王崧舟《我的战友邱少云》课堂实录.docx

王崧舟《我的战友邱少云》课堂实录.docx

《王崧舟《我的战友邱少云》课堂实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《王崧舟《我的战友邱少云》课堂实录.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

王崧舟《我的战友邱少云》课堂实录

一、引读课题，未成曲调先有情

（课件呈现高大的抗美援朝纪念碑）师：

同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑，这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为世界和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的，在这些英灵当中，就有这样一位年轻而伟大的战士。

师：

让我们一起深情的呼唤他的名字！

生：

我的战友邱少云。

师：

请在深情些。

生：

我的战友邱少云。

师：

请自豪的呼唤他的名字。

生：

我的战友邱少云。

师：

请再自豪些，请——

生：

我的战友邱少云。

二、通读全文，潜心理会动真情

师：

邱少云是一位怎样的英雄呢？

请大家打开书本，自由地深情地朗读课文。

一边读一边用心的体会和感受。

生：

（自由读文）

（师巡视并与生交流）看同学们读得这么认真，这么投入，王老师非常感动，这说明咱们这个班同学们有很非常好的读书习惯，同时我也觉得，课文真的深深的打动哦了我们。

下面咱们来交流一下，你在读这篇课文的时候，你觉得课文中的哪些地方给你留下了特别深的印象？

生1：

邱少云被烈火烧着，但他却像千斤巨石一样忍受着。

这一点在我的印象中非常深刻。

师：

王老师想问你一下，当你读到那个地方时你的心里是这么想的？

生：

我在想我们平常一小块肉被火烧一下都会很疼地大叫起来，而邱少云他被烈火烧着，但是他却一声不吭，一点地方都没有移动。

师：

是呀你是从自己生活体验的这个角度，来感受邱少云烈火烧身时的那种痛苦，和那种顽强的意志。

生2：

文中“那一天，天还没有亮，我们连悄悄地模进“391”高地下面的山拗，潜伏在一条比较隐蔽的山沟里。

”我对这一句印象非常深。

我从“比较隐蔽”可以看出这个山沟有被敌人发现的可能性，也有一定的危险性。

我体会到我们的战士当时作战时是非常危险的。

师：

你读到这个地方时你的心情怎么样？

生2：

我的心绷得紧紧的。

生3：

我读到“我趴在地附近，只要跳过去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友。

但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这一次作战计划就全部落空了。

”我从这句体会到作者的心情非常矛盾，他又想救自己的战友，又不想暴露这个团的踪迹。

师：

当时你读到这个地方时你是怎么想的？

生3：

我想当时如果真的能把邱少云救火的话，又不暴露，牵连到整个团，那是多么好呀！

师：

是呀，那是个多么美好的愿望，那是一个奇迹呀！

生4：

这句给我留下的印象非常深刻“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。

”这句话中的“像千斤巨石一般”可以换成一个成语，就是“安如磐石”。

“邱少云像千斤巨石一般”就是他有坚定的革命意识，驱使他像石头一样坚定不可动摇。

师：

体会得非常深刻，真不简单。

三、把握形象，身临其境悟深情

师：

同学们通过刚才的朗读，我们对课文当中印象特别深的地方，留下了自己的体会，产生了自己的想法，获得了自己的感受。

非常好。

但这样学语文还不行，咱们还得深入到文本的字里行间，非常仔细的，一个词一个词，一个句子一个句子，去感受它去理解它。

王老师请大家再自由的深情的朗读这篇课文，一边读一遍找，你觉得课文中哪个词语最能反映邱少云这位英雄的光辉形象，把这个词圈出来。

（生再读书，师巡视。

）

让圈出词的同学将词写在黑板上。

第一个学生：

千斤巨石。

第二个学生：

一动也不动。

第三个学生：

没挪动一寸地方。

第四个学生：

没发出一声呻吟。

第五个学生：

纹丝不动。

第六个学生：

纹丝不动。

师：

同学们请看，（师圈出“纹丝不动”）一起读。

生：

纹丝不动。

师：

