教育研究方法教案修订稿.docx

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教育研究方法教案修订稿

文档编制序号：

[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

教育研究方法教案

论文是学术论文的简称.学术论文是指用来进行科学研究和描述科学研究成果的文章。

国家标准《GB7713-87科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》对学术论文所作的定义:

"学术论文是某一学术课题在实验性,理论性或观测性上具有新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录,或是某种已知原理应用于实际中取得新进展的科学总结,用以提供学术会议上宣读,交流或讨论;或在学术刊物上发表;或作其他用途的书面文件。

"

论文的功用（为什么要写论文）

1,可以记录新的科研成果,本身就是学术研究的有效手段

2,促进学术交流,成果推广和科技发展

3,促进科研的深化

4,是考核作者知识,科研水平的重要载体之一

日本长冈技术科技大学校长川上正光在《科学与创造》一书中说:

"大学的最大使命是创造出学问,技术,培养出具有创造力的人."因此可以说,论文写作教学是培养大学生独立思考能力,创新能力的重要手段之一.

毕业论文，泛指专科毕业论文、本科毕业论文（毕业论文）、硕士研究生毕业论文（论文）、毕业论文（论文）等，即需要在学业完成前写作并提交的论文，是教学或科研活动的重要组成部分之一。

学位论文是指为了获得所修学位，按要求被授予学位的人所撰写的论文。

根据《》的规定，学位论文分为、、博士论文三种。

按照研究方法不同，学位论文可分理论型、实验型、型三类，理论型论文运用的研究方法是理论证明、理论分析、数学推理；实验型论文运用实验方法；描述型论文运用描述、比较、，对新发现的事物或现象进行研究而获得科研成果。

写毕业论文主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能，理论联系实际，独立分析，解决实际问题的能力，使学生得到从事本专业工作和进行相关的基本训练。

毕业论文应反映出作者能够准确地掌握所学的专业基础知识，基本学会综合运用所学知识进行科学研究的方法，对所研究的题目有一定的心得体会，论文题目的范围不宜过宽，一般选择本学科某一重要问题的一个侧面。

的基本教学要求是:

1、学生综合运用、巩固与所学的基础理论和专业知识，培养学生独立分析、解决实际问题能力、培养学生处理数据和的能力。

2、培养学生正确的理论联系实际的工作作风，严肃认真的科学态度。

3、培养学生进行社会调查研究;文献资料收集、阅读和整理、使用;提出论点、综合论证、总结写作等基本技能。

是毕业生总结性的独立作业，是学生运用在校学习的基本知识和基础理论，去分析、解决一两个实际问题的实践锻炼过程，也是学生在校学习期间学习成果的综合性总结，是整个中不可缺少的重要环节。

撰写毕业论文对于培养学生初步的科学研究能力，提高其综合运用所学知识分析问题、解决问题能力有着重要意义。

毕业论文在进行编写的过程中，需要经过开题报告、论文编写、论文上交评定、论文答辩以及论文评分五个过程，其中开题报告是论文进行的最重要的一个过程，也是论文能否进行的一个重要指标。

论文选题、文献查阅和综述、研究设计和开题报告基本研究方法

第一章教育研究方法概论

第一节教育研究及其特点

一、教育研究就是以发现或发展教育科学理论、知识体系等为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，获得一般化原理、原则或问题解决策略等的创造性的认识活动。

教育研究与所有科学研究一样由客观事实、科学理论和方法技术三个基本要素构成，同样以发现规律、探究新知识或寻求实际问题解决策略等为目标，发挥着解释、预测和控制的功能。

教育研究的本质是创新。

从教育科学研究与教育研究方法两者之间的关系来看，教育研究方法是达成教育科学研究目的的桥梁。

教育科学研究具有以下属性：

从研究对象来看，它是以教育问题为研究对象，包括理论问题和实践问题；

从研究目的来看，它是以解释教育现象、解决教育问题、揭示教育规律为目的；

从研究过程来看，它是遵循教育科学研究规律，有目的、有计划、有系统地开展研究的过程；

从活动性质来看，它是一种发现问题、分析问题和解决问题的认识活动；

从活动本质来看，它是一种创造性的认识活动。

二、教育研究的特点：

（一）教育研究带有很强的综合性和整体性（复杂性）

（二）教育研究的周期较长（迟效性）

（三）针对性、实践性强（应用性）

（四）教育科研工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础（群众性）

（五）教育研究要遵从一定的道德规范（伦理性）

第二节教育研究的意义（为什么要进行教育研究）

一、教育研究是促进教育改革的动力；

1、通过教育科学研究，转变教育观念

2、通过教育科学研究，探索教育体制、教育内容、教育方法改革的途径、手段，并为教育行政部门制定教育政策，提高教育质量与办学效益提供决策依据。

二、教育研究有助于解决教育实践问题；

三、教育研究是发展和完善教育科学理论的基础；

四、教育研究是培养未来研究者、改革家的重要途径；

1、科研过程，是教师重新学习的过程，是使教师知识不断更新，知识结构不断改善并趋向合理的过程。

2、正确的研究方法论指导，有助于提高自己的科学素养，增长才干，提高科学的鉴识力，认识教育科学发展的主流和趋势，不失时机地抓住前沿课题进行卓有成效的研究。

3、通过教育科研，有助于科学地总结自己和优秀教师的教育经验，使之上升为理论，以丰富、充实和发展教育科学，并且帮助我们去鉴别自己或他人成果的正确与谬误、价值和水平。

五、教育研究对教师的发展起着重要作用。

——研究型教师

第三节教育研究方法及其特点（如何研究）

简言之，教育研究方法是关于如何开展教育科学研究的学问，是揭示教育科学研究规律的一门方法论学科。

一、教育科学研究方法是按照某种途径，有组织、有计划、有系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。

