
（板书：
碧绿草原牛成群）
10.请同学们用上面总结的学习方法，自主选择描写马和其他牲畜的句子在全班交流。
（1）自主交流描写马的句子，感受牧场是马儿的自由王国。
（2）交流描写其他牲畜的句子，感受牧场是牲畜们的乐园。
11.教师小结：
（板书：
羊闲猪乐鸡安闲）
教
学
环
节
第二课时
教学环节、策略
二次备课
年月日
一品读课文，感受牧场的夜晚之美
1.丰美的水草滋养了牲畜，辽阔无垠的原野为牲畜们提供了广阔的生活天地，课文中除了写成群的牲畜，丰美的水草，还写了什么？
咱们把挤奶的人叫作牧民，拿笔画出描写牧民的句子。
从这句话中，你想到了什么？
2.你还从哪个句子看出人们对牲畜的关爱？
读句子，说说你从这句话中体会到了什么？
3.车船过后，一切又恢复了平静。
牧场完全安静下来是怎样的？
画出句子，读一读，如果你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？
用你的朗读来表现这牧场上的宁静之美。
4.牲畜们生活得如此闲适、安宁，水草长得如此丰美，还得归功于谁呢？
在牧场之国，人、动物与大自然三者生活得非常和谐，正是这种和谐构成了牧场的和谐，真可谓是“牧场宁静又和谐”。
难怪作者发出由衷的赞叹——这就是真正的荷兰！
板书：
牧场宁静又和谐
6.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。
二理解感悟，体会表达
1.作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？
2.这就是作者眼中真正的荷兰，是牧场之国的真正特点所在。
有人为牧场之国写下一首小诗，请欣赏。
课件出示：
碧绿草原牛成群,骏马飞驰任自由。
羊闲猪乐鸡安闲,牲畜归圈夜悠悠。
这就是真正的荷兰,被称为牧场之国的荷兰。
指名学生读，再全班齐读。
3.“这就是真正的荷兰”在文中一共出现了4次，为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？
4.教师小结：
整篇课文作者都在为我们介绍他眼中“真正的荷兰”是怎样的。
第一个“这就是真正的荷兰”是赞美碧绿草原牛成群的风光，第二个“这就是真正的荷兰”是赞美骏马飞驰任自由的风光，第三个“这就是真正的荷兰”是赞美羊闲猪乐鸡安闲的风光，第四个“这就是真正的荷兰”是赞美牧场宁静又和谐的风光。
三反复品味，积累语言
1.学了这篇课文，你有什么收获？
2.摘抄文中的拟人句。
3.教师小结：
本文多处运用了拟人的修辞手法，把动物当作人来写，既把它们的神态写得生动形象，又突出了作者对牲畜的喜爱之情。
四拓展延伸，领悟主题
1.引导学生介绍荷兰的其他特点。
先让学生交流搜集到的关于荷兰的资料，再课件出示荷兰的资料。
2.荷兰还被称为“花之国”，请来介绍一下。
3.教师总结：
高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们，这就是真正的荷兰。
生动优美的课文告诉我们，这就是真正的荷兰。
让我们满怀着赞美之情告诉所有人，这就是真正的荷兰。
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教学
反思
课题
20*金字塔
（）课时
课型
新授
主备人
二次备课教师
时间
第（）周
第节
教学
目标
1.会认“译、愧、熠”等11个生字，读准多音字“澄”。
2.了解金字塔，体会两篇文章介绍金字塔的不同方式。
3.学会搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔
教学
重难点
1.了解金字塔，体会两篇文章介绍金字塔的不同方式。
2.学会搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。
教
学
环
节
教学环节、策略
二次备课
年月日
一图片导入，激发兴趣
1.图片导入。
介绍金字塔。
2.仔细观察图片，这些金字塔给你留下的第一印象是怎样的？
3.今天，老师带大家一起去埃及的金字塔，探索它的奥秘，揭开它神秘的面纱。
板书课文题目，齐读课文题目。
二初读课文，整体感知
1.自由读课文，说一说这篇课文与其他课文相比有什么不同之处。
2.教师引导：
《金字塔》一课由两篇短文组成，第一篇节选自穆青的《金字塔夕照》，第二篇则是一个非连续性文本《不可思议的金字塔》。
3.快速浏览课文，简单地概括一下《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》的主要内容。
4.教师小结：
这两篇文章风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本，让读者对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。
5.检查生字词预习情况。
