小学语文教师资格证面试教案模板《动物儿歌》文档格式.docx
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文中六种小动物名称词卡(注音);
课文图画、写字、读一读
的PPT。
学生:
每人一套“蜻”等12个会认读字字卡(不注音)。
教课时数:
1—2课时。
教课过程:
一、复习,激趣导入,明确主要学习目标。
导语:
同学们,在进入到新课的学习从前,我们一同复习从前学过的一些字词。
(一)复习会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。
1.PPT出示有关字词:
cān——zhānɡniá
n—liá
n—niá
nɡyīn——jīnɡ
参加张开昨年莲花大娘音乐眼睛
中间水池运动欢喜
出示任务:
正确拼读和认读红色的字以及它构成的词语。
2.反应指导:
指名拼读或认读读,相机指导。
齐拼读或认读。
3.小结:
同学们,三拼音拼读是难点,我们要多练习,边音“l”和鼻音“n”我们要注意划分和读准。
“间”“池”“运”“欢”诗歌
字宝宝是从前学习会认读的字,今日,我们学习完课文,它们就要求会正确书写了。
(二)激趣导入,释题,明确主要学习目标。
同学们,今日我们又开始学习识字课文了。
识字课我们知道是学习识字和写字为要点的课文,那么,今日我们要学习的那篇识字课文来识字写字呢?
请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目:
⑤动物儿歌(“物”注音)
2.出示任务:
自己借助拼音读准题目。
3.反应指导:
指名读题目;
校正后全班齐读课题。
4.释题,明确主要学习目标。
过渡语:
同学们,读了课题目,从课题我们知道这篇识字课文是一首对于什么的儿歌呢?
(预设:
对于动物的儿歌)对了是一首对于动物的儿歌。
经过学习课文我们不只需识字写字,还要认识一些动物哦。
二、看图说话,初读动物名称词语。
(一)看插图1说话,初读词语“蜘蛛”。
1.导语:
我们要经过认识哪些动物来识字写字呢?
我们先看图认识认识。
(PPT示插图1.)
察看图画,想想,图画上画的是什么动物?
它在什么地方干什么呢?
3.反应指导。
预设:
图画上画的是蜘蛛。
它在屋檐下织蜘蛛网。
(注:
只需求意思相同,不要求文字相同,后边的回答、说话要求相同,不再注
明。
)(相机在黑板上贴出词语卡:
蜘蛛)
4.想想方才的答案,谁能用一句话谈谈这幅插图的意思?
蜘蛛在屋檐下织网。
)
5.齐读词语“蜘蛛”。
(二)看插图2说话,初读词语“蝴蝶”“蚂蚁”“蚯蚓”。
同学们真会看图说话,我们持续学习。
(PPT示插图2.)
察看图画,想想,图画上画了什么动物?
它们分别在什么地方干什么呢?
(1)图画上画的是蝴蝶。
它们在花丛中飞来飞去。
(2)图画上画的是蚂蚁。
它们在地上搬运食品。
(3)图画上画的是蚯蚓。
它在地下挖地道。
(相机在黑板上贴出词语卡:
蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓)
4.想想方才的答案,谁能分别说一句话,谈谈这幅插图里的蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓在干什么。
(活动形式:
同桌互说,而后班级沟通报告。
5.反应指导。
(1)蝴蝶在花丛中飞来飞去。
(2)蚂蚁在地上搬运食品。
(3)蚯蚓在地下挖地道。
6.齐读词语“蝴蝶”“蚂蚁”“蚯蚓”。
(三)看插图3说话,初读词语“蜻蜓”“蝌蚪”。
同学们看得真正确,话说得对极了,我们持续看图说话。
(PPT示插图3.)
它门分别在什么地方干什么呢?
(1)图画上画的是蜻蜓。
它们在空中飞来飞去。
画的是蝌蚪。
它们水里游来游去。
(2)图画上
蜻蜓、蝌蚪
)
4.想想方才的答案,谁能分别说一句话,谈谈这幅插图里的蜻蜓、蝌蚪在干什么。
(1)蜻蜓在空中飞来飞去。
(2)蝌蚪在水里游来游去。
(四)自由读、齐读六个词语。
三、学习把课文读通畅,图文联合,认识课文内容。
(一)借助汉语拼音读准课文。
同学们经过看图说话,认识到这六种小动物的活动状况,初步知道它们的一些生活习惯,那么,课文的儿歌又是如何说它们的活动、习惯的呢?
让我们翻开课本54页,一同读课文,持续学习吧。
自由朗诵课文,碰到不会读的字,借助字上边的音节把它读准。
个体读,同桌互读互纠。
指名分小节在班级上朗诵,相机正音。
3.出示任务:
在朗诵课文,注意方才纠正的读音,做到读准字音,做到不添字、不漏字、不回读。
4.反应指导:
指名分小节在班级上朗诵,师生共同按要求评论;
一个读完评论一个。
5.小结:
朗诵做到读准字音,做到不添字、不漏字、不回读,是
ZUI基本的要求。
(二)学习把课文读通畅。
课文是儿歌,儿歌的朗诵讲究的相同是节奏。
请同学们依据自己对这首歌谣意思的理解,试试经过打拍子的方式,有节奏地朗诵课文。
请同学们依据自己对课文的理解,试试有节奏地朗诵课文。
个体朗诵,同桌互读沟通。
2.反应指导:
3.自由练习朗诵后,全班一同击掌打拍子朗诵。
4.小结:
儿歌的朗诵要讲究节奏,就像我们歌唱相同,因此我们一般可以采纳击掌这样的方式打拍子来朗诵。
(三)图文联合,认识课文内容,学习感情朗诵。
1.儿歌告诉我们这些小动物在干什么呢?
