苏教版淮安实验小学四年级上册集体备课第3周中心发言稿.docx
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苏教版淮安实验小学四年级上册集体备课第3周中心发言稿
主备人：
年级：
四年级学科：
语文时间：
2012-9-10
第三周集体备课
这周集体备课的主要内容是《秋天》、《练习7》共4课时。
教材分析：
、
《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作。
诗不长，仅三节。
很精粹，但容量大，而且画面感很强。
以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。
它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。
本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。
《语文课程标准》中明确指出：
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。
要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。
要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。
教学目标：
依据本单元本课的特点，从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目标如下：
认知目标：
有感情的反复朗读并背诵全诗；进行语言积累；
能力目标：
把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力；
情感目标：
培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。
教学重、难点：
教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
说教法
教学的设计理念
《语文课程标准》里指出：
“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”所以我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，使他们在教师的引导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
《教学中要重视的问题》指出：
“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。
”，而本文是文质兼美的写景诗歌，适于朗读，所以讲析文章时，让学生在反复诵读中领悟文章描绘的自然美。
学情分析
学生是语文学习的主人。
学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
而四年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力；对语言文字也具有一定的感悟能力。
而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。
这节课，作为学生学习的合作者、引导者和参与者，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。
教学方法
根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：
激发兴趣法（引秋）、问题导引法（品秋）、讨论质疑法（品秋）、诵读法（诵秋）。
主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。
说学法
我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：
“凡为教者必期于达到不教的目标”。
而教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。
使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
反馈调控措施:
根据我所授课班级学生底子薄、认知水平低、自觉性差的现状，我估计学生可能会在“品秋”“写秋”环节中出现困难，这时教师可根据当时的情况，就出现困难的环节，以对话的方式谈谈自己的看法，拉进师生距离，启发、引导学生发散思维，更好的完成本课的教学目标。
说教学过程
这节课我是按“引秋——诵秋——品秋——写秋”进行教学的。
其中我把教学重点突出在“诵秋”环节；在“品秋”环节中突破本课的教学难点。
（一）引秋（2分钟）
教师给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么？
有什么感受？
由此创设情景导入。
（出示课题）
设计意图：
轻松的心情利于学生快速进入学习状态。
让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望；同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。
（二）诵秋（8分钟）
本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。
1.初读课文，划出文中的生字、词。
2.教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。
3.学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。
4.请学生找出自己喜欢的诗节朗读，也可找出你认为诗中用得好的词语，做适当的批注，并与同学交流。
教师也可找出自己喜欢的诗句、词语与学生进行交流，对学生加以引导。
设计意图：
这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。
使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。
也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。
同时也突出了本课的教学重点。
（三）品秋（20分钟）
在此环节中，学生组成小组，主要围绕教师给出的三个问题讨论、质疑，探究全诗。
①找出每节诗的点睛之句。
②诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、漂亮的名字。
（教师根据学生的讨论发言，板书。
）
③这首诗创造出了一种什么样的氛围？
（归结出诗文的特点并板书出来。
）
设计意图：
本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。
同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。
把学生对诗的理解上升到了一个高度。
请学生仔细聆听诗人的深情絮语（教师有感情的朗读），展开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。
设计意图：
这是对本课知识掌握情况的反馈。
教师可以通过学生描绘的图景，了解到学生对诗文的理解程度，若学生理解有不足之处，教师可以自己头脑中的图景加以引导。
这不但培养了学生的联想与想象能力、口头表达能力，还使学生感悟到诗的意境美，以突破本课教学的难点。
（四）写秋（15分钟）
这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。
1.请学生根据自己的认识，也以“秋天”为题写一首小诗或画一幅画。
并给大家展示出来。
设计意图：
根据“阅读最近发展区”的原理，进行知识的迁移训练，注重语文的实践活动，让学生养成一种关注自然、体验自然和发现美的习惯。
也可提高学生的文化品位和思想观念。
体现了教学目标中的能力目标。
2.请同学们一起歌唱秋天（试背）
设计意图：
教师可在学生试背过程中，在此出示与诗文有关的图片，让学生边看图片边回忆诗文，进行背诵。
这可以使学生智力素质中的记忆力得到锻炼，同时也可掌握一种理解记忆的方法。
在朗读以及理解的基础上背诵，达到了教学目标中的认知目标。
3.布置作业：
①查找描写秋天的诗歌、名句。
设计意图：
在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料的能力。
②完成课后“研讨与练习”
三：
比较《秋天》与《秋景》，说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。
设计意图：
这是对学生本课所学知识的验收以及培养学生思维方面的拓展与延伸。
（五）板书
4、秋天
教学要求：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习文章中的生字新词。
3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。
4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。
教学重点：
有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
通过诵读感受新诗的美。
教具准备：
秋景的多媒体课件或幻灯片
第一课时
经典诵读：
一、导入新课
1.激趣：
同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。
秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！
2.（多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。
3.学生自由谈：
看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？
二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。
1.学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。
2.指名读全诗，相机正音。
3.出示生词卡片，认读：
明丽酿造烦恼羊肠小道
照耀珍藏柔韧井井有条
4.再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。
三、作业：
1.描红课后生字，小组给出评价。
2.熟读诗歌。
第二课时
经典诵读：
一、复习：
上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？
小组轮读课文。
二、进入新课
1.精读感悟，体会秋天各样的美
（过渡：
跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？
读读课文，把你的发现告诉大家。
）
读完课文后学生自由谈，教师相机板书：
秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）
重点品读：
A.秋风：
（1）你为什么喜欢秋风？
指名学生答。
（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）
（2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思？
你觉得这个省略号有什么作用？
（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。
）
（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？
（感情朗读这一小结，师生共同评价。
）
B.秋实：
（1）秋天里，有哪些果实成熟了？
都是什么样子的？
（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）
（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。
（3）汇报朗读，教师指导。
（4）全班赛读，看谁先背下来。
（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？
（红、黄、紫。
。
。
。
学生可以想象补充课文中没有的颜色。
）
2.回归整体，感受诗的韵律美
（1）你喜欢这首诗吗？
为什么呢？
（写得美，读起来上口……）
（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？
学生自由谈，只要有道理就给予肯定。
（重点指导体会拟人手法的运用）
（3）教师小结：
这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。
3.再读全诗，试着背诵全诗。
三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天
1.同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！
2.自由组合，分组活动：
（1）彩笔绘秋色，画出心中的秋。
（2）深情颂秋天，读出心中的秋。
（小组合作编排诗朗诵《秋天》）
（3）妙笔描秋景，写出心中的秋。
（即课后练习4，将诗句改成一段话。
）
3.全班汇报交流，教师总结。
四、作业：
1、背诵全诗。
2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。
习作1
教学目标：
1.读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。
2.能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
教学重点：
能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
教学难点：
想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。
教学准备：
师生搜集有关节日的来历和传说。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
经典诵读
一、联系生活，激趣导入。
1.师：
我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？
2.学生谈谈自己知道的节日名称。
3.教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。
4.师：
每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？
5.学生知道哪个就说哪个。
二、展开想象，指导说。
1.引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。
（1）设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。
（2）设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。
2.引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。
（1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。
（2）集体交流。
（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。
）
（3）启发学生发现问题：
要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢？
A.为什么要设立这个节日？
B.想象自己或别人怎样渡过节日的情景。
（节日当天的特殊活动）
C.节日设立的意义。
3.学生练习口头表述。
（1）自己根据以上几点组织语言。
（2）四人小组内说一说，然后互相提建议。
（3）指名说，集体评议。
（强调“听”，围绕上述几点评议，修改）
（4）教师读范文《快乐的体育节》，学生听后谈收获。
（*要把想象的过节时的情景说具体。
）
（5）自己再次完善表述。
第二课时
一、理清条理，练习写。
1.师：
我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。
回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？
2.学生回答，补充。
（1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。
（2）由条理地写，语句要通顺。
（3）写完后要认真修改。
3.学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。
二、师生评议，完善习作。
1.请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作的优点与不足。
2.学生修改习作，然后定稿、誊写。
练习一
教学目标：
1．处处留心，了解水獭的正确读音，培养良好的观察习惯。
2．熟记成语，积累词汇。
3．朗读背诵名人名言。
4．说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。
5．学写毛笔字。
[教学时间]
三课时
第一课时
一、教学第一题
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）教师请学生讲解题目要求。
2．指导。
3．练习。
二、教学第二题
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）教师请学生讲解题目要求。
2．指导。
复习讨论：
（1）用音序查字法查字典应该怎么查？
（2）怎样给加点字选择正确义项？
（将表中提供的解释带入词中进行比较，看其搭配是否相宜，然后决定取舍。
）
3．练习。
学生自己查字典，同座位互相交流，教师巡回指导。
比一比谁查得又快又对。
4．反馈。
交流讨论查字典的结果，并说说自己是怎样查的，应该选择哪一个义项，教师相机点拨。
注意：
若学生字典不统一，表格中“在字典中的页码”一列的答案可能也不一致。
最后一列“应该选择的解释”分别是①、③、③、②（供参考）。
三、教学第三题
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）教师请学生讲解题目要求。
2．指导。
（1）出示：
广场上。
（2）指名读，讨论这一句缺少什么，应该怎样把它补充完整？
（“广场上”是个地方，这一句缺的是“有什么”或“怎么样”。
）
（3）启发想象，让学生先口头练说，相互交流。
（4）让学生各自在书上填写。
3．练习。
按上面的步骤和方法指导学生完成其它三条练习，同座之间互相讨论，练说。
其中第二小题，教师可适当点拨：
这一句缺少的是“谁有”或“哪里有”。
4．反馈。
指名读补充完整的句子，师生评议，及时分析辨正典型的错误。
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