6.学生根据阅读提示，自学课文。
7.学生自读自学课文，讨论交流阅读提示中的两个问题。
三交流汇报，感受夕照之美
1.《金字塔夕照》这篇短文采用了什么方式介绍金字塔？
2.读了《金字塔夕照》，说说你对金字塔有了哪些了解？
指名学生读，再全班齐读。
说说从这句话中，你体会到了什么？
3.你还对金字塔有了哪些了解？
4.继续了解金字塔。
（指名学生说）课件出示
5.第3自然段介绍了金字塔的什么？
6.课文还介绍了金字塔的什么？
7.第4自然段是怎样介绍金字塔的？
8.课文还怎样介绍了金字塔？
9.教师小结：
《金字塔夕照》这篇文章在作者流畅又饱含韵味的文笔下，展现出了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景。
四交流汇报，感悟不可思议
1.《不可思议的金字塔》这篇短文采用了什么方式介绍金字塔？
2.读了《不可思议的金字塔》，说说金字塔的不可思议表现在哪儿。
作者介绍最大的金字塔——胡夫金字塔，运用了什么说明方法？
3.金字塔是如何建成的？
你能借助课文内容，大胆推测一下吗？
（学生畅所欲言）
4.为什么在几千年的时间里，一直没有出现比它更高的建筑呢？
5.当时既没有车辆，又没有机器，人们是怎么修建金字塔的呢？
6.如此精湛的工艺，几千年前的工匠们是怎么做到的呢？
7.塔高的10亿倍的等于地球到太阳的平均距离。
这难道是巧合？
8.金字塔为什么要建在尼罗河的附近？
9.这些船可能会有哪些用途呢？
11.搜集资料，用你喜欢的方式介绍金字塔。
12.教师总结：
今天我们通过学习《金字塔夕照》，感受到金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。
我们通过学习《不可思议的金字塔》，感叹金字塔的种种不可思议之处。
对埃及金字塔有兴趣的同学，可以继续探索金字塔中的未解之谜。
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教学
反思
课题
习作：
中国的世界文化遗产
（）课时
课型
新授
主备人
二次备课教师
时间
第（）周
第节
教学
目标
1.学会有目的地查阅有关中国的世界文化遗产的相关资料。
2.学会根据要介绍的内容分类整理资料、筛选资料。
3.学会将整理后的有关中国的世界文化遗产的材料用自己的话写下来。
4.学会根据同学的意见修改自己的习作
教学
重难点
1.学会有目的地查阅有关中国的世界文化遗产的相关资料。
2.学会根据要介绍的内容分类整理资料、筛选资料。
3.学会将整理后的有关中国的世界文化遗产的材料用自己的话写下来
教
学
环
节
第一课时
教学环节、策略
二次备课
年月日
一游戏导入，激发兴趣
1.玩“中国著名景点猜猜猜”的游戏。
仔细观察图片，猜猜这是哪儿？
课件出示长城图片、北京故宫图片、
西安秦兵马俑
2、这些令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水和智慧，选择一处你感兴趣的中国的世界文化遗产写一写。
板书习作主题，齐读习作主题。
二查阅资料，整理资料
1.首先，我们要了解中国的世界文化遗产有哪些？
介绍中国的世界文化遗产，选择一处你感兴趣的中国的世界文化遗产来写，你选哪一处？
（学生自由选择）
3.查阅资料。
课件出示
●有目的地查阅相关资料，如搜集历史资料，了解基本情况。
●把资料来源记录下来。
4.整理资料。
同学们搜集的资料很多，但我们不可能把这些资料都用到习作中去，所以需要对这些资料进行整理、筛选。
课件出示
●根据要介绍的内容分类整理资料，如描绘外观和结构的，记录历史变化的，讲述相关故事的。
●筛选资料，剔除无关信息，如果资料不够完善，可以继续查找、补充。
三运用方法，撰写习作
1.如何把整理的资料撰写成一篇习作呢？
课件出示
●将整理后的资料用自己的话写下来，也可以引用别人的话，但要注明资料来源。
●可以使用图片、表格等辅助形式。
运用我们刚刚学习到的习作方法，不能生搬硬套。
如果写说明文，还可以使用图片、表格来说明。
习作中可以引用别人的话，但不能太多，并且要注明资料来源。
2.学生自由撰写习作。
教
学
环
节
第2课时
教学环节、策略
二次备课
年月日
一谈话导入，激发兴趣
1.谈话导入。
足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。
上节课我们一起搜集资料，写了作文“中国的世界文化遗产”，这节课我们把大家的习作评一评、改一改。
2.回顾习作要求。
这次习作的要求是什么？
3.要想把一处中国的世界文化遗产介绍清楚，要从哪些方面着手？
4.要想把一处中国的世界文化遗产介绍清楚，要注意些什么？
二佳作欣赏，感悟写法
1.朗读佳作，共同赏评。
课件出示习作----秦兵马俑
（1）指名这篇习作的小作者上台大声朗读习作。
（2）讨论交流：
欣赏了这篇佳作，你认为它好在哪里？
2.教师小结：
介绍一个地方，要抓住这个地方的特点，按照一定的顺序来描写。
