浅谈各年级段作文要求及训练重点.docx

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浅谈各年级段作文要求及训练重点

浅谈各年级段作文要求及训练重点

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。

要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。

上面所说都是新课程的标准，要求学生做到的，也是比较理想的境界。

老师应该帮助学生训练些什么，这是大部分老师的困惑。

现将自己的一些看法和大家交流一下，系统地把好自己年龄段学生的训练标准。

一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。

学会五种立意法：

以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

这些都是六年级学生达到的要求，但决不是六年级老师的要求。

这需要平时各年级段的老师系统训练。

作文大目标的逐年级分解：

一，二年级字词、句子，三、四年级片断，五年级篇章，六年级综合提高。

实施五项训练

根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：

（一）、字词、句训练。

一，二年级的作文起步教学要为以后的作文教学打下一个宽厚而坚实的基础，这就必须把大纲的要求科学有效地落实到起步教学之中去。

为此，教师须对起步教学要有一个正确的认识，并能进行正确操作。

首先，教师必须心怀全局，从本质上把握拼音、识字、学词学句、阅读、说写句子等教学与作文起步教学的内在联系，全面培养和提高低年级儿童的语文素质，使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步打下坚实的基础。

1.要教会学生学习、掌握和运用语言工具。

教儿童学习、掌握、运用语言工具，是作文起步教学的第一个重要任务。

一、二年级《语文》教材中，安排了大量有关字、词、句基础知识和基本技能的训练。

这些内容不同、形式各异、丰富多彩的训练，其目的都是为了让儿童学习、掌握和运用语言工具。

在这里，教师必须清醒地认识到：

儿童对语言工具的熟练掌握和运用是依靠着教材中字、词、句各种训练所产生的合力作用，绝非某种单项训练所能奏效的。

因此，要认真地搞好各项训练。

如果认为作文起步教学只是造句、说话、写话等个别训练项目承担的任务，那就太狭隘了，势必要影响作文起步教学的质量和效果。

2.让儿童获得大量的知识。

低年级儿童处在启蒙阶段，让他们获得大量的知识，是作文起步教学的第二个重要任务。

对低年级儿童来说，获得知识首先意味着认识外部世界。

教师要充分发挥教材的作用，使儿童获得尽可能多的知识，成为他们进一步学习知识和技能、发展语言和思维、进行说话和写话的基础。

一、二年级语文教材的内容相当丰富，涉及到天文、地理、气象、物候、动物、植物、节令、历史、传统、民族、道德、礼仪、生活、器皿等等方面的简单知识，而且绝大多数配有彩图。

教师在引导学生认识客观事物学习知识的时候，要由感性认识上升到理性认识。

为此，首先要让儿童对客观事物建立起形状、大小、颜色、质料、气味、声音、位置、动态、静态等方面的感性认识。

这是非常重要的，是儿童认识外部世界，获得知识必须经过的第一步，是儿童形象思维和发展语言的基础，也是获得理性认识的前提。

因此，在教学中不仅要重视文字内容，也要充分发挥图画和实物的作用，调动儿童的各种感官去观察感知事物，在此基础上图文结合，学习、理解和运用文字，就会收到更佳效果。

3.培养儿童的思维能力和思想感情。

培养儿童的思维能力和思想感情是作文起步教学的第三个重要任务。

对一、二年级儿童来说，首先应该培养他们分辨事物和辨别是非的能力，培养他们爱憎分明的思想感情。

花红叶绿、春种秋收、鸟儿唱鱼儿游、东西南北、前后左右、根茎叶花果、鸡鸭马羊牛……这许多教材都能培养儿童分辨事物的能力。

在拼音、识字、学词学句教学中，教儿童辨音、辨形、辨义也是在培养儿童分辨事物的能力。

不过，这种分辨能力是初步的、最基本的能力，大多是凭借感性认识的。

在此基础上，使儿童的分辨能力向深层发展，那就要培养辨别是非的能力。

农民种玉米和小猫种鱼、小白兔种菜和小灰兔吃菜、友爱的小鸭子和不听话的小公鸡、懒惰的狮子、不专心钓鱼的小猫、掰玉米的小猴子、喝水的乌鸦、送羊羔的巴特、不要金斧银斧的穷孩子、吃水不忘挖井……这些教材中包含着是与非的道理，教学中要引导、启发儿童搞清其中的道理，懂得应该怎样做人，养成良好的道德品质和行为习惯，同时，也提高辨别是非的能力。

在丰富多彩的认识事物和辨别是非的教学中，可以逐步培养儿童热爱真、善、美，憎恨假、恶、丑的思想感情。

他们喜欢蓝天、青草、鲜花，热爱大自然，热爱五星红旗，爱劳动，爱学习，团结友爱，尊敬师长，乐于助人……这些美好的思想感情不仅为作文的起步打下良好的思想基础，也可为今后的做人打下良好的道德基础。

   其次，在借助识字、学词学句、阅读、观察、说话、写话等教材，教儿童学习掌握语言工具的过程中，教师要根据教材内容、儿童知识水平和接受能力，抓住主要矛盾，选好强化训练的着力点。

