初中地理黄土高原教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
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学生活动
设计意图
导入
导入：
同学们喜欢听歌吗？
老师请大家听一首歌曲，你知道歌曲中唱的是我国哪一地区吗？
多媒体播放歌曲《黄土高坡》，配视频展示黄土高原的风土人情。
学生观看、欣赏
回答是我国哪一个地区？
直观形象的黄土高原的场景，给学生留下深刻印象。
感知黄土风情，激发学生学习探究的兴趣。
学习
目标
1.能运用地图说出黄土高原的位置和范围。
2.认识主要黄土地貌类型，认识黄土高原的过渡性。
3.运用地图和资料，分析黄土高原水土流失的原因、后果。
（明确目标，事半功倍）
学生齐读，明确学习目标
带着任务学习，目标明确，有的放矢。
承转:
有了前面区域地理的学习基础，请同学们利用方法的迁移，通过读图攻克目标一，黄土高原的位置和范围
一、黄土高原的位置和范围
指导学生开展小组自主合作学习，分小组，分任务合作学习：
黄土高原的范围和范围。
明确任务：
一组：
黄土高原的经纬度位置
二组：
黄土高原的四至
三组：
黄土高原附近的主要地形区
四组：
黄土高原所跨的主要省级行政区域
（针对学生的回答，及时有效的予以点评，并适当的给予赋分）
运用课件展示黄土高原的位置范围，协助小组很好的展示本组任务
1.学生自主学习课本18~19页，阅读地图，思考本组的任务。
2.小组合作交流本组的任务
3.小组展示，一生指图，一生画简图
其他学生针对小组展示的内容，在书上标记，圈画
培养学生自主学习的能力和运用地图获取地理信息的能力
通过学生交流与合作，培养学生自主、合作、探究学习的习惯。
二、黄土高原的过渡性
过渡：
在这个特殊的位置上，决定了黄土高原在很多方面存在过渡性，下面咱们就从降水、干湿地区、农业区、地形等方面来读图分析黄土高原的过渡性。
多媒体出示降水、干湿地区、农业区、地形图，下面配有有关过渡性的问题。
针对学生的回答，点评，加分
学生读图，抢答
通过读图，抢答，感知，黄土高原在很多方面存在过渡性，生态环境脆弱，自然灾害频发。
承转
黄土高原在很多方面存在过渡性，生态环境脆弱，自然灾害频发。
这个典型的过渡性地带，给人们留下的最深刻的印象莫过于“黄天厚土”了，这片世界上最大的黄土分布区是怎样形成的呢？
三、黄土高原的成因
1.辅导学生阅读课本
2.小结：
关于黄土高原的成因有风成说，水成说，残积说等多种说法，希望同学们好好学习，将来做进一步的研究考证。
学生自主阅读课本19页，风吹来的黄土。
用简洁的语言给大家说说，黄土高原是怎样形成的？
培养学生的阅读和语言表达能力
四、黄土地貌
黄土广布的黄土高原上，黄土地貌千姿百态。
1.你能结合课本图片认识这些黄土地貌的名称吗？
2.你能简介一下它们的地形特征吗？
3.你能说说它们之间的联系吗？
承转：
年复一年，流水的不断侵蚀，塑造了今天的黄土高原，千沟万壑，支离破碎。
学生自学课本图片，抢答
学生读图说一说
小组交流展示
抢答，可以激励学生勇于发言，乐于参与
学以
致用：
播放歌曲《白羊肚手巾三道道蓝》，歌曲中唱到：
“咱们见个面面容易，哎呀拉话话难，一个在那山上哟，一个在那沟，咱们拉不上那话话，哎呀招一招手。
”为什么见面面容易拉话话难？
学生，看图，听歌，思考回答
语言具有地方特色，学生感兴趣，边学边练，学以致用
五、水土流失的原因
如此严重的水土流失是什么原因造成的呢？
（1）出示对比实验，引导学生思考造成水土流失的主要因素
（2）播放水土流失的视频
（3）合作探究：
黄土高原水土流失严重的原因是什么？
1.学生观察实验、交流得出结论：
水土流失的强度与植被的疏密、降水强度的大小和坡度的大小有关。
地面植被越稠密，水土流失越少，地面植被越稀少，水土流失越严重。
降水强度越小，水土流失越少，降水强度越大，水土流失越严重。
地面坡度越小，水土流失越少，地面坡度越大，水土流失越严重。
2.学生看视频思考，黄土高原地区成为世界上水土流失最严重的地区原因是什么？
3.小组合作交流展示
通过观察实验，培养学生分析问题的能力。
理论上认识水土流失的原因；
观看视频，更直观形象的认识水土流失的原因；
培养学生交流、讨论、综合分析问题的学习能力。
六、水土流失的危害
严重的水土流失会带来哪些危害呢？
出示材料
危害知多少？
黄土高原每年输入黄河下游的泥沙多达16亿吨，其中有4亿吨淤积在黄河下游的河道上，平均每年淤高10cm，造成下游成为举世闻名的“地上悬河”，使1亿多人口受到洪水的严重威胁。
如果把黄河每年输入下游的泥沙筑成高宽各一米的长堤，可绕赤道27圈。
黄河每年带走的氮、磷、钾肥约4000万吨，相当于全国每公顷耕地被冲走375千克肥料。
学生阅读材料，领悟水土流失带来的危害。
小组合作，交流，展示。
合作探究：
水土流失带来了哪些危害？
利用数据分析问题，得出结论，培养学生选择和处理信息的能力
面对后患无穷的水土流失，我们应该怎么办呢？
请同学们课下收集有关治理水土流失方面的资料，咱们下节课做进一步的探究。
畅谈
收获：
整理你的知识背囊，看看里面都装进了哪些新知识？
根据学生回顾，梳理知识要点。
学生畅谈收获
梳理所学内容
知识梳理
回顾落实
。
成果
展示：
出示达标练习
学生练习巩固
学以致用，达标检测
终结性
评价，评选优秀小组
评选最优秀的小组，揭开神秘礼包：
生命力特别顽强的花苗，希望花苗和同学们一起茁壮成长，希望祖国的每一份土地上都能山清水秀，鸟语花香。
板书
设计
《黄土高原》学情分析
一、知识基础情况
本节内容选自星球版《地理》八年级下册第六章第三节，是在学生对中国的区域地理有了一番了解的基础上的进一步学习。
通过本节的学习，使学生认识我国的跨省区域并能够举例说明某区域自然地理要素之间的相互作用和相互影响，使学生认识区域发展与生态环境保护的辩证关系，培养学生正确的人地观念。
学好本节能为今后学习高中地理打下基础。
二、能力情况
经过近半学期学习，学生具备了基本的自主学习和读图分析能力。
但是探究问题的能力有待进一步提高。
本节知识从黄土高原的地貌类型，再到地表特征，探究其成因以及危害，体现了新课程理念，这对学生发散思维和聚合思维提出了更高的要求。
基于以上分析要求教师从学生实际情况入手，降低难度，把抽象问题变成具体问题，积极开展小组讨论，帮助学生理解，特别是设计黄土高原水土流失原因探求的实验，让学生感觉到地理有“理”，感受地理理论的真实性。
多列举身边的事例，让学生感受到地理知识无处不在，感受中培养学生发现问题和思考问题能力。
三、情感态度价值观情况
通过一段时间学习，学生具备了地理知识相关联意识和生态环保意识，但是，面对一些具体问题时，可能缺乏理解和分析问题能力，及应有的态度和价值观。
采取措施：
利用学科知识的衍生性，引导学生发现、分析周围地理事物，在生活中学习地理，同时把地理知识应用到生活中去，使两者相互结合、促进。
课堂设计采用情境导入、逐层深入和合作探究多种教学形式，通过小组竞赛，合作，抢答等形式多样的活动激起学习热情和学习兴趣，另外在满足学生表现欲同时，培养学生问题意识和探究意识，以及正确的生态环境发展观和价值观。
《黄土高原》教学效果分析