再读。

生：

纹丝不动。

师：

要读出“纹丝不动”的感觉来。

生：

纹丝不动。

师：

（提醒）把声音再压低点，再读。

生：

纹丝不动。

师：

“千斤巨石”就是纹丝不动。

（读）

生：

纹丝不动。

师：

“一动也不动“就是（学生接：

纹丝不动）

师：

“没挪动一寸地方“就是（学生接：

纹丝不动）

师：

“没发出一声呻吟”就是（学生接：

纹丝不动）

师：

“纹丝不动”就是（学生接：

纹丝不动）

师：

同学们“纹丝不动”这个词我们在邱少云潜伏的时候读到了，在邱少云被烈火整个包住的时候想象过它，也在邱少云壮烈牺牲的时候强烈地感受到它——纹丝不动。

请大家默读课文，看你是从哪些地方读懂“纹丝不动”的？

（生默读师巡视。

）

师：

同学们，你是在什么地方读懂纹丝不动的？

咱们来交流一下。

生：

“我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人发觉。

”这里的纹丝不动指的是战士们在生理上克制想动的那种观念，这个纹丝不动单单指一动也不动。

师：

你就是读懂了纹丝不动的意思。

王老师建议你再往前面读，他为什么必须做到纹丝不动？

他有原因啊！

你找得到原因吗？

生：

“太阳渐渐爬上山头。

我发现前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地，不但可以看见铁丝网和胸墙，还可以看见地堡和火力点，甚至连敌人讲话都听得见。

敌人居高临下，当然更容易发现我们。

”

师：

（板书：

原因）你是从原因的角度读懂了纹丝不动。

但是王老师觉得学语文光有理解没有感情是不行的，你得把自己读这段话时的真实的感情表达出来。

（生再读）

师：

紧张吗？

谁能比他读得更紧张？

（另一生再读）

师：

是啊，我们潜伏的地方离敌人的暗堡之间才多少距离？

（生接：

六十多米）六十多米，而现在又是在白天，敌人又是居高临下，战斗的形势，潜伏的形势，多么紧张啊！

假如你就是潜伏部队中的一员，你现在就潜伏在那个地方，你怎么来读这个句子？

自己再读一读想一想。

（生自由读）

师：

现在你就是潜伏部队中的一员，你怎么来读这段话？

谁来读？

生1：

（朗读）

师：

不能这样读，你没有找到感觉。

你听王老师读。

（师范读）

能像王老师这样读吗？

试一试？

生1：

（再读）

师：

紧张的连停顿都忘了。

谁再来。

生2：

（朗读）

师：

同学们你还从什么地方读懂了“纹丝不动”？

生：

我从“这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。

”我抓住“呻吟”这个词体会这一句的，呻吟就是人因痛苦而发出的声音。

这里邱少云在熊熊烈火中烧了半个多小时，他都没挪动一寸地方，发出一声呻吟。

师：

王老师觉得你是从“结果”的角度读懂了“纹丝不动”。

板书（结果）但是你没有读完整，你把结果完整的读给大家听。

生：

为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。

烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。

这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。

师：

同学们，这一段话如果你仔细读下去的话，这段中每个词，每句话，甚至每个标点都在刻划邱少云被烈火烧时纹丝不动的光辉形象。

你自己读读这段话，你觉得读这段话的时候，那些地方需要特别强调，能更好的反映邱少云这个人的光辉形象？

生：

（自由读）

师：

谁来读？

你觉得那些地方需要特别强调，能更好的反映邱少云这个人的光辉形象更好的反映出来？

生1：

（朗读，但没有很好的体会）

师：

谁还想读？

生2：

（朗读，但没有很好的体会）

师：

当战斗结束的时候，你作为邱少云最亲密的战友，你亲眼目睹了当时烈火烧身而英雄却纹丝不动的光辉形象，当你面对着志愿军首长、面对着其他的志愿军战士、面对着前来采访的战地记者你会怎么读这段话。

给他们留下深刻的印象，甚至给他们留下终身难忘的印象。

你们自己再读一读。

生：

（自由朗读）

师：

你现在就是邱少云的亲密战友，（指名让学生上台朗读）注意下面坐着的都是志愿军的首长，而你是邱少云最亲密的战友，你亲眼目睹了烈火烧身而邱少云纹丝不动的光辉形象，你怎么读这句话？

生1：

（朗读）

师：

尽管你读得比较平淡，但是王老师能够感觉到他对战友的那份感情是非常深刻的。

生2：

（朗读）

师：

是呀，这就是我们的英雄，这就是我们的战友——邱少云。

同学们你别的地方读懂了“纹丝不动“吗？

生：

我还从“相隔这么近，我几乎找不到他”看出了纹丝不动。

因为我和邱少云离得很近，平常在生活中我们离得很近依然能看到对方，但是在这里我和邱少云离得很近却看不到邱少云即说明了邱少云的纹丝不动有说明了邱少云隐蔽的非常的好。

师：

谁还从别的地方读懂了纹丝不动？

生：

我还从“最后”、“一寸”、“一声”这三个词中体会出邱少云的纹丝不动。

他在深受着巨大的痛苦时，他要为了整个潜伏部队的安全，为了这次战斗的胜利，他甘愿自己牺牲，不连累别人。

师：

刚才这段话我们已经读过了，有没有人从后果的角度读懂纹丝不动？

（板书：

后果）如果做不到纹丝不动会出现怎样的后果呢？

生：

“但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这一次作战计划就全部落空了。

”如果邱少云动弹一下的话，他就会被敌人发现，敌人就会袭击我们，我们的部队就会受到损失。

如果邱少云动弹一下的话，就会给我们的部队带来严重的后果，所以要一动也不动。

师：

如果做不到纹丝不动的话，这次作战计划能够完成吗？

（生：

不能）这次作战计划不能完成的话，391高地这颗毒牙还能够拔掉吗？

（生：

不能）391高地这颗毒牙不能拔掉，那么要把整个战线向南推移还能做到吗？

（生：

不能）整个战线不能向南推移，那么伟大的抗美援朝战争要夺取最后的胜利，还有可能吗？

（生：

没有）当你意识到这么严重的后果的时候，你会怎样读这几句话？

（生自由读、指名读）

师：

同学们，假如你就是这个潜伏连的连长，当你意识到会有那么严重的后果的时候，你会怎么读？

生：

（朗读）

师：

假如你就是邱少云，你意识到了这么严重的后果的时候，你会怎么读？

生：

（朗读）

师：

同学们，这就是意义重大的“纹丝不动”，这就是艰苦卓绝的“纹丝不动”，这是惊天动地、气壮山河的“纹丝不动”，“纹丝不动”是邱少云的光辉形象，是邱少云的伟大壮举。

 第二课时

一、比读激疑，一字一句总关情

师：

同学们通过上节课的学习邱少云在烈火中纹丝不动的光辉形象已深深地印在同学们的脑海里。

下面请大家在读一读课文，看看在作者的眼中一开始邱少云是个怎样的战士？

到后来邱少云又成了一位怎样的战士？

从课文中找出坐着形容邱少云的词语。

（生自由读课文）

师：

在作者的眼中一开始邱少云是个怎样的战士？

生1：

在作者的眼中一开始邱少云是个年轻的战士。

（板书：

年轻）

师：

你知道年轻意味着什么吗？

生1：

年轻意味着没有经验，头一次上战场。

师：

还意味着什么？

生1：

还意味着他在大火包围的时候可能会呻吟或者是动一下，就会使整次的任务失败。

师：

但是后来呢？

生2：

后来作者认为邱少云是一位伟大的战士。

师：

你知道“伟大”在作者的心目当中意味着什么吗？

生2：

“伟大”在作者的心目当中意味着在这次战役中可以忍受常人难以忍受的痛苦。

师：

你说呢？

生3：

我想给他再补充一点，在这里作者认为伟大的战士是可以为集体的利益所做出自己的牺牲。

师：

你说呢？

生4：

我觉得这里认为邱少云有很坚定的意志，邱少云舍己为人的精神和高度的责任感是伟大的。

师：

一开始作者称他是年轻的战士，而后来最后作者有称他是伟大的战士。

在这个过程当中到底发生了一些怎样的变化？

请把课本放下，听王老师读一段话。

（师范读第7、8两段课文。

）

师：

请大家向老师这样身临其境的，饱含深情的读这一段话一边读一边体会，你觉得这段话中的什么地方令你非常感动，把这个地方划

下来。

（生读。

）

师：

同学们请把最受感动的地方划下来，然后同桌之间相互读，交流读这个地方时的感受和心情。

（同桌互读，交流体会）

师：

这一段话中的什么地方最令你感动？

生1：

“我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。

”这句话中说作者的心像刀绞一般，这说明作者的心里是十分痛苦的。

这半句话也侧面烘托出了邱少云当时被烈火包围住了，身上一定剧痛难忍。

“泪水迷糊了我的眼睛”这句话表现了我与邱少云之间深厚的友谊，所以这句话给我留下了深刻的印象。

师：

说得非常好，你再读读这句话，把你的体会通过朗读告诉大家。

生1：

（朗读）

师：

（板书：

绞）还有吗？

生2：

“我不敢朝他那儿看，不忍眼