《长相思纳兰性德》阅读答案.docx

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《长相思纳兰性德》阅读答案

《长相思,纳兰性德》阅读答案

篇一：

纳兰性德--《长相思》赏析

纳兰性德－－《长相思》赏析文/纤手香凝6纳兰性德的词，没有李白“诗成惊天地，笔落泣鬼神”的震撼力量，也没有苏轼“左牵黄，右擎苍，千骑卷平岗”的豪放旷达，所以它总在我的视线之外，在远离我遐思的空间里，悄悄沉寂。

直到有一天，翻开高中学生的《语文读本》，我看到了这首《长相思》，方为词中那淡淡的愁绪所感染，读完全词，那淡淡的哀愁伴随着关外风雪的寒意，已微波般慢慢渗入骨髓。

长相思

－－纳兰性德

山一程，水一程。

身向榆关那畔行。

夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。

故园无此声。

康熙二十年，三潘之乱平定。

竖年三月，玄烨出山海关至盛京告祭祖陵，纳兰性德扈从。

本篇即作于此时。

整首词，无一句写思乡，却句句渗透着对家乡的思念。

上阙，“山一程，水一程，身向榆关那畔行”，点出了作者的行程和路途的遥远，一个“那”字，表现出作者远离家乡马不停蹄地向关外行走时，对家乡的依恋与渴望，离愁别绪随着远行的脚步渐渐浮现。

“夜深千帐灯”，则取景新颖壮阔，它所描绘的不是一个点，或者一个面，而是开阔的立体的空间，是远距离的透视，因而一幅美丽的军队驻扎图栩栩如生地呈现在眼前。

夜晚深黛色的夜幕下，千帐竞立，万灯闪烁，该是何等的雄壮与豪迈。

然而辽阔的灯光与思乡之情是联系在一起的，这又在雄壮与豪迈中多了几丝雅致与缠绵，清冷与寂寞。

它们让人不由自主地忆起故园窗前灯的浪漫与温馨。

比起故园的灯，此时的灯多了几许寒冷，少了几许温情。

如果说上阙在对景物的描述中侵染着淡淡的思念，那么下阙则把这种思念推向极致。

在风雪交加的夜晚，旅途的劳顿，生活的枯燥，都不能让作者马上入睡。

表面上看是对羁旅生活的不适应，是关外气候的恶劣，是帐外风一更，雪一更的萧瑟之声，打搅了诗人的梦。

在家乡是听不到这种萧瑟之声的。

实质上，是对家乡深深的思念，对家乡生活点点滴滴的回忆。

故乡熟悉的一切在寂寞的夜晚一一闪现，使诗人辗转反侧，深夜难眠。

末一句

“故园无此声”，使得浓烈的思乡之情跃然纸上，也引起人们对故园声音的好奇。

是什么声音让作者深深牵挂，念念不忘？

是妻儿的娇声软语？

是故园柔风细雨的呢喃？

还是门前山山水水的静默？

一天劳顿的行军之后，依然使诗人在夜深之迹辗转反侧，难以入寐，一切大胆的猜测与想像都不为过。

这首词没有一般边塞诗的大气、沉痛、悲凉、雄壮，而是风格婉约，笔调缠绵，这大概和作者的人生经历有关。

作者出生于封建贵族大家庭，四岁学骑马，七岁学射箭，十四岁通诗文。

有着天生超逸的禀赋，卓尔不群的才华。

后又先后考中举人，进士，得到帝王赏识，平步宦海，一帆风顺。

较少挫折的经历，温柔富贵的濡染，使得他的作品中少了抑扬顿挫的沉雄，多了小女儿的缠绵情态。

作品从大的方面取景，较少琐碎的描述。

不像欧阳修“庭院深深深几许？

杨柳堆烟，帘幕无重数”的细致描绘，也不似李清照“归鸿声断残云碧，背窗雪落炉烟直的”的入微刻画。

作者用山，水，千帐灯，风，雪等大的物像，来寄托细腻的情感思绪。

使斑斑点点的思绪在博大景物的渲染中，变轻，变淡。

表现出冲淡，自然，不事雕琢，了无痕迹的词风。

为时人和后人们所称颂和喜爱。

《长相思》教案

一、教材分析

《长相思》是人教版五年级上册第二单元古诗词三首中的第三首，是一首情意绵绵的思乡词，表达了作者对家乡的思念和热爱，是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

二、学情分析

五年级的学生在四年级的时候就学习了《忆江南》等诗词，已经接触了“词”这种文学样式，对词也有了基本的认识。

三、教学目标

1、有感情的朗读课文，背诵并默写。

2、明白词句大意，体会词的意境。

3、体会作者的思想感情。

四、教学重难点

重点：

有感情的朗读诗词。

理解词句大意。

难点：

感受词的意境，体会作者的思想感情。

五、教学准备

六、教学过程

（一）、谈话导入

通过前面的学习，我们知道了，在王安石的眼中乡愁是

那一缕吹绿了家乡的徐徐春风；在张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆的拆了又写的家书；那么在清代第一大才子的眼中乡愁又成了什么呢？

让我们一起来读一读，看一看。

（二）、解诗题

齐读。

（板书课题）

长相思——词牌名，一种词的格律

（三）、知作者

纳兰性德，字容若，号楞伽山人，是康熙皇帝的一品带刀侍卫。

是清代词坛上一个标志性人物，被当时人称为“清代第一词人”。

（四）、抓字眼，明诗意

（跟着范文朗读画出节奏和着重号，在全班齐读听一听，做纠正。

）

抓字眼，（现在我们一起来读一读）

问：

“山一程，水一程。

”程什么意思？

生答。

“风一更，雪一更。

”“聒”“此声”

程：

路程、行程。

千帐灯：

帐篷点的灯。

更：

古时候的记时时刻。

聒：

嘈杂的声音。

此声：

代指风雪声。

（现在我明白了这些词语的意思了，我们再一起来跟着范文

朗读读一读，试着说一说词句的意思。

）抽生答。

再整理。

【跋山涉水，向关外走去，晚上很晚的时候帐篷都点起来了灯；风雪交加，战士们都被风雪声吵醒了，（想做梦梦到家园都不行。

）京城是没有这样的风雪声的。

】

（五）、多诵读，悟诗情

（现在我们都知道了这首词的意思，让我们再来读一读，试着体会作者所表达的思想感情。

）

抽同学范读，问：

（你读完这首词，感受到了作者怎样的思想感情？

你是从哪句词或者哪个词语中体会到的？

）

长相思

清.纳兰性德

山一程，水一程身向榆关

风一更，雪一更故园无此声思乡之情，保大国思小家

八、作业布置

阅读纳兰性德的其他词作，如《菩萨蛮》。

九、教后反思

1、朗读指导不到位。

2、在学生划分节奏与重点后，未展示。

3、写作背景未设计完整。

篇三：

小学四年级语文长相思[人教版]

长相思

山一程，水一程，

身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，

聒碎乡心梦不成，故园不此声。

课堂实录：

（指导学生朗读）

师：

你们有没有注意到，这位同学在读"身向榆关那畔行"时，那个地方停顿了？

生：

他在"身向榆关"后面停顿了。

师：

再问，你们有没有注意到他在读"夜深千帐灯"时，哪个地方又停顿了？

生：

他在"夜深"后面停顿了。

师：

你们都听出来了么？

这叫读得有板有眼。

全班齐读

师：

同学们，我们在读古诗词时，不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。

比如《长相思》，我们可以有许多种读法......

（引导学生读出自己的味道来）

再读指名朗读。

师：

注意听，你听出了什么味道，什么感觉。

生读

师：

好一个故园无此声，有味道了，谁还想读？

生继续读

师：

好一个聒碎乡心梦不成，来，我们一起读，读出自己的味道来。

学生齐读。

师：

真好，词读到这里为止，你的脑海里留下了什么影响和感觉呢？

生：

我想到了纳兰性德非常思念家乡。

生：

我感觉到了纳兰性德，他思念家乡的梦都睡不好了

师：

不是梦睡不好了，是根本就没有梦了。

带着这种感觉我们再来读一遍，把这种感觉读到字里行间去。

师：

长相思，长相思，作者为什么会如此长相思？

请大家默读这首，仔细看看书上的插图和布景，然后试着想一想，这首诗大概在表达什么意思。

学生默读课文

师：

现在我提两个问题，看看你掌握了没有。

第一，作者的身在哪里？

身在何方？

生：

作者的身在前往山海关外。

生：

作者的身在前往山海关外的路上。

生：

在山海关。

生：

身在山海关的那边

师：

那么山一程呢？

还可能在哪儿

生：

身可能在山上？

师：

怎么样的山在？

师：

那么水一程呢？

生：

可能在船上。

师：

那么千帐灯呢？

生：

他的身还可能在营帐里。

师：

这里站着的七位同学，就是作者的身在哪里，这七位同学就是他所经过的地方，他经过了......一句话，作者的身在征途上。

下面我提第二个问题，纳兰性德的心在哪里？

生：

他的心在他的故乡。

生：

在他的家乡。

......

师：

用课文中的一个词一起说，纳兰性德的心在--故园。

师：

身在征途，心却在故园。

把它连起来，你有什么新的发现和体会呢？

生：

我发现了他身在征途，但心却在故乡。

生：

我发现他不但保家卫国，但却很想念自己的家人。

师：

你理解得更深了一层。

生：

我觉得纳兰性德他肯定很久没有回家了。

师：

嗯，你的心可真细腻呀！

生：

我还觉得纳兰性德他不管在什么地方，心里总是有家乡的。

师：

好一个不管在什么地方，心总是在家乡。

生：

纳兰性德虽然远离家乡，可是他仍然思念自己的家乡。

师：

一个远离，一个思念，同学们，就是这种感觉，这种感情，这种心灵的回想，我们一起带着这种感情来读一读，试着把作者这种身和心分离的感觉读出来。

......

