国内外微课发展研究概述Word下载.docx
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2021年4月，焦建利定义它是“以短小干练的在线视频为表现形式，以学习或教
学应用为目的的在线教课视频〞[8]。
2021年4月，黎加厚定义它是“有明确教课目的、内容短小、集中说明一个问题的小课程〞[9]。
2021年4月，张一春定义微课是“经过
精心的信息化教课方案，环绕某个知识点展开的教课活动〞[10]。
2021年8月，胡铁生、胡小勇对微课的新界定：
“微课，是以教课微视频为核心载体，鉴于一个学科知
能点〔如知识点、技术点、感情点等〕或联合某个教课因素和环节〔如目标、导入、活动、评论等〕，精心设计和开发的微型优良学习资源。
〞
微课的观点表述之因此有差别，主假如因为跟着微课的展开，人们对“微课〞的认识变得愈来愈深刻和全面，其观点内涵也在不停展开和丰富。
定义虽不一样，而其核心
元素是根真同样的，凡是切合这些核心元素，即可称之为微课:
一段短的音频或视频
陈说（5-10min）;
环绕一个或几个重要的知识点;
具备完好的教课方案;
具备网络学习平台与优异的信息化教课支持效力;
支拥有线网络终端与挪动终端的学习。
三微课的研究现状
外国微课研究现状
表1外国微课视频开发、建设和应用状况
[11]
维度种类
英国教师电视微
鉴于维基功能
英语专业学科
可汗学院
课视频库开发应
的微课频
微课视频应用
（Khan
用（TeachersTV）
〔Watch-Know
（English
Academy
Learn）
Central）
视频目标
鉴于政府的教育
鉴于对学习资
经过视频资源
利用在线影像
命题目标，方案在
源博安全性考
库及课程目
资料进行免费
5年内提高中小虑，建设全世界
学学生的学习成最优良的中小绩，促使教师的专学教课视频资
业展开源，经过分类
整理，促使微
课应用于实践
视频内容
包含学校教课管
包含了3—18
理和学科教课内
岁学生所需要
容。
帮助学校的教
的教育主题，
学工作者拓展教
有5000多个
师们的教课技术，
教育目录、超
深入他们的教课
过5万的教
实践
育视频
视频技术
采纳电视和网站
采纳维基框架
进行及时和非实
和理念，邀请
时播放，从预告到
教师介绍能被
公布，最后到入库
收录至目录的
成为常态。
这些资
视频，进行审
源能帮助教师联
核和同意并恰
系更多的同行
当分类。
能够
实现用户自主
阅读
应用成效帮助教师节俭了视频内容的安
时间并获取一些全和量受学校
适用性的建议、教欢送，是e
录，促使学习讲课，加速各
者英语学习速层次学生的学
度。
对视频资习速度
源库及课程目
录阅读以后，
整合学习过
程，促使学习
者英语学习速
度
拥有2万多教课电影有
个核心词，用2000多段，内
户能看到单词容由易到难，
在真切视频剪波及物理、数
辑中的多个案学、金融、化
例学、生物等学
科
采纳计算机自最简单的录屏
适应，时间间技术〔一台电
隔学习系统可脑、手写板、
追踪每个从看录屏软件、话
单个视频到成筒〕，录完上
功掌握的学习载到优酷供给
过程。
教师可在线练习、自
收听学生的录我评估及学习
音和追踪他们进度追踪等学
的学习进度习支持系统
微课视频在日翻转讲堂模
本新泻青陵大式，学生喜爱，
学英语课前在成绩提高，受
学思想和讲堂资
SchoolMedia
线翻转学习活
比尔·
盖茨资
54%的人以为
杂志读者评出
动中，10大自
助和表彰，预
相当受激励
的2021年获
主学习网站评
见了教育未
奖的50个之
选，微课视频
来。
获取风险
一
网站满意度最
资本多达几百
高
万
2国内微课研究现状
以“微课程〞、“微课〞、“Microlecture〞为检索词，经检索共查到文件681
篇，有关文件217篇。
此中，依照文件的被引频率、文件的学术性、文件与教育的相
关度、文件可否下载等因素对检索文件进行挑选，共选用91篇CSSCI根源期刊文件
进行要点剖析。
在此过程中，逐渐浮现出一些国内影响较大的专家学者，诸如胡铁生、