《黄土高原》这课内容是学习了中国自然环境、区域划分、北方地区区域特征、东北三省之后，在学习这章中，已经部分接触了黄土高原的知识或者学习方法，所以本节课，应该避免重复讲黄土高原作为本身具有的特征，着重研究黄土高原地表特征以及成因。
本课设计问题思路比较简洁，注重开发学生的自主、合作、探究的学习意识，培养分析、解决问题的能力。
本节课教学很多内容学生在以往的教学中以有接触，在教学中我紧紧抓住这一点，问题的设计更趋向于生活化，学生会的方法注重迁移，自主解决。
让学生时刻带着问题去探究、讨论、交流、合作、展示，充分激发学生的学习兴趣和求知欲，并对学生的回答及时给于肯定、评价、矫正和引导。
课堂上，同学们在我的指导下主动参与，积极讨论，大部分同学能在老师引导下，积极主动的参与小组活动，在小组内交流、展示，效果较好。
当堂课的课堂达标，学生绝大部分能顺利完成。
最后的检测结果表明教学效果基本达到预期效果。
当然，有些环节还需要再优化一些，可能教学效果会更好。
《黄土高原》教材分析
黄土高原位于北方地区，是一个跨省区域，也是我国重要的地形区之一。
黄土高原生态环境脆弱，是分析人地关系的绝佳载体。
本节课由黄土高原的位置范围、成因、地表特征、水土流失的成因及其危害等内容组成。
内容标准“运用地图简要评价某区域的地理位置”这一要求，在教材内容的选择上主要体现在两个方面：
一是简要说明黄土高原的范围，这是简要评价黄土高原人地关系的基础；
二是教材使用两个“过渡的地带”来评价黄土高原的地理位置，其目的在于说明该地形区域“生态环境十分脆弱，自然灾害频繁多发”的特点。
为了理解这一问题，结合降水，干湿地区、农业区、地形等多幅地图引导学生观察发现，总结。
内容标准“在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征”这一要求，在教材内容上分别出示了塬、墚、峁、川四种主要黄土地貌，让学生观察图片形成直观印象，在此基础上，再抢答，简介，印象更加深刻。
内容标准“举例说明区域内自然要素的相互作用和相互影响”这一要求，体现在教材内容的多个方面。
像黄土高原的水土流失现象是地形、气候、水系、植被等自然要素综合影响的结果；
在这一问题的解决上，教师提供了多方面的素材，供学生分析、筛选、提炼、得出结论，形成正确的认识。
八年级地理下册（商务星球版）
“自学—合作—探究”导学案
自主才能更强，团结就是力量！
！
主稿人___时间___班级______姓名________
学习内容
第六章第三节黄土高原
课型
★1.能运用地图指出黄土高原的位置和范围，说出主要黄土地貌类型，认识黄土高原的过渡性。
★2、运用地图和资料说出黄土高原地表景观特征，分析黄土高原水土流失的原因、后果。
重点
难点
2课时
第1课时
教具
多媒体
新课
探究
导入问题：
播放歌曲《黄土高坡》
设置问题：
歌曲中描述的是我国什么地区？
一、全国最大的黄土区
（1）自主——合作——展示：
黄土高原的位置和范围
黄土高原的四至点
（一生指图，一生板画）
（2）探究：
黄土高原的过渡性
（3）思考：
黄土从哪儿来？
（4）认识黄土地貌：
黄土塬、黄土梁、黄土峁、黄土川。
它们之间是怎样发生变化的？
二、水土流失严重
1.黄土高原地区水土流失严重的原因是什么？
2水土流失的危害有哪些？
成果展示：
1.图中阴影部分所示的地形区是（）
A.华北平原B.内蒙古高原
C.四川盆地D.黄土高原
2.关于该区域（阴影部分）地表特
征的叙述，正确的是（）
A.地表破碎，千沟万壑
B.地形平坦，一望无际
C.河网密布，绿洲点点
D.沙漠广布，植被稀少
3.图中数字与对应的山脉名称正确的是（）
A.①-太行山脉B.②-乌鞘岭
C.③-天山D.④-南岭
“我家住在黄土高坡，日头从坡上走过，照着我的窑洞，晒着我的胳膊，还有我的牛跟着我……”根据歌词，回答4、5题。
4.下列哪一省区的人们对歌词感触最深（）
A.河北人B.山西人
C.新疆人D.人
5.下图民居主要分布在黄土高原地区的是（）
6.外出旅游的小华，拍摄了很多地貌景观，四幅作品中不是在黄土高原拍摄的是（）
7.黄土高原千沟万壑的现象是（）
A.人类耕作形成的B.战争破坏造成的
C.流水侵蚀形成的D.风力作用形成的
8.读图，回答问题
（1）写出字母代表的地理事物名称。
A．（高原）
B．（山脉）
C．（山脉）
D．（河流）
《黄土高原》教后反思
本节课的教学设计优点主要有：
1.本节课的最大特点是教师重视了黄土高原地理知识在学生头脑中的生成。
课程设计中，充分挖掘知识间的内在联系，逐层深入，步步跟进，符合学生的认识规律，又不断的激励学生去探究发现，展示自我。
注重了地理知识的前后联系与引导推理，使学生自然而然的掌握了地理知识，顺理成章的去掌握地理知识。
充分利用多媒体来进行地理知识的演示，图文配合使学生的直观感受与理性思维相结合。
取得了非常好的教学效果。
2.本节课教师重视引导，设计了较多的活动，重视学生的参与，以学生为主体，让其在自主学习、合作探究中充分发挥学生的主观能动性，提高了学生学习的兴趣，锻炼了学生的能力
针对本课的不足或问题，在今后的教学过程中还需要注意：
1.要重视学生学习水平的差异，分层次对学生进行指导，力争全面提高不同层次的学生学习水平，关爱照顾最不会学习的学生。
让他们在地理学习中也能产生乐趣，分享地理学习的成果，努力提高全体学生的优秀率和合格率。
.小组合作学习，还不够完善。
小组内成员的分工、配合还缺乏引导，兵教兵的浓厚氛围还没有完全形成。
不同小组之间的竞争机制还不够详细，明确。
当出现小组内竞争过于激烈时，不好分辨，容易对学生的积极性造成损伤。
老师还需要深思熟虑，完善小组合作学习与竞争机制的应用。
商务星球版地理八年级下册第六章北方地区第三节《黄土高原》
课标分析
【课标要求】
●运用地图简要评价某区域的地理位置。
●在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。
●根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。
对于“运用地图简要评价某区域的地理位置”这一要求，前面已经有了区域划分，北方地区特征和东北地区的学习基础。
学生对分析某一区域的地理位置的学习方法有了一定的掌握，可以充分发挥学生的主体作用，小组合作，自主解决。
而黄土高原处在一个特殊的过渡地带，学生理解有难度，需要教师补充与过渡性有关的地图资料，引导分析，领悟其地理位置的特殊性。
对于“在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征”这一要求，承接了前面黄土高原特殊的位置，复杂的环境，造就了它特有的地形地貌，并因此形成了世界上最大的黄土分布区和水土流失最严重的地区，由此又引发了诸多的危害，各要素相互关联，逐层深入，学习中应注意知识间的内在联系，教学设计也应符合学生的认知规律，先因后果。
本单元规定选学我国部分区域，旨在使学生通过认识所学区域的自然地理和人文地理的主要特征，进一步掌握学习区域地理的一般方法。
黄土高原的学习，很好的体现了该区域的地域性、综合性特点，注重自然地理和人文地理的内在联系，突出了其特有的区域性特征及其人类活动对其特殊性的影响。
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