初中语文祖国啊我亲爱的祖国教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中语文祖国啊我亲爱的祖国教学设计学情分析教材分析课后反思

《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计

教学目标

㈠知识目标

1．理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。

2．了解舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。

3．感情诵读并背诵全诗。

㈡能力目标

1．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。

2．品味诗歌富有表现力的语言。

3．把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。

㈢德育目标

培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。

教学重点

诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。

教学难点

探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。

教学方法

1.诵读感悟法通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感。

2．联想想象法用于对诗中意象含义的把握。

3．讨论点拨法用于对诗歌主题的分析。

教具准备

多媒体CAI课件、投影仪、录音机

课时安排

一课时。

教学过程

[教学要点]

诵读，整体感知诗意，分析诗中意象含义，把握全诗的情感历程，探究诗歌主题。

[教学步骤]

一、歌曲导入，导语设计（课前播放<<我和我的祖国>>）

同学们，深情优美的歌曲让我们胸中澎湃着爱国的激情。

爱国是个不朽的主题，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。

经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。

今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。

（板书文题、作者）

二、资料助读

1、走近舒婷

舒婷，原名龚佩瑜我国当代著名的女诗人，朦胧诗派的代表人物。

舒婷的诗既有鲜明的时代的叛逆精神，又有执着而深切的热爱之情，代表诗作有本诗及《致橡树》、《神女峰》等。

结集出版的诗集有《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》等。

2、了解朦胧诗

•朦胧诗简介：

所谓朦胧诗，实际上是指成长于“文革”时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。

他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感情调和反叛精神。

代表人物：

北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼。

3、了解意象

诗人写诗时,常常用物承载自己的感情,这个承载了感情的物就是意象.

4、出示学习目标

•1、有感情地朗读，体会诗人的思想感情

•2、了解朦胧诗的特点；

•3、初步感知诗歌中的意象特征;

•4、培养学生解读诗歌的能力，激发爱国、为国献身的精神。

三、赏析诗歌

（一）美美地听

1、听诗歌朗诵，注意字音、节奏、语调、情感，整体感知诗歌内容。

2、读准字音

（二）美美地读

1、诗歌朗读指导

祖国啊，我亲爱的祖国

作者：

舒婷

我是/你河边上/破旧的/老水车（缓，具有历史的沧桑感）

数百年来/纺着/疲惫的歌

我是你额上/熏黑的矿灯

照你/在历史的隧洞里/蜗行/摸索（后四字读得要缓而深沉）

我是/干瘪的稻穗（三句渐快，感情加深）

是失修的路基

是淤滩上的驳船

把纤绳/深深勒进/你的肩膊（缓些）

——祖国啊！

（声情并茂）

我是贫困（深沉）

我是悲哀

我是你祖祖辈辈（深情）

痛苦的希望啊

是“飞天”袖间（略缓）

千百年来/未落到地面的/花朵

——祖国啊（声情并茂）

我是你/簇新的理想

刚从神话的蛛网里/挣脱（前半句快，“挣脱”有力些）

我是你/雪被下/古莲的胚芽

我是你/挂着眼泪的/笑窝

我是/新刷出的/雪白的/起跑线（渐响亮）

是绯红的黎明（响亮）

正在/喷薄（间隔长些，字字铿锵有力）

——祖国啊（声情并茂）

我是你十亿分之一

是你九百六十万平方的/总和（前半句快）

你/以伤痕累累的乳房（略缓）

喂养了

迷惘的我，深思的我，沸腾的我（感情逐渐加深）

那/就从我的血肉之躯上（坚定）

去取得

你的富饶，你的荣光，你的自由（感情逐渐加深）

——祖国啊（声情并茂）

我亲爱的/祖国

2、有感情地朗读诗文

（三）美美地品

品析诗歌的意象美和语言美

（1）第一诗节中，诗人创造了几个意象？

它们之间有什么联系？

答：

诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象。

这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象。

（3）第二诗节中选取了哪些意象？

所表现的情感是单一的吗？

答：

第二诗节选取了“贫穷、悲哀、希望、花朵”作为意象，既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。

“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。

（4）第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化？

诗人是用哪些意象表达这种感情的？

答：

第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。

诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，象征着祖国的希望。

（5）第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同？

用自己的理解概括本节内容。

学生思考后精彩回答，教师点拨：

答：

第四诗节中抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，感情达到了高潮。

诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言。

愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自由”，去实现她的伟大理想。

强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华。

（6）每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化。

为何有这样的变化？

答：

四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。

第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言；第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。

可见，诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。

这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。

“文革”浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪，也使他们通过心灵的折光抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。

舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来，把对现实的感知同理想的追求结合起来，表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史使命感。

（四）拓展延伸

这首诗是以第一人称写的。

诗中的“我”仅指作者一个人吗？

“我”与祖国是一种什么关系？

答：

《祖国啊，我亲爱的祖国》以第一人称写成，以“我”向“你”（祖国）的倾诉，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。

诗中，“我是你……”或“我是……”句式反复出现，强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。

这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，这一代人面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。

“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。

（五）美美地写

请以“我是你＿＿＿＿＿＿”的句式仿写一组意象来表达对祖国的拳拳赤子之心。

（六）再读课文，体会感情

“我”与祖国唇齿相依，不可分割。

四、激情总结

同学们，从十年浩劫中生活过来。

有着太多坎坷经历的诗人舒婷更能体会出祖国命运与个人命运不可分割的紧密关系，面对凝聚着灾难和获得新生的祖国，自然地产生出一种为个人不幸而悲伤、为祖国不幸而忧虑，同时又有对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。

《祖国啊，我亲爱的祖国》就是表达诗人这种理念与心声的动人乐章。

热爱祖国、歌颂祖国，不仅是文学永恒的主题，更是民族振兴的精彩传唱。

我们有理由、有信心唱得更响、更亮。

板书设计：

祖国啊，我亲爱的祖国

舒婷

贫困落后

痛苦追求

新生希望

养育献身

《祖国啊，我亲爱的祖国》学情分析

1、九年级的学生已经学生能初步赏析诗歌，通过品析语言可以进入诗歌意境，进而体察作者的内心情感。

2、由于学生对作者所处时代了解甚少，教读本文要注意朗读，不仅要读出语气，而且要揣摩诗句意思，体会诗的内在旋律。

要充分激发学生的思维，领会诗人移注到形象上的主观情感。

体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。

3、学生认知障碍点：

对诗歌深刻内涵的理解，要联系时代背景材料。

欣赏过程中，对诗中重要意向的分析，教师可用讨论点拨法。

4、可以学写小诗。

大胆尝试，让学生仿写诗歌，写出的诗还真有诗味。

让学生读诗论诗再写诗，不要求学生写出惊世之作，骇世之文，只要学生有一定的意象，有集中的思想内容。

讲究了一些诗歌基本的技巧（如押韵），就是理想的效果。

《祖国啊，我亲爱的祖国》教学效果分析

一、新课导入

以充满爱国深情的<<我和我的祖国>>歌曲导入新课，营造出适宜的情感氛围,奠定了本课的情感基调。

二、介绍作者

诗歌创作讲求“感于哀乐,缘事而发”,因而诗作往往是作者经历、感情的外化。

因此,读诗必须对作者的人生经历及思想感情有个大致的了解。

三、赏析品评

上课的程序是四步：

听读熏陶；诵读感知；品读赏析；深情续诗。

1、诵读诗歌，感知情感美

这一环节主要落实知识能力目标。

学生在朗读中既获得了自己独特的情感体验，又学习了一定的朗读技巧，把握了诗人的情感脉动，为下一环节的顺利实施做好了准备。

2品读诗歌，赏析意象美

你认为诗人对祖国最动人的一句表白是什么？

为表达这种深情，诗人将感情寄托在了哪些具体事物中？

这一环节主要通过学生自主学习、师生合作探究，引导学生理解诗歌重点，突破难点，既落实知识能力目标，又体现过程方法目标的训练。

3创设情境，体味意蕴美

诗中每一节结尾，作者运用反复的手法发出对祖国母亲深情而热烈的呼唤，而这四个“祖国啊!

”无疑成为理解全文意蕴的关键。

4深情续诗，畅写爱国情

结合你对课文的认识理解和自己的生活体验，以“祖国啊”为话题，试着以诗歌的语言，为舒婷续诗，表达你对祖国的深情。

本环节落实了知识能力目标和情感态度价值观目标。

《祖国啊,我亲爱的祖国》教材分析

　　1、《祖国啊,我亲爱的祖国》是鲁教版九年级下册的一首现代诗。

这是个现当代诗歌阅读与欣赏单元.单元学习的重点是理解诗篇所蕴含的思想感情,提高诗歌的阅读欣赏能力。

　　《祖国啊,我亲爱的祖国》这首诗写于我们伟大的祖国刚刚结束“十年浩劫”的历史时期，诗中选取了生活中极具特征的意象,从不同的角度揭示了“我”与祖国不可分割的血肉联系,倾吐了热爱祖国、献身祖国的强烈愿望,表达了那个时代青年的共同心声.这首诗歌感情真挚。

语言节奏由舒缓到急促,由低沉到高亢.适合朗读。

　　2.教学目标.

　　根据以上分析及教学大纲的要求.我制定如下教学目标。

（1）反复朗读诗歌,激发学生鉴赏诗歌的兴趣。

（2）理解诗歌中鲜明而又独具特色的意象。

　　（3）体会诗人对祖国的挚爱之情。

激发学生热爱祖国，献身祖国的情感。

　　在反复朗读的基础上，引导学生品析诗歌意象的象征意义。

准确把握作品的思想感情。

培养学生良好的审美情趣。

这样的设计正符合新课程理念下的三维目标要求。

　　3.教学重点

　　诗歌与音乐有着非常密切的关系。

古代的诗是合乐而歌的，语言具有和谐上口。

铿锵悦耳的音乐美。

《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促。

由低沉到高亢的语言节奏，很适合诵读。

所以在教学中，我就把诵读作为教学的重点。

通过诵读帮助学生准确把握作品的思想感情。

让学生在诵读中细心体会作者对祖国深挚的感情，把握诗歌的情感历程。

培养学生良好的审美情趣。

　　4.教学难点

　　《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首中华儿女向祖国母亲倾吐爱国深情的当代诗歌。

如何让学生正确理解诗中一系列意象所蕴含的深刻含义，理解诗人从迷惘到深思到激昂的情感历程，体会诗人不可遏止的爱成为教学中的难点。

5、本课为一个课时。

《祖国啊，我亲爱的祖国》评测练习

一、阅读《祖国啊，我亲爱的祖国》第三、四节，回答问题：

　　　　　　　　　　我是你簇新的理想，

　　　　　　　　　　刚从神话的蛛网里挣脱；

　　　　　　　　　　我是你雪被下古莲的胚芽；

　　　　　　　　　　我是你挂着眼泪的笑涡；

　　　　　　　　　　我是新刷出的雪白的起跑线；

　　　　　　　　　　是绯红的黎明

　　　　　　　　　　正在喷薄；

　　　　　　　　　　──祖国啊！

　　　　　　　　　　我是你十亿分之一，

　　　　　　　　　　是你九百六十万平方的总和；

　　　　　　　　　　你以伤痕累累的乳房

　　　　　　　　　　喂养了

　　　　　　　　　　迷惘的我、深思的我、沸腾的我；

　　　　　　　　　　那就从我的血肉之躯上

　　　　　　　　　　去取得

　　　　　　　　　　你的富饶、你的荣光、你的自由；

　　　　　　　　　　──祖国啊

　　　　　　　　　　我亲爱的祖国！

　　1、在节选的第一节诗中，诗人撷取了哪些意象，这些意象有什么共同点？

　　　　___________________________________________________________

________________________________________________________________________

　　2、请在节选的诗歌中划出最能强调“我”与祖国不可分割关系的诗句。

　　　　___________________________________________________________

________________________________________________________________________

　　3、诗歌中的“我”指谁？

　　　　___________________________________________________________

________________________________________________________________________

　　4、请你发挥想象，在下面这些诗句后添加两句诗，使它们尽可能与原诗意境和谐一致。

　　　　我是你雪被下古莲的胚芽，

　　　　我是你挂着眼泪的笑涡，

　　　　我是新刷出的雪白的起跑线，

　　　　我是_________________________，

　　　　我是_________________________……

二、以“祖国的发展和变化、繁荣与强大”为主题给本文续写一节诗，做一个小诗人吧！

<<祖国啊，我亲爱的祖国>>课后反思

《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首朦胧诗，也是一首深情的爱国诗歌。

诗人舒婷将个体的我熔铸在祖国的大形象中，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。

全诗四节，共有四个意象群，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。

诗歌先抑后扬，呈现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，读来使人荡气回肠。

为此，在教读本文的时候，我注意做到了以下几点：

一、注重朗读。

学生用心去读，反复去读，用心去感受。

教师有效地范读引导，方法点拨。

不仅让学生读出语气语调，读出感情，而且读时要揣摩诗句意思，体会诗的内在旋律，进入文章情境。

二、充分激发学生的联想想象思维，领会诗人移注在形象上的主观情感，体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。

引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵，从而理解这首诗表达的思想感情，理解诗人强烈的爱国之情和历史责任感。

三、这节课最大的成功就是学生真正走进文本，在读、在品、在悟、在提高。

不仅把握了朗读的技巧，提高了朗读水平和能力，而且大部分学生都能当堂成诵。

四、课后作业有效进行了拓展，学生的续写和仿写更是出乎意料的成功。

真可谓综合训练了学生的听说读写能力。

但缺点不足也是在所难免，由于太注重读的指导，致使课堂计划的课堂小测验没能充分的落实，课堂调控能力还需加强。

教师的板书没有能够及时规范地起到就有的作用。

通过这节课的学习，我真正的感受到：

教师的示范引导对学生学习的重要性，学生真正成为课堂的主人，入情入境的学习，才会收获多多，才会真正的高效。

我感到，在这堂课中，教师真正是学生的合作伙伴，教师创设情境，把学生带入的知识的殿堂，激发学生的学习兴趣，点拨学习的方法，不再是高高在上的知识传授者。

学生真正成为课堂学习的主人，他们自悟反思，领悟方法，融会贯通，学以致用。

教师和学生是平等的，课堂就是是民主的，和谐的。

《祖国啊,我亲爱的祖国》课标分析

《祖国啊,我亲爱的祖国》是鲁教版九年级下册第一单元的一首现代诗.这是个现当代诗歌阅读与欣赏单元.单元学习的重点是理解诗篇所蕴含的思想感情,提高诗歌的阅读欣赏能力.

　　《祖国啊,我亲爱的祖国》这首诗写于我们伟大的祖国刚刚结束“十年浩劫”的历史时期，诗中选取了生活中极具特征的意象,从不同的角度揭示了“我”与祖国不可分割的血肉联系,倾吐了热爱祖国、献身祖国的强烈愿望,表达了那个时代青年的共同心声.这首诗歌感情真挚.语言节奏由舒缓到急促,由低沉到高亢.适合朗读.