焦建利、黎加厚、余胜泉等。
9%
22%
设计、制作以及策略
教师专业展开
36%
学科应用
观点、内涵
资源建设
24%
图1收录有关微课论文的几大写作方向
从发布的有关论文剖析，这些有关微课的论文的研究方向主假如以下这五个，如
图1。
有36%的文章写了有关微课的观点以及内涵，只有9%文章写了微课的资源建设。
说明我国对微课的研究还不过在微课观点自己，不过研究的理论方面，而并无真切
的研究微课在现实生活中的应用以及成效。
而我国短缺的这方面正是外国展开的主要方向。
经过详细的研读有关微课的文章，以及查找有关资料，总结出了微课在我国的资源建设和开发状况，以和外国的微课展开的开发、建设和应用状况作出对比剖析。
表2国内微课视频开发、建设和应用状况
[12][13][14][15][16][17]
维
佛山首届中小学
第一届全国中
第一届全国
凤凰微
五分钟课
新课程优异微课
小学优异微课
高校微课教
课
程网
类
搜集评审活动
搜集活动
学竞赛
型
视
为了进一步推动
为了在中小学
推动教课观
为了推
为推动现
频
佛山市优良微课
教师中普及信
念转变和教
动教课
代信息技
目
资源的共建共享，
息技术，提高广
学方法改革，
资源与
术与教育
标
探究微课资源的
大教师在讲堂
推动教师教
媒体资
的深度
有效开发门路和
教课中正确运
学能力提
源的整
交融，更
应用模式，深入信
用互联网、高效
升,促使信
合
好地适应
息技术与教育教
率地利用优良
息技术与学
学历及非
学交融，促使教师
网络教育资源
科教课的深
学历教育
教课方式与学生
的能力
度交融，搭建
多样化、
学习方式的改革
教课沟通和
个性化的
教课风范展
学习需求
示平台，提高
课程建设质
量
全市共搜集
共收到30个
全国高校微
推出了
已经建设
到1700多节优良
省、市、自治区
课教课竞赛
涵盖基
达成3600
内
标准的教师微课
的近12万余份
网站平台共
础教育
多个5
容
参赛作品，内容覆
教教事例，培训
4721名选
文化教
分钟课
盖了小学、初中和
指导教师6000
手报名参赛
育、宗
程，波及
高中各学科的教
余人，经过评审
上传参赛
教信
50多个系
学要点、难点和特
遴选出优异教
作品3152
仰等
列，10个
色内容，教课形式
教事例1570
件
领域10
学科大类
丰富，微课种类多
份。
此中，教
分钟
样
学设600份、
之内
多媒体教课软
的微
370
份、微课
视频
600份
6000
参赛者多采纳实
录屏软件、PPT、成片一致采
参赛者
地拍摄、演播室拍
DV录像机、手
用单调视频
运用相
运用DV、
技
摄、录屏软件PPT、机、手写板、电
形式、用
机、录
录像机、摄
术
DV录像机、智能
脑等制作视频
多机位拍
像机、
影机、电
、手写板、电
上传到网站平
摄〔2机位
拍照
脑等把录
脑制作视频，上传
台供大家观看
以上〕、
制好的成
到网站，以便资源
PPT、录屏软
制软
品上传到
共享
件等上传到
件、剪
平台
辑软件
等上传
到平台
应
逐渐建成了一批
当前微课资源
遇到高校教
波及领
用
构造合理、内容鲜
丰富起来了，但
师的踊跃回
域比较
程网将成
效
活、检索快捷、使
是应用率却比
应，广阔教师
宽泛，
为优良微、
果
用方便的新课程
较低
踊跃参加，
并且是
小课程资
学科资源网站，并
638件作品
面向全
源汇聚、
经过不停的使用
入围，选出特
球的，
共享、学
与完美，最后形成
等奖2名、
出现了
习的公共
完好开放、内容丰
一等奖17
大批精
平台，效力
富、功能齐备、动
名、二等奖
品，受
于全民终
态展开的互动型
68名、三等
到一致
身学习和
学科资源网站应
奖105名、
好评
个性化学
用平台与社区
全国优异奖
习的需要，
446名。
可是
促使优良
应用在教课
数字化学
实践中的并习资源的
不太多建设、推
广与应用
经过对比两个表，不难发现国内和外国所用到的制作微课的设施和方法迥然不一样，也都是多用到中小学，波及到各个学科,政府都给与必定的支持与鼓舞.
