《守株待兔》教案及说课稿.docx

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《守株待兔》教案及说课稿

《守株待兔》教案及说课稿

课题：

守株待兔

教学目标：

1、认识6个生字，会读守株待兔、树桩、撞死、乐滋滋等词语。

2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓。

过程与方法：

在读的过程中感知故事，体会故事的寓意，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理，要想有收获，必须付出劳动。

教学重点：

1、认识6个生字和课文词语。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。

教学难点：

懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、小朋友们，你们喜欢听故事吗？

那你们听过寓言故事没有？

寓言就是通过一个短小而有趣的故事，告诉我们一个深刻的道理。

今天我们来学一则寓言，看看这则寓言告诉了我们什么？

2、板书课题，《守株待兔》借助插图释题，齐读课题。

二、初读课文，认识生字

这个题目背后又藏着一个怎样的故事呢？

请小朋友拿起课本，自由朗读课文吧！

1、学生自由轻声读课文，出示要求自读要求。

2、课文讲了一个什么故事呢？

并检查生字词的学习情况。

三、研读课文，明白寓意

同学们的字词掌握得很好，我相信课文也一定读得很好。

再次读课文。

（一）学习第一自然段。

课文读完了,老师要检验一下你们的读书成果。

你们知道种田人为什么会守株待兔呢？

根据学生回答，出示：

古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。

不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。

1、什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？

大家猜一猜？

2、“窜”是什么意思？

究竟怎样的跑才叫“窜”？

3、想一想这段我们该怎么读呢？

（二）学习第二自然段。

（课件出示句子：

种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

）

1、这时候种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

“白捡”指什么？

2、面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？

谁能用课文中的一个词来形容？

出示：

他乐滋滋地走回家去。

心里想：

要是每天都能捡到一只野兔。

那该多好啊。

3、朗读指导：

想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？

（三）学习第三自然段。

因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，从此-----

出示：

从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

）

1、种田人丢下锄头，把锄头扔得远远的，看来他是真的不想再拿起锄头干

2、“整天”是什么意思？

3、（课件出示：

课文插图）同学们，你们瞧！

种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。

当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在-----守株待兔。

锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心只想着再白捡野兔。

他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词就叫“不劳而获”。

（板书：

不劳而获）

4、你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？

5、日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：

兔子会来的，兔子一定会来的!

他还坐在树桩旁边等着。

可结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？

我们一起把课文的最后一句话读一遍。

（生齐读第3自然的最后一句话）你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语？

（师生齐读）最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。

用个词语来说，就是——（板书：

一无所获）

6、引导学生说理明白寓意。

四、拓展延伸

你们看，那个种田人执迷不悟，还在那儿傻傻地等着，做着他的白日梦呢？

现在假如你从种田人的身边走过，你会对他说些什么呢？

师生扮演进行对话。

五、总结

这节课，咱们班的小朋友收获了不少的新知识，相信你们在今后的学习生活中，一定会认真付出，愉快收获

六、快乐作业。

1、把课文中的故事讲给爸爸妈妈听，再请他们讲一个寓言故事。

2、续写《守株待兔》，种田人听了你的劝告，可能会怎么想，怎么做？

会发生什么故事？

发挥想象，把它写下来。

活了。

他是一个农民，他本来应该去干什么呀?

板书：

守株待兔不劳而获

才有收获

《守株待兔》说课稿

大家好！

我今天说课的内容是《守株待兔》，下面我就将从教材，教学目标、教学设计，教学程序，板书设计等几方面对本课的设计进行说明。

一、说教材分析：

《守株待兔》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。

《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。

通过学习要让学生感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。

二、教学目标：

知识与技能：

1、认识6个生字，会读守株待兔、树桩、撞死等词语。

2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。

过程与方法：

在读的过程中感知故事，体会故事的寓意，运用多媒体课件进行直观教学。

情感态度与价值观：

懂得对意外的收获不要存有侥幸心理，要想有收获，必须付出劳动。

教学重点：

1、认识6个生字和课文词语。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意

教学难点：

懂得对意外的收获不要存有侥幸心理，只有劳动，才有收获的道理。

三、说教学设计：

先说说字词教学扎实有效。

本课中要认识6个生字及词语。

在检查学生通读课文的情况时随机融进字词教学。

词语的理解根据各词语的特点采用看动画说话理解（如：

窜出来守株待兔），情境理解（如：

乐滋滋、从此），看图理解等多种方法帮助理解。

寓意的领会是学生理解的难点。

我主要采用让学生讨论种田人的希望能不能实现来体会事件发生的偶然性，再创设交际情境，师生模拟对话。

师演种田人，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领会理解。

四、说教学程序：

（一）、导入新课

1、谈话导入，并解释什么是语言。

2、板书课题：

守株待兔，并释题。

（二）、通读课文，读懂读好

1、自由读课文，读准字音，努力把课文读通顺。

2、学习生字词。

学习第一自然段

1、指名读学习词语：

窜出来

（1）课文中说野兔从树林里窜出来，是什么样子呀？

我们跟着种田人一起去看一看。

（课件演示野兔从树林里窜出来的画面）

A这只野兔怎么样的从树林里跑出来？

B猜一猜：

当时可能发生什么事了？

C小结：

像刚才大家说的那样，飞快地、很紧张、很慌乱地跑就是“窜”。

D齐读第一自然段。

学习第二自然段

1、课件出示句子：

“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。

”

（1）引导抓“急忙白捡又肥又大”读好句子。

重点理解：

“白捡”从这句话中的哪儿也可以看出是白捡（板书：

白捡）（没花一点儿力气不费吹灰之力。

小结：

没花一点力气，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白捡，也叫——板书：

“不劳而获”）

（2）指导朗读：

面对这样意外的收获，面对这不劳而获，种田人的心情怎样？

谁能用课文中的一个词来形容？

（乐滋滋。

）“乐滋滋”是什么样的表情？

我们带着高兴的神情一起乐滋滋的读一读这句话吧。

2、这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法呢。

课件出示句子：

“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

”

（1）指导朗读。

（读时强调?

每天?

）

（2）引导感悟：

你觉得种田人的希望能实现吗？

（不会）也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。

就算会发生，也不可能都在同一个地点。

像这样不经常的，很少发生的事情，我们可以用一个什么词形容？

（意外、偶尔、偶然。

）板书：

偶然认读该词

课题：

守株待兔

教学目标：

知识与技能：

1、认识6个生字，会读守株待兔、树桩、撞死、乐滋滋等词语。

2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓。

过程与方法：

在读的过程中感知故事，体会故事的寓意，运用多媒体进行

直观教学。

情感态度与价值观：

懂得对意外的收获不要存有侥幸心理，要想

有收获，必须付出劳动。

教学重点：

1、认识6个生字和课文词语。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓

意

教学难点：

懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

教学准备：

多媒体。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、小朋友们，你们喜欢听故事吗？

那你们听过寓言故事没有？

寓言就是通过一个短小而有趣的故事，告诉我们一个深刻的道理。

今

天我们来学一则寓言，看看这则寓言告诉了我们什么？

2、板书课题，《守株待兔》借助插图释题，齐读课题。

二、初读课文，认识生字

这个题目背后又藏着一个怎样的故事呢？

请小朋友拿起课本，自

由朗读课文吧！

1、学生自由轻声读课文，出示要求自读要求。

2、课文讲了一个什么故事呢？

并检查生字词的学习情况。

三、研读课文，明白寓意

同学们的字词掌握得很好，我相信课文也一定读得很好。

再次读

课文。

（一）学习第一自然段。

课文读完了,老师要检验一下你们的读书成果。

你们知道谁守株

待兔吗？

种田人为什么会守株待兔呢？

根据学生回答，出示：

古时候有个种田人，一天，他在田里干活，

忽然看见一只野兔从树林里窜出来。

不知怎么的，它一头撞在田边的

树桩上，死了。

1、这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？

2、“窜”是什么意思？

究竟怎样的跑才叫“窜”？

3、什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？

大家猜一猜？

4、想一想这段我们该怎么读呢？

（二）学习第二自然段。

（课件出示句子：

种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了

一只又肥又大的野兔。

）

1、这时候种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又

肥又大的野兔。

“白捡”指什么？

2、面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？

谁能用课文中的

一个词来形容？

出示：

他乐滋滋地走回家去。

心里想：

要是每天都能捡到一只野

兔。

那该多好啊。

5、朗读指导：

想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心

极了，你能把他心里想的这句话读好吗？

（三）学习第三自然段。

因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好

运气，正因为有了这种不切实际的想法，从此-----

出示：

从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野

兔再跑来撞死在树桩上。

）

1、“从此”是从什么时候起他就丢下了锄头？

2、种田人丢下锄头，把锄头扔得远远的，看来他是真的不想再

拿起锄头干活了。

他是一个农民，他本来应该去干什么呀?

3、“整天”是什么意思？

4、（课件出示：

课文插图）同学们，你们瞧！

种田人丢下了锄头，

他呀，不干活了。

当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在

地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还

在-----守株待兔。

锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他

一心只想着再白捡野兔。

他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一

个词就叫“不劳而获”。

（板书：

不劳而获）

5、你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？

6、日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：

兔子会

来的，兔子一定会来的!

他还坐在树桩旁边等着。

可结果摆在他面前

的是怎样一种情况呢？

我们一起把课文的最后一句话读一遍。

（生齐读第3自然的最后一句话）你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语？

（师生齐读）最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。

用个词语来说，就是——（板书：

一无所获）

7、引导学生说理明白寓意。

四、拓展延伸

（课件出示图）

你们看，那个种田人执迷不悟，还在那儿傻傻地等着，做着他的白日梦呢？

现在假如你从种田人的身边走过，你会对他说些什么呢？

师生扮演进行对话。

五、总结

这节课，咱们班的小朋友收获了不少的新知识，相信你们在今后的学习生活中，一定会认真付出，愉快收获

六、快乐作业。

1、把课文中的故事讲给爸爸妈妈听，再请他们讲一个寓言故事。

2、续写《守株待兔》，种田人听了你的劝告，可能会怎么想，怎么做？

会发生什么故事？

发挥想象，把它写下来。

板书：

偶然得兔

守株待兔不劳而获只有劳动

才有收获

一无所获

《守株待兔》说课稿

大家好！

我今天说课的内容是《守株待兔》，下面我就将从教材，教学目标、教学，教学程序，板书等几方面对本课的设计进行说明。

一、说教材分析：

《守株待兔》是义务课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。

《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。

通过学习要让学生感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。

二、教学目标：

知识与技能：

1、认识6个生字，会读守株待兔、树桩、撞死等词语。

2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。

过程与方法：

在读的过程中感知故事，体会故事的寓意，运用多媒体课件进行直观教学。

情感态度与价值观：

懂得对意外的收获不要存有侥幸心理，要想有收获，必须付出劳动。

教学重点：

1、认识6个生字和课文词语。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意

教学难点：

懂得对意外的收获不要存有侥幸心理，只有劳动，才有收获的道理。

三、说教学设计：

先说说字词教学扎实有效。

本课中要认识6个生字及词语。

在检查学生通读课文的情况时随机融进字词教学。

词语的理解根据各词语的特点采用看动画说话理解（如：

窜出来守株待兔），情境理解（如：

乐滋滋、从此），看图理解等多种方法帮助理解。

寓意的领会是学生理解的难点。

我主要采用让学生讨论种田人的希望能不能实现来体会

事件发生的偶然性，再创设交际情境，师生模拟对话。

师演种田人，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领会理解。

四、说教学程序：

（一）、导入新课

1、谈话导入，并解释什么是语言。

2、板书课题：

守株待兔，并释题。

（二）、通读课文，读懂读好

1、自由读课文，读准字音，努力把课文读通顺。

2、学习生字词。

学习第一自然段

1、指名读学习词语：

窜出来

（1）课文中说野兔从树林里窜出来，是什么样子呀？

我们跟着种田人一起去看一看。

（课件演示野兔从树林里窜出来的画面）

A这只野兔怎么样的从树林里跑出来？

B猜一猜：

当时可能发生什么事了？

C小结：

像刚才大家说的那样，飞快地、很紧张、很慌乱地跑就是“窜”。

D齐读第一自然段。

学习第二自然段

1、课件出示句子：

“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。

”

（1）引导抓“急忙白捡又肥又大”读好句子。

重点理解：

“白捡”从这句话中的哪儿也可以看出是白捡（板书：

白捡）（没花一点儿力气不费吹灰之力。

小结：

没花一点力气，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白捡，也叫——板书：

“不劳而获”）

（2）指导朗读：

面对这样意外的收获，面对这不劳而获，种田人的心情怎样？

谁能用课文中的一个词来形容？

（乐滋滋。

）“乐滋滋”是什么样的表情？

我们带着高兴的神情一起乐滋滋的读一读这句话吧。

2、这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法呢。

课件出示句子：

“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

”

（1）指导朗读。

（读时强调?

每天?