可以同时描绘外观和结构、记录历史变化、讲述相关故事，也可以只选择一两样来描写，不用面面俱到。
三集体评改，共同提高
1.出示问题习作，集体评改。
老师这里有一篇我们班的同学写的有问题的习作，请同学们一起帮助他评改一下。
课件出示----北京故宫
（1）快速浏览这篇习作，讨论交流：
这篇习作的问题在哪儿？
（2）我们应该怎样修改这篇习作？
2.指名学生现场帮他修改习作。
（1）指名学生朗读这篇修改后的习作。
（2）学生讨论交流：
这篇修改后的习作好在哪儿？
3.学生运用刚刚学到的修改习作的方法，独立修改自己的习作。
4.小组内互相交流，互相评一评，介绍是否清楚，再根据同学的意见进行修改。
5.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作，直到满意为止。
6.全班展示写得好的优秀习作。
四交流收获，总结方法
1.习作改完了，说说你对所改的习作是否满意，满意的地方在哪里，以及修改过程中最大的收获是什么。
2.学生地将修改满意后的习作誊写在作文本上。
3.教师总结：
要想写出好的习作，修改是一个重要的过程，因此我们在创作后，一定要反复地对习作进行修改，只有这样，写出来的习作才有可能成为精品。
教学
反思
课题
语文园地
（）课时
课型
新授
主备人
二次备课教师
时间
第（）周
第节
教学
目标
1.学会在阅读中体会景物的静态美和动态美。
2.学会根据一个情景写出景物的静态美和动态美。
3.感悟烘托、渲染在表达上的特点。
4.积累记背古诗《乡村四月》
教学
重难点
1.学会在阅读中体会景物的静态美和动态美。
2.学会根据一个情景写出景物的静态美和动态美。
3.感悟烘托、渲染在表达上的特点。
教
学
环
节
第一课时
教学环节、策略
二次备课
年月日
一回顾课文，讨论交流
1.谈话导入。
2.体会《威尼斯的小艇》中景物的静态美和动态美。
（1）快速浏览课文《威尼斯的小艇》，四人小组讨论交流：
作者是怎样体现出威尼斯的静态美和动态美的？
（2）全班交流汇报。
3.体会《牧场之国》中景物的静态美和动态美。
（1）快速浏览课文《牧场之国》，四人小组讨论交流：
作者是怎样体现出荷兰牧场的静态美和动态美的？
（2）全班交流汇报。
4.教师小结：
阅读中，体会景物的静态美和动态美，能使我们更好地感受景物独特的魅力。
二语言运用，训练表达
1.下面的句子分别写出了景物的动、静之美，选择一个情景照样子写一写。
课件出示
指名学生读，再全班齐读。
说说这两段话是如何表现出景物的动态美和静态美的？
2.在这三种情景中，选择一个情景，照样子写一写。
课件出示：
①放学后的校园②群鸟飞过湖面③火车进站
（1）这三种情景中，该怎样写景物的静态美和动态美呢？
（2）小组讨论交流：
第一种情景“放学后的校园”的动、静之美怎样写？
（3）全班交流汇报。
3.请同学们按照描写第一种情景的方法，描写出其他两种情景。
4.小组内交换读一读各自写的句子，互相提出修改建议。
5.根据同学的建议修改自己写的句子。
三语言运用，体会表达
1.读一读，说说下面的句子分别描写了怎样的情景，体会它们在表达上的特点。
（1）指名学生读，再全班齐读。
（2）说一说这句话描写了怎样的情景？
2.这是季羡林写的《琼楼玉宇，高处不胜寒》中的一段话。
（1）指名学生读，再全班齐读。
（2）说一说这段话描写了怎样的情景。
3.这是朱自清写的《绿》中的一段话。
（课件出示《绿》中的一段话：
我曾见过北京什刹海拂地的绿杨……那醉人的绿呀！
）
（1）指名学生读，再全班齐读。
（2）说一说这段话描写了怎样的情景？
4.这三段话共同的表达特点是什么？
课题
（）课时
课型
新授
教
学
环
节
第2课时
教学环节、策略
二次备课
年月日
一图片欣赏，体验乡村美
1.谈话导入。
2.欣赏了这几组乡村画面，你有怎样的感受？
3.教师小结：
这节课，让我们来学习一篇名为《乡村四月》的古诗。
板书诗的题目，齐读诗的题目。
4.四月是什么季节？
5.了解诗人。
（课件出示作者简介）
二初读古诗，感悟诗韵
1.学生自由读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2.听老师范读，同桌互相讨论交流：
要读出怎样的节奏？
3.全班交流汇报。
指名学生读，学生评价，再指名学生读，齐读。
4.教师小结：
5.回顾一下学习古诗的方法有哪些？
（知诗人、解诗题、读诗文、明诗意、入诗境、悟诗情）
6.我们可以运用哪些方法来理解诗意？
7.学生根据学习古诗的方法自学古诗，理解古诗的诗意。
8.小组讨论交流这首古诗的诗意。
9.全班交流汇报。
三品词赏句，想象悟情
1.整体把握，感知古诗。
（1）请同学们把你看到的颜色，听到的声音，在诗中圈出来。
（2）谁来说一说你圈了哪些词？
（3）你看到的是乡村一道亮丽
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