（裴娣娜）

二、教育科学研究方法具有一般研究方法的特点：

1、研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。

2、要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。

3、有科学的研究设计，准确系统的观察和分析，并收集可靠的资料数据。

4、强调方法的科学性。

（运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的、有计划）

5、创造性。

（对原有理论体系、思维方式及研究方法有所突破）——最重要的特点

三、教育科学研究方法的类型

从数据收集方式的角度：

量化研究和质性研究

从研究取样的角度：

群体研究和个案研究

从研究问题的性质：

共性问题研究和校本研究

从研究结果的表现形式：

规范论文与叙事研究

从研究者的作用：

思辨研究（理论研究）和实证研究

从研究的层次：

描述性研究、关联性研究或实验性研究、干预性研究或行动研究

从研究者采用的研究工具来看，实验研究、调查研究、历史研究

实践研究：

主要显示为日常的教育改革、经验总结和教育对策。

由实践者本人所做的实践研究也称实践的行动研究。

哲学研究：

思辨研究或理论研究。

实证研究：

实验研究、调查研究和历史研究

实证研究的基本特征是用“事实”而不是用“逻辑思辨”的方式论证；

另一个特征强调研究设计和研究报告的“规范”。

第四节教育科学研究的过程和研究方法的意义

一、教育科学研究的一般过程大致包括六个阶段：

（一）选题阶段：

选题是研究者选择和确定所要研究问题的过程。

（二）研究设计阶段：

1、设计研究假设

2、选择研究对象，又称抽样

3、设计研究变量

4、确定研究方法

5、选择研究类型

6、制订研究计划

（三）搜集资料阶段

（四）整理与分析资料阶段

（五）撰写研究报告阶段

（六）总结、评价阶段。

二、教育研究方法的意义：

1、教育研究方法是进行教育科学研究的桥梁，对研究者起着导引、规范作用；

2、教育研究方法可以提高教育研究的效率，增强科研成果的科学性；

3、教育研究方法的创新可以带来新知识的发现、新思想的产生。

第二章教育研究的选题

第一节什么是一个好选题

一、选题的评价标准一般有两个：

理论意义（知识贡献）

实践意义（能为改进教育实践提供借鉴）

二、如何保证选题有意义，而且是可行的（有可行的研究思路和可论证的资料）

三、不同研究类型选题的差异

（一）哲学研究的选题标准

1、以小见大；

2、有自己的核心概念或理论视角；

3、在历史中是一个有争议的问题。

（二）实验研究或调查研究的选题标准

1、有明确的假设或隐含了某种因果关系或相关关系；

因果关系，是指某个因素的存在一定会导致某个特定结果的产生。

而相关性是统计学上的一个概念，是指某个因素的变化会导致另外一个因素的变化，但是这个因素的变化是不是另外一个因素变化的原因，是不能被确定的。

比如，天气冷和下雪。

下雪的时候通常会伴随着气温的下降，但是究竟是气温下降导致了天下雪呢，还是下雪导致了气温下降，这是需要进一步研究的。

再比如：

“努力”与“提高学习成绩”。

（1）、只要努力，学习成绩一定提高。

（2）、如果不努力，学习成绩必然下降。

（3）、如果某人成绩没有提高，那一定是他没努力。

2、实验研究的自变量必须是某种具体的、可操作的、可“变”的行为或心理因素；

3、有一个“巧妙”的研究设计。

信度指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低。

信度系数愈高即表示该测验的结果愈一致、稳定与可靠。

效度即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。

效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结果与要考察的内容越吻合，则效度越高；反之，则效度越低。

（三）历史研究的选题标准

第二节选题的三个来源

一、有争议的理论问题

1、在期刊论文、学位论文和专着三者之间穿梭；

文献阅读：

指读书、读论文（更重要）

中国知网（清华同方数据库）

CNKI（ChinaNationalKnowledgeInternet）,中国期刊网,中国期刊全文数据库

（ChinaNationalKnowledgeInfrastruture）,国家基础设施，以实现全社会知识资源传播共享与增值利用为目标的信息化建设项目

2、留意不同作者之间的分歧或冲突；

留意同一作者坚持的某个意见的对岸或反而；

关注同一作者貌似自相矛盾的说法；

留意被主流意见忽略、反对、压制或歧视的教育思想或改革

3、关注前沿性的新概念或新课题。

——保持必要的学术敏感

二、亟待解决的问题

如何把实践问题转化为理论研究或实证研究：

（转化的三个方向）

1、直接面向实践问题展开实证研究；

——以调查研究或实证研究的方式直接关注实践问题；

关注并影响教育实践，这原本是教育研究内在的责任和使命。

2、以“纯理论研究”或哲学研究回应某个或某些实践问题。

——以历史研究的方式间接关注实践问题；

3、有理论视角的实践问题研究；

——从某个理论视角分析实践问题。

三、在写作中生成选题

1、在写作中调整、更换选题

2、如何调整选题：

先大题小做，后小题大做

3、从“仿写”或“重复验证”开始

选题的步骤

1.首先要选择自己比较熟悉的领域。

这有利于自己的论文撰写，也有利于自己顺利通过论文答辩。

2.其次，选择切口小的题目。

切口小，才能论述透彻，容易把握。

如果切口大，不好把握，不易论述清楚。

3.最后，选择新颖一点的题目。

题目新颖，就是别人很少研究的领域，容易引起别人的兴趣，答辩时，容易获得加分。

第三节研究视角对选题的影响

表面上，选题就是选择自己所要研究的问题，实际上，选题是从某个合适的“研究视角”去分析某个问题。

研究视角（perspective）实际上是研究方法（或研究思路）的一个重要部分。

它是照射研究对象的一个光