）

（2）引导感悟：

你觉得种田人的希望能实现吗？

（不会）也许

《守株待兔》说课稿

一、说教材

《守株待兔》是人教版义务课程标准试验教科书小学语文二年级下册第七组第27课寓言两则的第二则。

此组课文多是鼓励学生在碰到问题时，要多动脑筋，找到解决问题的方法。

此组前两篇课文是以正面引导学生多思考问题，而第27课则是方向剖析。

《守株待兔》这一则寓言故事改编自《韩非子》中一文，主要讲的是古时候有一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整日守在树桩旁边等待着，但结果是他再也没有得到过野兔，地也因此荒了。

通过《守株待兔》这篇寓言的学习让学生悟出“不劳而获，心存侥幸”的想法是错误的，要懂得“一分耕耘一分收获”，做任何事情都要踏踏实实的去做。

（一）教学目标

根据《语文课程标准》中第一学段对学生的要求，以及结合教材特点和学生的实际情况，我将教学目标拟定为一下3点：

1.学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“守株待兔”、“乐滋滋”、“再也没有”等词的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解该篇课文的寓意，懂得“守株待兔”这个词语的意思，懂得对意外的收获不能存有侥幸心理。

（二）教学重点、难点

理解“守株待兔”的寓意是教学的重点和难点。

二、说教法

1.设境想象法。

本课是一篇寓言故事，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，让学生如临其境，引起学生情感上的共鸣。

2.重点字词剖析法。

本课是学生接触的第二篇寓言故事，对其所讲的内容不太容易把握。

通过抓住重点词句进行挖掘，使学生明白文中所讲的意思，学有收获，学有所得。

3.以读促思法。

“读”是理解课文的有效手段，通过多种不同形式、不同要求的读，逐步将学生引入感受课文的语言美的状态中去。

三、说学法

1.读书方法的指导：

运用“边读边想”的方法来学习课文，初读课文，尝试理解不懂的词语，提出问题；细读课文，抓住重点词句的思考理解，体会感情。

2.品词析句法:

这是学习语文最基本常用的方法，能切实有效地让学生进行语文文字训练，理解课文内容。

四、说过程

（一）启发谈话，引入课题。

从学生实际生活中所发生的事情谈起，说自己有没有想过不付出而获得成功的事情，以引入课题，释题质疑。

并借机板书课题。

（二）观察分析，指导书写。

出示文中的7个生字，引导学生对其进行观察分析，教师在黑板上师范书写，学生在练习本上练写。

（三）精读品味，指导朗读，体会情感。

1.自由读课文，读准字音，努力把课文读通顺。

2.分节读课文，抓关键字词，进行指导理解。

（1）窜出来。

先让学生观察“窜”字的偏旁，让学生理解“窜”字是穴字头，表示与洞穴有关，“窜”的本意是老鼠收到惊吓逃窜到洞里。

再以文中野兔从树林窜出来为例，让学生表演动作野兔是如何从林中“窜出来”的，并想象当时发生了什么事情？

以此来引导学生深刻体会“窜”在该处是表示飞快地、很紧张地、很慌乱的跑。

（2）白捡。

出示文中的“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

”让学生知道种田人的野兔是“白捡”的，这里板书“侥幸得兔”。

接着让学生说出“没花一点力气”这个可以体会出种田人“白捡”了一只野兔，即种田人的兔子是不劳而获的，板书“不劳而获”。

（3）乐滋滋。

教师提问学生种田人白捡了一只野兔后，心情是怎样的呢？

谁能用一个词来概括呢？

引导学生说出种田人的心情是乐滋滋的，体验种田人“乐滋滋”的心理，并指导学生带着“乐滋滋”的语气读该段话。

（4）每天。

教师出示句子“要是每天都能捡到一只野兔，那该多好啊。

”指导学生朗读时强调“每天”，并引导学生感悟出种田人不可能“每天”都捡到一只野兔，像这样的事情是属于偶然的，不会经常发生的。

以此点拨事件发生的“偶然性”，为寓意的领会做好铺垫。

（5）从此。

出示句子“从此他丢下了锄头，整体坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上”。

教师通过情景朗读，同学们，你们瞧！

种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。

当别人在地里浇水施

肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在——？

（生接：

守株待兔。

）以引导学生在体会“从此”这个时间的基础上进一步感受种田人的希望不劳而获的侥幸心理。

（6）再也没有。

出示最后一个句子，让同学们体会到种田人再也没有等到过野兔，且庄稼也全荒了。

引导学生从事件的结果中体会到想要不劳而获，最终的结果只能是一无所获。

板书一无所获。

（四）创设情境，寓意。

出示句子“我想对种田人说。

”创设交际情境，教师演种田人，引导学生把领会到的寓意以劝告种田人的形式表达出来。

根据学生的回答板书认真做事、认真做人。

（五）拓展延伸，激发兴趣。

推荐学生阅读其他语言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现了“教学不局限在课堂”。

内容仅供参考