探讨激发中职学生学习兴趣的方法Word格式文档下载.docx
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他在学习时根本就不知什么是苦。
当排除了一个故障时，他高兴得手舞足蹈。
毕业后，他由于有过硬的家电维修技术，也找到了满意的工作。
但他不满足给别人做打工仔，毅然走上了创业的道路，先是开办了一个维修店，后又和其他人合伙入股，承包了一个大型商场，如今做起了老板，生意做得红红火火。
以上的两个例子说明了学生入学时对自己的前途，人生的奋斗目标，进行了充分的设计，然后再朝着这个目标进行奋斗。
一个没有目标的人就像一艘没有舵的船，永远漂流不定，最后只会随波荡漾到失望、失败和沮丧的海滩。
目标是成功的里程碑。
选学专业，对中职生来说，就是他们学习技术的目标。
必须让他们选读自己喜爱的专业。
怎样帮助学生选好自己要学习的专业？
在新生入校时，要实事求是地把专业介绍给学生，是学生选好要学习专业的很重要的一步。
某个专业做什么？
要学习哪些课程？
这些课程好不好学，教师力量如何？
有什么就业前景等等都如实地介绍给学生。
专业介绍后，不应是让学生马上就填专业志愿，而是应该给一定的时间让学生考虑一下，让学生和家长商量一下，来确立专业志愿。
只有这样才可能使学生在自己喜欢的专业里学得欢，学得乐。
这就是俗话所说的：
好知不如乐知。
“人们并不是没有自己奋斗目标，而是没有脚踏实地的实际行动。
”北师大教授于丹说。
中职生没有很好的自律意识，更没有实现目标的自觉实际行动。
所以在学生选好了自己要学的专业后，任课老师在讲课时，要设计好每堂课要达到的小目标，即每堂课的目的要求。
把学生逐步引入学习的殿堂。
学生选择了专业，这好比是学生选择了要登的“山”，教师设计好每堂的教学目标这好比是教会学生登到山顶而要登的每一步。
每一步都要让学生走得踏实，只有这样才有利于保持学生的学习兴趣，培养学生良好的意志品质。
如果教师把每一次课的教学目标定得不清楚，学生听老师讲课听得很是蒙胧，而老师又不管学生的学习是否达到了本次课的学习目标，下次课又接着讲新课，这极为不利于学生的学习，学生的学习兴趣就不可能保持长久。
对中职生，教师上课不得像对待大学生那样，教师讲完课算事，课听得懂不懂是学生自己的事。
懂了更好，如果不懂学生知道自己去熬夜搞清楚。
中职学生是没有这样的学习自觉性的。
这就要求老师上课时一定不能违背“可接受性原则”，讲课一定要让学生听懂，学会。
不是让一个班的少数人学会，而是每次课要让百分之九十五以上的学生达到课堂教学目标，这样才能长久地保持学生的学习兴趣。
只有这样才能建立一个良好的学习氛围，才能形成一个追、赶、帮的热烈学习气氛。
每次课要达到课堂教学目标，那么，老师在上课时就要讲究教学方法，要遵从基本的教学原则。
对中职生来说，要基本做到让学生参与到学习中来，调动学生手，眼，口，耳，鼻等一切感觉器官，让学生在课堂上有学习的事做，让学习上的事占据学生的一切感觉器官，他们就不会分心，就不会分散学习的注意力。
如上二极管和三极管的好坏判断这次课，课堂的目标很清楚，就是要学生掌握用万用表测试二极管和三极管的好坏。
那么任课教师在上课时就要为这个教学目的来开展一系列的教学活动。
先做教学演示，再让每个学生动手测量，让学生反复练习。
但是中职学生的听课能力好差，对老师讲的课不一定听清楚了，就是听清楚了，还有很大一部分学生不一定会做，这时老师又只有一个，要达到本次课的教学目标显然光靠老师是不行的，那就要发挥那些成绩好的学生的作用。
请学生互相辅导，互相考核，教师可以到下面巡回辅导和检查，使老师的作用得到延伸。
一定要让全班的学生都会用万用表来判断二极管、三极管的好坏，或者说至少要让全班百分之九十五的学生掌握这个基本技能，才能进行下次课的学习，只有这样才能让学生感受到学习成功的喜悦，才能更好的激发学生的学习兴趣，才能使学生对这个基本技能有一个稳定的记忆。
如果像有的教师那样，在黑板讲一讲，讲了以后又没有教学检查，不管学生听懂了没有，学会了没有就接着下一个目标的学习，这对中职学生的学习兴趣是有害无益。
每次课的教学目标不能定得太多，太多了信息量就大了，学生学起来就累，这也不利于中职学生学习兴趣的激发。
教师在上课时，为了达到教学目标，应把直接学习和间接学习结合起来，要进行教学改革，这更有利于目标的实现。
教育家魏书生说：
“把直接经验学习和间接经验学习结合起来，使之互相促进，这样学生的学习兴趣会越来越浓，会变成满足心理需要的一种极大乐趣。
”间接经验的学习对中职生来说主要是对教材的学习，直接经验的学习就是学生自己动手的学习，如做课堂练习，做实验等。
在教Windows操作系统课里的窗口操作这个知识点的学习时，对窗口的最大化、最小化、还原、拖动、移动等等的操作，应是边讲边练，直到学生会做并会讲为止。
否则就不利于学生的学习兴趣的激发。
再如语文教师教学生写请假条，教师讲完了写请假条的格式和注意事项后，就应让学生在课堂练习写请假条，学生写完请假条后，教师就应下到学生中间巡回看看，或者辅导学生写请假条并把有代表性错误的请假条拿到黑板上评讲。
为了达到举一反三的效果，让学生彻底掌握请假条的写作知识，任课教师还应该把平常同学写的一些带有错误性的请假条让学生改正。
对于中职生来说，只有通过这样的教学，才能彻底地掌握任课教师所讲的知识，只有像这样才能使全班百分之九十五乃至全部学生掌握教师讲的知识，才能让学生对知识形成稳定的记忆，才能让学生对学习感受到有成功的喜悦，才能更好地激发学生的学习积极性。
二、用案例教学的方法可以激发学生的学习兴趣
案例教学法其实就是把问题呈现给学生，让学生带着问题听讲，带着问题学，带着问题做。
在中职学校里，有好多的课程可以实行案例教学。
电视机维修、电力拖动、Windows、Office、网页制作（dreamwerver）等等都可以实行案例教学。
这些课不必要把理论课的学习和实习课的学习分开，而是应该采用边教理论边教实习的教学模式。
法律常识课可以通过案例教学，青少年哪些行为是对的，哪些行为是违法的，法律上又对它有什么规定，都可以通过具体的案例来把它说清楚。
例如对抢劫犯，法律上是怎么规定的？
如果是在讲台上讲一个人犯了抢劫罪可以判多少年多少年的徒刑，学生是不感兴趣的。
但是通过具体的故事来说明这个犯有抢劫罪的人应该判别多少年的徒刑，效果就会大不一样了。
案例教学还可以让学生参与到教学中，可以一起来分析案例中的犯罪嫌疑人根据法律的规定应该判多少年的徒刑，这样就会加深学生对法律常识的记忆。
例如在电力拖动课里，学生安装了一个电路，电路不工作，是什么原因？
教师就可以通过这个案例来进行教学。
合上开关KH，电机不转，这到是什么故障？
这种故障应有怎么样的检修思路？
学生对这种非常实用的，非常直观的检修技术应该说是非常关注的。
在检修时，老师如果能很快排除这个故障，就能在学生中提高老师的技术权威性，就能激发学生的学习兴趣。
俗话说，敬其师信其道，就是这个道理。
如果不辅以实物检修案例，在黑板上讲检修，学生听这样的课是索然无味的。
而且在黑板上讲得再多，学生在实际检修时也是不敢动手的。
三极管在什么情况下才处于放大状态？
可以通过检修晶体管收音机的实际案例来解决。
例如设置收音机的故障为打开电源开关，调节收音机的调台旋纽，收音机不响，收不到电台信号，碰触音量电位器的中心触头，喇叭里没有响声，再测量前置低放管，三极电位分别为UC=２．３V、UB=0.1V、UE=0．1V，这是什么故障？