（播放音乐师范读后全班齐读，虽然有很长的等待，可是全场依然安静）

师：

请闭上你的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的世界。

随着老师的朗读，你眼前仿佛出现了怎样的情景和画面。

师再次范读

师：

孩子们，睁开眼睛，现在在你的眼前出现什么机关报画面，你仿佛听到了什么，看到了什么时候，你仿佛处在一个怎么样的世界？

生：

我看风了士兵们翻山越岭，到山海关，外面风雪交加，士兵们在营帐里翻来覆去怎么也睡不着，在思念自己的家乡。

师：

你走进去了。

生：

我看见了纳兰性德在那里思念家乡，睡不着。

师，你看到了纳兰性德展反侧的画面。

生：

我看到了纳兰性德走出了营帐，望着皎洁的明月，他思乡的情绪也更重了起来。

师：

你看到了纳兰性德抬头昂视的画面。

生：

山海关外，声音杂乱，士兵们睡不着，但是在他们的家乡，却没有这种声音，睡得很宁静。

师：

你们看到了，看到了纳兰性德辗转反侧的画面，看到了他抬头昂望的画面，还看到了他孤独沉思的画面，但是，同学们，在纳兰性德的心中，记忆里，在他的家乡，在他的故园，又是怎么样的画面，怎样的情景呢？

展开你的想象，把你在作的家乡故园的景象写下来。

（音乐起）

师述：

那可能是一个春暖花开的日子，在效外，在空旷的田野上，那也可能是几个智趣相投的朋友围坐一起，一边喝酒，一边畅谈。

那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起。

在故园，在家乡，你会看到很多很多美好的画面，展开你的想象吧！

师：

让我们一起回到作者的家乡，走进纳兰性德的故园，让我们看看在作者在家乡你看到了什么？

学生交流（比较长，所以整理有些困难）

师：

现在，这样的画面全都破碎了。

（板书：

碎）在这里，没有鸟语花香，没有亲人的细细关切，在这里，有的是......引读课文

师：

在这里没有皎洁的月光，没有和妻子相偎一起的温暖，那样的幸福，在这里有的是......引读课文

师：

你是在用自己的心在读，在这里没有效外的踏进表，没有杨柳依依，芳草青青，在这里有的只是--一齐读《长相思》

师：

长相思呀，长相思，山一程，水一程，程程长相思。

风一更，雪一更，更更唤醒长相思。

孩子们，闭上眼睛，想象画面，进入诗人那个身和心分离的世界，我们再次读课文。

生齐读全诗

师：

同学们，长相思，读到现在为止，我们非常真切的感受到了作者那颗破碎的心，我想读到现在，你是不是该问问纳兰性德，你的脑子里会冒出什么呢？

生：

你这么思念家乡，为什么还要去从军呢？

师：

问得好，

生，纳兰性德，你快点回家吧，纳兰性德，你为什么不回家呢？

师：

我知道你想问，纳兰性德你为什么不早点回家呢？

生：

如果你想回，你就要用心打仗，如果你还想着家里，你就一门心思的，不然半路死了怎么办？

生：

你为什么不把想对家人说的话写下来，让老乡帮你送过去呢？

师：

孩子们，你们都问过了，你们可曾知道，这些问题纳兰性德也在问自己，就在征徐上，他还写了一首诗，其中有这么几句，谁来读一读，"问君何事轻离别，一年能几团圆月。

"生读

师：

除了纳兰性德问自己外，还会有谁也会问纳兰性德

生：

还有深深思念他的妻子。

师：

你就是那个妻子，你来问问，那个君字改一下，我们一起到一个地方去问，长亭外，杨柳依依，妻子问"问

师：

谁还会问？

生：

纳兰性德的儿子，

师：

你就是纳兰性德的儿子，你该把君字改成什么？

......

师：

孩子们，许许多多的人们，他的父亲，他的妻子，他的儿子，他的兄弟，他的朋友都想问问纳兰性德，我们一起再来问问纳兰性德--引读

师：

轻离别呀，你居然说我轻离别，我，纳兰性德真的轻离别吗？

再读长相思，你从哪里体会到我纳兰性德不是轻离别呀？

生自由读全诗。

师：

我想先问我的老父，你说我是轻离别吗？

生：

不是，我从"风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成"看出你不是轻离别，而是为了保家卫国。

师：

我还想问问我的爱妻。

生：

你不是，你是为了保卫祖国，你离别家乡，是为了到前线去杀敌。

师：

是呀，我何曾是轻离别，我是那样的重离别呀，我身为康熙皇帝的一等待卫，我重任在肩，我责任如山，我不得不离，不得不别呀！

长-相-思，我的重离别，我的重重的离别，这

一切的一切都已经化在了长相思。

一起读--

学生再次齐读

师：

这就是我为什么身在征途，心在故乡的原因所在，这就我为什么我的梦会破碎，我的心会破碎的原因。

纳兰性德--《长相思》赏析纳兰性德－－《长相思》赏析文纤手香凝6纳兰性德的词，没有李白“诗成惊天地，笔落泣鬼神”的震撼力量，也没有苏轼“左牵黄，右擎苍，千骑卷平岗”...