经过研究国内外微课展开现状，发现了固然国内外微课展开的都很快速，可是展开的形式都不一样。
外国以可汗学院为代表，大部分为视频网站，经过这些视频网站来为学习者供给微课视频，以供学习者进行学习。
并且大部分微课应用到中小学中，并且波及到各个学科。
并且在学校中有特别好的应用成效。
微课已经被应用在平时教课中，借助微课运转的翻转讲堂教课模式也获取了很好的展开，这说明微课在外国展开得比较成熟。
而在国内，微课主要的存在形式是各样微课竞赛，而好多老师参加微课竞赛也是因为职称需要要求或是强迫性要求。
其实不是真切的考虑到学生需求，更谈不上应用到实质教课中去。
因此在国内微课的使用率较低，造成了理论先行而实践滞后的现象。
在国内有关的微课的研究全局部是以微课观点或是内涵自己作为研究对象的，并无波及到微课资源开发或许是建设和应用。
而在外国全局部的微课形式的研究都是以资源建设和应用为目的的。
并且在外国微课的展开获取了好多公司家或是公司的资助以展开，而在国内不过学校内部自己展开。
当前的应用其实不乐观，因此对微课的应用方面的研究空间还很大，我们还肩负重要使命。
四启迪与结论
针关于微课在国内展开出现的一些问题，从微课的开发、建设和应用三方面提出建议。
微课的开发
微课开发中最重要的就是微课制作。
但是国内微课制作的方式比较单调,水平还有
待提高。
依据胡铁生依靠全国首届高校微课教课竞赛平台，经过问卷检查等方法采集
的检查数据可知，跟着微课实践的深入，超出多半的微课制作者在制作微课时选择将
视频拍摄式、屏幕内录式、软件合成式混淆使用。
可能因为大赛评论体制的导向作用
等原由，参赛教师在选择内容时知识点倾向零落化的特色较显然。
因此依据我国微课
实质展开状况而论，第一，微课开发中需要在学校中成立一些有关的鼓舞、奖赏举措，
以激发老师们对微课开发的热忱和支持；
组建一个技术支持团队，展开微课制作技术
培训，使老师们快速掌握微课制作的方法与技术；
进行微课的主题商讨，实现微课开
发的系列化、专题化、课程化，形成一批专业的精选微课，方便师生使用。
微课的建设
微课的建设涵盖微课配套资源的共建共享以及微课展播平台建设。
依据胡铁生的
问卷检查显示：
全国高校微课大赛中，参赛教师环绕微课展开的同行沟通及教课活动
稀罕。
对微课的关注大多纯真地逗留在竞赛层面。
关于教师而言，微课大赛利于同行交
流借鉴，促使教师自己展开；
有益于优良资源共建共享；
关于学生而言，它能激发学
生的学习兴趣，但可否提高学生的学习成绩有待考据。
别的，能够经过成立完美鼓舞评论系统，来宣传推行微课的实践，表彰对微课发
展做出优异奉献的集体和个人。
比如：
颁发教育行政部门的证书，竞赛成绩作为职称
评定的参照指标之一，奖金奖赏，教师能够成为先进典型，被推行宣传等。
微课的应用
在教育实践领域，范福兰等人鉴于交互式微视频教课资源教课应用成效的检查说
明，微视频作为一种可用的教课资源形式拥有广阔的教育应远景。
但是微课当前的应用状况其实不乐观。
依据胡铁生的问卷检查可知教师利用微课作品的主要形式有点播或查察微课、评论微课作品和在教课实践中运用微课。
此中在教课实践中运用微课的频率最低。
因而可知，教师环绕微课展开的教课活动稍少，微课的应用尚不充足。
微课的应用环节是遇到前两个环节的影响的，即开发环节和建设环节的影响。
一方面，因为微课的制作技术是一个门槛，因此好多老师难以制作出令人满意的高质量微课，应用环节不行防备地遇到了影响。
另一方面，某些根基教育阶段的老教师拒绝学习更先进的多媒体新技术，不肯接触新科技，也是阻挡微课展开应用的一个原由。
五总结
经过对国内外微课的观点、内涵、展开现状的对比剖析，发现国内微课仍是存在着许多的问题，需要我们不单在理论方面研究微课，还要真切的把微课利用到现实生活中，让微课真切的在学生的讲堂起到优异的作用，抵达必定的教课成效，也让教师能够充足的利用优异的学习资源。
微课程作为一种新兴的教课资源，已经初见收效，仍是还缺少深入的持续研究，缺
乏有关的资源建设特别是应用，以有效地促使学生的正式与非正式学习。
但跟着以微
课程为代表的新式教课资源的不停实行，相信未来会有更加深入的实证研究与实践来
解答这些问题。
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07-25.
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