老师再来分析一下这是什么原因，三极管处于什么状态？
这时老师把收音机的故排除了，收音机也响了，产生故障的原因也找到了，这时学生的心里也亮堂了，试想学生的心里是不是快乐极了？
再比如说要使学生的学习成绩实现网上查询这个功能，应该怎么做，应编出什么样的程序才能实现这个功能，又应该进行哪些必要的操作？
这个也应该通过具体的案例来进行教学才更易于学生接受。
通过案例教学，使学生不仅搞清楚了有关的理论知识，而且通过案例教学使学生掌握了这些真正实用的技术，那学生的学习兴趣是不是高涨了？
通过大量的教学实践，都证明了案例教学使学生对教学目标更清晰，对要达到教学目标知识的学习更感兴趣了。
因此案例教学更能消除学生的厌学情绪，激发他们的学习兴趣。
三、营造轻松的教学环境能激发学生的学习兴趣
有了好的课堂教学环境，可以释放学生的学习压力，使学生敢于发表各种不同的意见，有利于学生在学习策略方面的创新。
教师在讲课时要努力营造和谐的教学气氛，要使学生在课堂上畅所欲言，敢于发表不同的看法，敢于把自己不懂的东西和想法说出来，以利于学生轻松愉快地学习。
这就要求任课教师在讲课时，语言不要太快，一个知识点与另一个知识点之间应留有一定的时间让学生讨论，让学生思考，让学生回味书上对这个知识为什么样要这样讲，老师又为什么要这样讲。
老师要以一个平常的心态让学生提出学习知识的想法，不要搞师道尊严。
在课堂上要建立和谐的教学气氛，提倡学生敢于发表各种不同的看法，要求教师的知识要过得硬，敢于应对学生提出的各种甚至是刁钻的问题。
怎么建立轻松的课堂教学环境，首先教师要有一个健康的平常心态，要有爱岗敬业的精神，要对学从内心里充满爱，要有一切为了学生，为了一切学生的服务精神。
要把学生当着是自己的孩子来看待。
老师千万不能对中职学生学习基础差，自制能力略而生厌恶情绪。
如果是这样绝对营造不了宽松的、和谐课堂教学气氛。
再就是要树立以学生的学习为主体的课堂教学观念，在课堂教学上应采用启发式、互动式教学方法，应特别注意要倾听那些反应较慢，反应很迟顿的学生回答提问的声音。
教师应有耐心，千万不能只请成绩好的学生回答问题，要让所有的学生都参与到教学中来。
这样才能激发学生的兴趣，提高他们的积极性。
还有就是教师要允许学生回答问题时出错，不能动不动就批评，动不动就骂学生是蠢货，是傻子。
教师要对学生始终抱着一颗平常宽容的心。
只有这样才能营造一种和谐的宽容的轻松的课堂气氛，这样才能使学生放松自己的心情，快乐地参与到学习中去。
教育改革家魏书生营造和谐民主的教学方法就值得我们广大教学工作者学习。
他对课堂教学非常注意教学方法的使用，对学生的学习从不搞严压，而是对学生充满了友爱。
有次他上课时，发现有极少数学生听课走神，他不是像有的老师那样，把学生批评一气，而是采用一些行之有效的方法使学生回到课堂中来。
如加重语气，或突然停顿，待学生注意力都集中了再开始讲课；
学生听课时间长了，听累了，做课堂练习，让学生得到短暂时间的休息；
或者是互相讨论；
或者是让分神的学生讲讲教师刚才学习的主要内容，总之一句话，就是对学生在学习上的种种滞后表现不批评，不嘲笑学生。
一次有个学生在魏书生老师讲说明文写作课时，总是把手机拿出来玩弄，魏书生的眼睛余光早就注意到了这个学生，要是换成别的老师早就去把这个学生的手机没收。
魏书生是怎样做的呢？
他这时因势利导叫全班同学用几分钟的时间准备一下，写出一篇手机使用的说明。
这时全班同学按照魏书生老师的布置专心致专地写手机的说明文。
不一会儿全班除了上面说的玩手机那个学生以外的同学都把手机说明文交给了老师，这时魏书生仍没有批评这个学生。
到了下课时间，魏书生找到了那个在课堂上玩手机的学生，问他在课堂上玩手机的原因。