我们图文联合持续学习。
自由读课文,读一句,在课文插图上指出表示这句意思的地方。
个体读指,同桌互读互纠,ZUI后班级报告沟通。
指名在PPT上指,齐读一句,指出一处。
师生评论。
3.发问:
蜻蜓展翅飞,蝴蝶捉迷藏,蝌蚪游得欢,它们在干什么呢?
他们在做游戏。
)蚯蚓造宫殿,蚂蚁运粮食,蜘蛛结网忙,他们又在干什么呢?
它们在工作。
4.学习感情朗诵。
(1)出示任务:
这些小动物在快乐地做游戏,快活地在工作,你能读出这快乐、快乐的心情吗?
(2)自由练习。
(3)反应指导:
指名感情朗诵,师评论。
(4)齐读。
四、学习会认读的字。
(一)学习会认读的字。
同学们真会朗诵!
那么,儿歌中会认读的字宝宝独自取出来,你能把它们都正确认读吗?
在课文中圈画出会认读的字,而后借助汉语拼音读准。
(1)校正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3
个学生)相机指导。
(3)全班齐拼读。
3.音难字学习。
你感觉会认读的字宝宝里面,哪些字简单读错要提示同学的?
(使用字卡,注意归类提示和正音。
(2)反应指导。
三拼音的:
粮;
舌尖前音的:
早、藏;
翘舌音的:
蜘、蛛;
后鼻音的:
蜻、蜓、藏、粮、网。
正音后,单字开火车检查、稳固(直呼)。
4会认的字口头组词。
同学们读准了这些会认读的字了,那么这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝构成词语的呢?
同桌说一说。
(字卡出示要求口头组词的会认读的字:
谜、藏、造、食、粮、网。
4.反应指导。
①逐个反应,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;
如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书地点,以示差别和
纠正。
②假如学生组的词语是平时常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。
(注意说话数目的把控,不要喧宾夺主。
③将学生组的词语带读一、两遍。
④小结:
同学们真专心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大讲堂,我们可以经过生活理解好多字,知道好多词语的。
五、会认读的字认字的初步评论。
1.同桌打乱字卡次序相互检查纠正。
2.游戏认字(注:
所出示的字脱音节)。
六、理解主谓短语,读记“蜻蜓展翅”等六个短语。
(一)读准短语。
1.出示任务:
请同学们翻开课本55页,借助汉语拼音,把“读一读,记一记”的词语读准音。
2.反应指导。
指名读正音,齐读。
(PPT出示)
(二)理解主谓短语
这六个词语说的小动物与儿歌的相同吗?
相同)
对了,讲的动物相同,并且都是表示“谁干什么”这个意思的。
请同学们与儿歌的句子对照一下,看有什么不一样。
与儿歌中讲同一种小动物的句子对照着读一读,比较比较,看看内容上和形式上有什么不一样。
(学生个体学习后直接发问比较。
(1)蚂蚁、蚯蚓内容不一样;
其他的动物内容基真相同。
(2)儿歌句子有逗号、句号,这六个词语没有标点符号。
3.小结:
同学们真仔细。
儿歌的句子和这六个词语,都是讲“谁干什么”这个意思,儿歌中加了逗号、句号,我们就叫句子,而“读一读,记一记”中的没有标点符号,我们就叫它们词语。
4.熟读记忆。
(1)自由读一读,记一记。
(2)同桌用接龙游戏,相互检查可否熟记。
(一人说名称,另一人接后半部分,如:
蚂蚁——迁居。
(3)师生一同玩接龙游戏推行评论检测。
七、会认读的字认字的评论。
所出示的字脱音节,着重学习慢的学生。
)。
八、写字指导。
(一)字形教课。
1.PPT示会写的字,读一遍。
2.同桌相互谈谈自己是如何记着这些字的,而后班级沟通。
(学生在说记法中说到的形近字、音近字,组词板书在副板书地点,以协
助差别字形细部,知记字形。
(二)指导书写。
1.依据构造给这些会写的字分类。
半包围构造:
造、迷、运,间、网;
左右构造:
池、欢。
2.指导“造”“迷”“运”的书写。
(学生提笔写字前,提示写字姿势和握笔姿势。
以下相同,不再重复。
(1)认真察看,谈谈字各零件的占位和书写要注意的笔划。
(2)分别范写“造”“迷”“运”,提示:
三个字都要先内后外,走之底的捺要伸展,托住里面的字。
(3)学生在教科书上描一个写一个,反应纠正后改错,写另一个。
3.指导“间”“网”的书写。
(1)察看并谈谈“间”“网”书写要注意的笔划和笔顺。
(2)范写“间”“网”,提示:
两个都是先外后内;
“间”的门字框,两书要直,“日”写在田字格中央,稍小;
“网”里面两个“撇、点”大小一致,占位平均。
4.指导“池”“欢”的书写。
(2)分别范写“池”“欢”,提示:
“池”三点水呈弧形,“也”的横折钩起笔在三点水提的上边;
“欢”,左小右大,“欠”的第二撇穿插到“又”的点下方。
(3)学生疏别分组在教科书上描一个写一个,反应纠正后改错,写另一个。
五、会写字书写练习。
(略)
六、总结。
(学习状况和知识水平点)
作业设计:
1.朗诵课文。
2.有兴趣的察看家中的小动物活动状况,模仿课词句子给家长说
一说。
板书设计: