语文三年级教案Word格式文档下载.docx

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通过正确、流利、有感情地朗读课文，了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

教具与学具：

①多媒体课件②自制生字词卡片

教学过程：

（第一课时）

二次备课

设计思路

一．情境导入

①谈话：

同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：

孔子）让我们随着这段录像一起走近孔子。

②播放多媒体课件。

问：

看了这段录像，你想说些什么？

③引入：

为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？

学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

二．初读感知

①自由读。

②检查词语掌握情况。

指名朗读这些词语：

日夜兼程　风尘仆仆　纳闷　风餐露宿　毫无保留　传授　佩服。

（注意读准加点字的字音）。

③检查课文朗读情况。

④感知课文大意。

说说课文讲了些什么。

三．再读感悟

①孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用“---”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

②读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。

③班级交流读书感受。

学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

a．谈孔子。

◆他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

◆曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

◆孔子想：

这位老人大概就是我要拜访的老师吧！

于是上前行礼……

◆孔子连忙说：

“学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。

”

◆学习是没有止境的。

◆从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

b．谈老子。

◆你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。

研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？

◆老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

c．学生综合谈对孔子、老子的印象。

四、课堂小结

通过学习鼓励学生自己体会、发现、感悟文章的奥秘，自读自悟

由录像导入，创设情境，让学生直观感知，拉近学生与文章主人公的距离。

初读感知，扫清文字障碍。

检查预习成果，感知课文大意。

通过“找—画—说”等研读方法的指导，给予学生一定的学法指导。

引导学生将文章的重点句联系、比较着来看，从而综合谈对孔子、老子的印象。

布置作业：

结合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子或老子的印象。

下节课，班内召开“我心中的孔子”，“我心中的老子”读书汇报会。

板书设计：

孔子拜师

日夜兼程　风尘仆仆　纳闷　风餐露宿　

毫无保留　传授　佩服、

17、孔子拜师

1、知识与技能：

2、过程与方法：

3.情感态度价值观：

读中感悟

自制生字词卡片

（第二课时）

一、情境引入

①认读、书写生字。

②上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象？

大家能通过朗读把你的感受读出来吗？

还有那些不懂？

二．朗读感悟

1．朗读准备

②师引读。

2．表演读

①分小组演一演。

②推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

3．抄写词语表中的词语

先议论一下哪些字写的时候要特别注意。

写完后适当展示、指导。

4．读书汇报

三．拓展活动

孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家学说，是中华传统文化的精华。

生活中，我们也处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

①自由分组

②明确责任

③商定方案

通过多种形式的读文以及读书汇报，进一步加深学生对课文的理解，培养学生的小组合作、自我展示以及综合运用语文的能力。

创设情境，拓展延伸，培养学生的想象、语言表达等能力，同时激发学生对中华传统文化的探究和热爱之情

查找有关资料。

把喜欢的片断讲给伙伴听。

孔子老子

勤奋、谦虚真诚、无私

永不满足学识渊博

品行高尚另人敬重

课后小记:

18盘古开天地

1.知识与技能：

认识“猛、缓”等10个生字。

会写“暗、降”等14个生字。

能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2.过程与方法：

通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

引导学生读书了解盘古开天地的故事内容，通过影像的播放，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

学后能用自己的话讲述这个故事。

自主学习、合作交流

1.多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）

2．生字词卡片

①情境：

播放多媒体课件。

②过渡，并揭示中心句。

“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

③师揭题：

古人云：

“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。

今天，我们一起来读《盘古开天地》。

①自由读课文，同桌合作学习。

②识记生字。

③巩固识字。

做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。

④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

a．找—画—说

b．读了这段话，你有什么发现？

c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

a．读一读，说说你有什么感受。

b．再读读，把你的感受读出来。

c．你还想到了什么情景？

能仿照书中的句式说一说吗？

③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

四．想象感悟

①浮想联翩。

②展示台。

③学生借助多媒体画面尝试复述。

④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

从学生的直观感受出发，导入课文，培养学生质疑解惑的能力。

通过学习伙伴合作互读互查，交流识记字形的方法，培养学生合作学习的能力。

鼓励学生自己体会、发现、感悟文章的奥秘，自读自悟。

培养学生的想象、语言表达等能力，同时加深对文章内容的感悟。

把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。

准备参加班内将

要开展的“故事大王”评选活动。

18盘古开天地

创造、黑暗、辽阔

奔流不息、茂盛

18、盘古开天地

1．多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）

一．练讲故事

①朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

②评选方法：

小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

③讲故事，评选“故事大王”。

④颁发“故事大王”证书。

二．指导写字

①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

注意左右结构的三种类型。

提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。

注意写好半包围的字。

②教师在田字格内范写生字，学生仿写。

③学生写字、抄词。

写后小组比较、评议

三．课后作业

找到其他的神话故事来读一读，可以在继续阅读有关神话的故事书籍。

把文中的好词好句摘抄下来。

创设情境，开展讲故事比赛，锻炼学生的口头表达以及自我展示的能力。

培养学生良好的书写习惯，从观察—思考—仿写到独立完成书写，做到把字写正确、端正、漂亮

18、盘古开天地

猛、缓

暗、降

宇宙、黑暗、上升、下降

课后反思：

19赵州桥

认识“县、济、匠”等10个生字。

会写“县、设”等14个字。

能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

学生小组合作学习课文的第三自然段，学生通过读读、说说了解赵州桥的建构特点，体会作者的表达方式。

结合语境理解词语

1．多媒体课件（反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料）

2．生字生词卡片

①播放课件：

昔日的洨河风光

②谈话导入。

洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。

造一座怎样的桥呢？

官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。

想知道李春的设计方案吗？

读读课文就清楚了。

③板书课题。

②运用多种形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

③教师检查。

用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

三．自主感悟

①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：

李春设计的赵州桥是怎样的？

②汇报交流。

a．画一画赵州桥的结构示意图。

b．以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

c．朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。

③引导小结。

通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

④播放课件：

赵州桥今日风貌。

四．识字学词

①用生字卡片抽读生字。

②给生字组词。

认读词语表中列出的本课的词语。

③指导写字。

a．分类指导，教师范写并提示。

左右结构：

部、横、跨、栏、设

上下结构：

参、坚、案、贵

独体字：

爪

b．学生写字。

c．学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

五．布置作业　

①抄写词语表中列出的本课的词语。

②搜集桥的图片和文字资料。

由录像直观导入，创设情境，让学生直观感知，拉近学生与文章主人公的距离。

鼓励学生读自己认为读得最好的语句和段落，让学生用自己喜欢的方式读课文，充分尊重学生的主体地位。

运用多种方法识字学词。

采取分类指导和学生练习的方法指导书写，符合学生的认知规律

19赵州桥

坚固伟大美观

19、赵州桥

了解赵州桥表达的感情色彩

生字卡片

一．复习巩固

1听写词语。

2用自己的话说说赵州桥的特点。

3学习时有哪些问题？

二．品读课文

①紧扣主线，研读课文。

读课文，想一想，再填空：

赵州桥是一座（　　）的桥。

②交流汇报，感悟课文。

a．历史悠久的桥。

b．雄伟坚固的桥。

c．非常美观的桥。

③上下联系，整合课文。

选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。

④课件展示：

赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。

⑤熟读成诵，内化课文。

三．延伸

复习巩固上节课学过的旧知识。

鼓励学生说出紧扣课文内容的答案，训练学生的发散思维。

鼓励学生调动已有的知识储备，对课文内容进行一定的延伸。

1.做一做课后选做练习

2.摘抄有关段落

继续查找有关资料

历史悠久的桥

雄伟坚固的桥

非常美观的桥

20一幅名扬中外的画

了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。

通过阅读课文以及课前收集资料，理解《清明上河图》为什么被称为是一幅名扬中外的画。

感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国的传统文化的感情。

培养学生爱爱祖国的情感。

1．收集有关《清明上河图》的相关资料。

2．我国古代乐曲。

①同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。

你知道的有哪些啊？

今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家——张择端。

②教师板书课题：

《一幅名扬中外的画》。

二．自主阅读，理解内容

①平时我们遇到问题都是怎样解决的？

（学法交流）

教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。

②学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。

A．找出自己独特的阅读感受。

B．找出自己尚未解决的问题。

三．全班交流，取长补短

①“我来告诉你！

（注意：

相同内容不重复交流）

②“我要请教你！

还有什么问题需要同学帮忙解决的？

四．再读课文，加深理解

①教师启发思考：

为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？

②学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。

③展示台：

学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两方面说）。

从学生已有的知识经验出发，谈话导入课文内容，直接、自然并能激发学生的学习兴趣。

引导学生回顾本单元的学习经历，自己小结学习方法，为学生下一步的自学给予一定的指导。

给学生充分的信任，培养学生的自学能力。

可以查找有关于画的介绍，了解更多的内容。

可以把画的内容讲给家长听。

《清明上河图》——张择端

语文园地五

1.学会观察生活的和搜集资料，培养口语交际的能力。

2.把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

3.自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

4.运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。

5.能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

学会观察生活的和搜集资料，培养口语交际的能力。

把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

课件或投影

一.情境引入

1.教室黑板上写上活动的主题：

“闪光的金钥匙”新闻发布会。

2.教师宣布会议内容、规则及奖励办法

二.内容：

同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

规则：

1.按小组推选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

2.“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。

奖励办法：

凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。

三.民主推荐

1.组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

2.组内评选，推出“新闻发言人”。

3.共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

四.成果发布

1.各小组依次进行介绍，“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

2.所有同学根据发言的情况对各小组的表现进行评估。

五.总结颁奖

创设情境

“闪光的金钥匙”新闻发布会

学会按不同方面介绍传统文化。

学会选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

语文园地五

“闪光的金钥匙”新闻发布会

新闻发言人

一、再现生活

1.回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。

2.选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。

二、描述生活

1.指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。

2.介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面去介绍。

3.把自己最感兴趣的话题整理一下，写成篇习作。

三、回味生活

1.小组内互阅习作，提出修改意见。

各自根据同学提的修改意见进行修改。

2.教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。

四、创造生活

1.把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。

2.班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。

明确从哪几个方面去介绍介绍同一传统文化。

1.预习作业：

预习语文园地五读读记记

2.课后作业：

抄写诗歌。

闪光的金钥匙

回味生活创造生活

（第三课时）

一、我的发现

1回忆旧知，明其特点。

出示：

“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

（学生说说这句话中意思相反的词。

）

2出示词语

远近闻名黑白相间轻重倒置

舍近求远头重脚轻积少成多

异口同声左邻右舍里应外合

a.引导学生认读词语。

b.引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。

3引导学生积累词语。

a.鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

b.学生读读记记这些词语。

二、读读背背

1观察与认读。

a.学生观察图片：

这是什么？

（邮票）上面画的又是什么？

b.学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。

2了解十二生肖。

a.让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

b.交流一些有关十二生肖的传说。

c.交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相