那个学生说，他的爸爸妈妈从外面打工回来，赚了点钱，那知他爸爸被同村的人邀去打牌，一晚上输了两千多元钱，妈妈就唠叨，他的爸爸本来输了钱，心就烦，于是就你一句我一句地跟妈妈吵了起来，再发展成打架。
他的爷爷去扯劝。
哪知他的妈妈情急之中没有认清那只手是爸爸的，哪只手是爷爷的，抓到一只手就咬，且咬着不放，她哪里知道她咬的这只手是爷爷的手啊，直到把爷爷的手腕动脉血管咬断为止。
这个学生是留守儿童，是他的爷爷一手带大的，对爷爷的感情很好，所以他上学以后一直担心爷爷的身体健康，总是想用手机发短信询问爷爷的病情。
魏书生知道这个情况后，亲自乘车去看望这个学生的爷爷，还在班上表扬这个学生对老人有爱心。
魏书生这样做使得这个学生深受感动。
由于通过老师魏书生精心的工作使这个学生对他爷爷的病情有了一定的了解，同时也理顺了心情，所以很快又进入了学习状态。
“在课堂上，有时学生回答问题出错，不仅不能批评学生，甚至还不给予否定，也有益激发学生学习的兴趣，有利于保护学生的想象力。
“特级教师于远征说。
有次于远征老师应邀到上海师资培训中心上课。
上的是古诗《草》，有位小朋友在画”春风吹又生“的诗意时，把春风画成黄色的。
于远征老师笑笑说：
”是的，当春风裹着黄沙吹来的时候，春风是黄色的。
”有一位小朋友不同意，他说春风是绿色的，于是又把黄色的春风擦掉，画成绿色的。
于远征老师也笑笑说：
“不错在诗人的眼里，春风是绿色。
不然，王安石为什么说‘春风又绿江南岸’呢？
你长大了，说不定会成为一位诗人。
”于远征的话音一落，听课的老师都为于远征的精采回答鼓起掌来。
接着又有一位小朋友说：
“他们都不对，因为风是看不见的，画不出来的。
”于是，他把绿色的风擦掉，把草叶画成一边倒。
于远征说：
“我们知道在刮风，而且风还很大，草都被吹倒了。
”这时听课的老师又鼓起了热烈的掌声。
课后于远征谈这次公开课中如何为学生的学习作好引导，激发学生的学习兴趣时说：
“按理说，只有最后一位小朋友说得对。
但对前者我不予以否定？
我想如果否定他们———哪怕态度很温和——不就抹杀了学生的想象力？
不就抹杀了学生思考问题的积极性？
”
这些特级教师由于有深厚的知识功底，对学生的心理又进行了深入细致的研究，所以才在课堂上游刃有余。
因而学生在这样的老师教授下，个个能轻松活泼地学习。
下面一个教学实例的作法，就有损于学生的学习兴趣，抹杀学生想象力和创新精神的。
湖北新洲某中学的一个语文教师，向学生布置了一篇作文，题目是《春天》。
结果是全班六十三个学生，有六十二个学生都写春天如何如何地好，只有一个学生写春天蚊虫多，让人难以入睡；
春天的温度不高不低，恰恰适合各种细菌的生长，一些细菌违害人的健康，使人容易生病等等，写了春天如何如何的不好的作文。
这个老师看了这篇作文，大发雷廷，大骂这个学生是个“怪”，他说：
“全班六十三个学生，就你怪！
人家都写春天好，如何如何地好，人家都看春天积极的一面，唯独你，只看到春天不好的一面，怪！
你是个怪！
”这个老师的作法显然是在教学上不发扬民主的作法，抹杀学生积极思考问题的作法，打击学生的学习兴趣的作法，不利培养学生的创新精神，不利于营造一个和谐的宽松的民主的课堂学习气氛。
四、灵活多变的教学方法是激发学生学习兴趣的法宝
教学最忌教师讲课平淡无奇，一讲到底。
对中职生来说，他们的注意不容集中，更谈不上有长时间的稳定的注意力。
如果教师在课堂上把学生的学放在次要位置，而老师搞一言堂，搞满堂贯，那只能是教师讲课的声音成了学生上课睡觉的催眠曲，对激发学生的学习兴趣毫无益处。
教学有法，教无定法。
教学中一定要采取灵活多变的教学方法，把学习的快乐施加给学生，让学生觉得你上的课有乐趣；
让学生觉得你上的课能学到知识，这样才能提高他们的学习兴趣。
常用的教学方法有讲授法、实践法、……等等。
通常又可以在课堂上设疑、置疑、出新、变通、比喻等多种教学手段来提高学生的学习兴趣。
比喻说设疑。
因为兴趣是以学生的需要为基础的，老师在课堂上设置的疑问只要符合学生的需要是能够提高学生的学习兴趣的。
理论课设疑，电工老师在讲电流的流动情况时，电流从电源的正极经过负载流回到电源负极，可以设疑“是不是电子就从电源的正极经过负载跑到电源的正极？
”或者把疑问设得更有趣一点，可以设为“把三峡电站的电送到上海，三峡电源开关一合上，上海的电灯就亮了，那么是不是说三峡的电子一下子就跑到上海去了？
”通过这一设疑，学生心里肯定会想：
真的啊，难道是电子一下子从三峡跑到上海去了？
学生就急于想知道这个问题的答案，于是他们就会带着这个问题听课。
再如一语文课教师在教（果树园二课时，引导学生分段时，先让学生用一个单音给每一部分加上小标题。
于是学生说：
一个是“乐”，一个是“恨”。
变双音节词一个是“欢乐”，一个是“仇恨”，又变成偏正词组，“农民的欢乐”，“地主的仇恨”，再变成动宾词组，“描写农民的欢乐”，“刻画地主的仇恨”，这一启发，使学生对“疑”层层得以解决，整个过程，学生兴趣盎然。
再如前面讲的特级教师于远征老师在讲古诗《草》里的“春风吹又生”这句诗时，设疑“我们每个学生都经历过春天，也就是有被春风吹过的经历，那‘春风吹又生’将是怎么样一幅画面呢？
”通过这一设疑一下子激起了学生兴趣，纷纷去回忆春风吹万物的样子。
于是就有同学把春风画成黄色的，有学生把春画成绿色的，更有学生想象说：
“风是看不见的，画不出来。
”于是联想到“风”只能过过草叶的倒向表现出来。
于是就把草叶都成了向一边倒。
实验实习课更好设疑，如Windws操作里要把一个文件夹的文件全部移到另一个文件夹里，怎么操作？
用两个开关控制一盏灯，走到楼道的东头，用开关K可以控制这个灯，走到楼道的西头，能用另外一个开关控制这个灯，那么这个电路怎么设计？
设疑的问题太多了，真是枚不胜举。
只要老师能准确把握好设疑的难易程度，把疑设得风趣幽默，对激发学生的学习兴趣是大有益处的。
教学方法要更新，如黄冈师院童三红教授在我校讲授心理健康这门课时，就在一次课里采用好几种教学方法穿插进行。
时而老师讲授，时而看多媒体，时而让学生在课堂上做推手游戏，以锻炼学生的动作谐调性，时而让学生互相讨论，时而请学生到讲台上发表即时演讲，以提高学生的语言表达能力。
九十分钟的课一晃就过去了。
打了下课铃，所有的听课学生惊呼：
“啊！
好快，过得好快呀，这么快就下课了。
”他们听童三红教授的课还觉得意犹未尽，还想继续听下去。
教学方法要灵活多变，对中职生来说可以起到调味的作用，出奇的教学手段，还可以令人终身难忘，可以调动学生的“五脏六腑”来进行关注。
如有个老师在讲等电位时，他先把一根导线接到十一千伏的高压电上，合上电闸的一瞬间，电火直喷，然后再断开电闸，他双脚并拢踩在高压线上，当时学生都瞪大了眼睛，屏声静气地看着这个老师的示范，直到合上电闸老师仍安然无恙时，才真正确信了等电位的意义。
通过这次课的学习，相信学生永远也可能忘不了等电位的概念。
教学有法，教无定法，贵在有法，妙在用法，有法之法，视为至法。
对于中职生来说，我们不能生搬硬套高中生和大学生的教学方法，要掌握他们的学习特点，根据因材施教的原则，使用一切可行的教学方法来激起他们的学习兴趣，克服他们的厌学情绪，使他们能真正学到一点知识，掌握一门专业技能，为国家培养出更多更好的实用人才。
参考文献：
李灵主编《心理健康教育》---（电子科技大演出版社）
魏书生著《魏书生谈教学方法》---（人民教育出版社）
《精选美文》------------（新疆人民出版社）
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