   大纲规定低年级作文的要求是“用学过的部分词语写通顺的句子；学习观察简单的图画和事物，练习写句子”。

学生学会用“部分词语”说话写句子，这是在学习运用语言工具。

词是语言的最小单位，是句子的建筑材料，学会用词造句是十分重要的，它是学习掌握语言的重要而且有效的方法之一。

如果我们在这个着眼于学生理解词义“会用词”的训练基础上，增加一层着眼于学生掌握句式“会用句”的训练，而且把用词与用句有机地结合起来，在用词的基础上把掌握句式会用句当作强化训练的着力点，作文起步教学的效果就会更好些。

比如学生学习了“小山羊和小牛一同吃青草”这个句子，理解了词义，可以用“小山羊”“小牛”和“一同”“吃”“青草”等词去造别的句子，这当然是很好的。

但如果我们在此基础上让学生学会“××和××一同×××”的句式，学生能说出或者写出“老师和我们一同唱歌”、“我和妈妈一同看电视”、“小公鸡和小鸭子一同去玩”这样的句子，不是比学词学句、掌握语言工具的效果更好吗？

   基于上述认识，我根据大纲要求和教材内容、学生知识水平及接受能力，经过认真比较筛选，提出了一、二年级两册语文作文起步教学应该强化训练的着力点。

第一册   1.在说话、写句时会用：

“一、二……十”等数词和“一把、一头、一口、一只、一个”等数量词；“上、中、下、东、南、西、北、左、右、前、后”等方位词；“进、出、来、去、大、小、日、月”等词和重叠词（如“青青的草”“蓝蓝的天”）。

   2.仔细观察简单图画和事物后，练习说写句子时，着重说写：

（1）图上（或事物）有什么物，它们在做什么，或者它们怎么样。

（2）图上（或事情中）有什么人，他们在做什么，或者他们怎么样。

   3.在学词学句、看图学文、课文、基础训练、看图说话等教学中，必须让学生学会下列句式，能在说写中运用：

（1）我（我们）是……（例：

我（我们）是小学生）   

（2）谁（会）做什么……（例：

老师（会）讲故事）   谁和谁（一同）做什么……（例：

我和爸爸（一同）看电视）   谁做什么和什么……（例：

妈妈扫地和擦桌子）   （3）谁怎么样……（例：

大家很高兴）   什么怎么样……（例：

大公鸡很美丽）   （4）谁不做什么……（例：

爸爸不吸烟）   什么不做什么……（例：

小羊不吃鱼）   谁不怎么样……（例：

明明不骄傲）   什么不怎么样……（例：

猴子不安静）   （5）怎么样的什么……（例：

圆圆的月亮）   （6）谁在哪里做什么……（例：

同学们在草地上玩）   什么在哪里做什么……（例：

鸟儿在树上唱歌）   （7）谁在什么时间做什么……（例：

我晚上写作业）   什么在什么时间做什么……（例：

大雁秋天往高飞）   2.会在句中用简单的定语、状语（例1.可爱的小燕子飞回来了。

例2.青蛙是庄稼的好朋友。

例3.达尔文非常喜欢小动物。

例4.王冕很爱画画。

）。

   4.会用“在……”表示时间、地点。

会说会写“什么人在什么地方做什么”的句子（例：

明明在草丛里找蛐蛐。

）   5.在学词学句、看图学文、课文、基础训练、看图说话等教学中，必须让学生掌握下列句式，能在说写中运用：

（1）……有的……有的……还有的……   

（2）……有时……有时……   （3）……又……又………   （4）……能……能……也能……   （5）……是……也是……   （6）……和……都……   （7）……和……都是……   6.会用逗号、句号、问号。

   应该注意的事项：

   1.要在做好所有字、词、句训练的基础上强化，绝不能丢开其他字、词、句训练而进行强化。

   2.强化训练一般应就着教材分散、逐步地完成。

但如果教师有目的、有准备、有计划地适当集中若干项目进行训练，或进行一段时间的教学之后，把已学项目集中复习，强化巩固也是可以的。

补充：

词：

1凭图学词；2、组词扩词；3、选词填空；4、词语搭配；5、调整词序；6、触景用词；7、词语分类；8、联词成句。

这些方法，我们可以让学生从一年级坚持练习，随年级增高增加难度，这样既丰富了说话训练内容，也能使学生积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。

句：

句子训练。

四种句型（句子依据用途或语气分类，可分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

）说明一件事情，表示陈述语气的句子，叫陈述句。

提出一个问题，表示疑问语气的句子，叫疑问句。

要求或者希望人做什么或不做什么，表示祈使语气的句子，叫祈使句。

九种句式（前面提到的谁是什么。

什么是什么。

谁干什么。

什么干什么。

谁做什么。

什么做什么。

）教师要清楚这些句式句型学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。

（二）、义务教育语文教学大纲对中年级作文的要求是：

“学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，培养观察事物的兴趣。

写出内容比较具体的片断。

”中年级学生的作文训练，在小学整个阶段的作文中起着承前启后的作用。

经过低年级的说话、写话训练，学生的观察、思维、表达能力有了一定的基础，能够借助图画或事物较具体地按一定的顺序进行说话、写话。

针对＜＜大纲＞＞对中年级的作文要求，学生升入中年级后，要着重从片断训练入手，在观察、思维、积累的前提下，重点训练学生作文的言之有物、言之有序、言之有理，做好与高年级的衔接，体现小学阶段作文教学的层次性、系统性，在作文教学中不断提高学生的认识能力。

一、内容具体，言之有物

＜＜大纲＞＞中要求：

指导学生作文，要从内容入手。

“巧妇难为无米之炊”一语是不无道理的，内容和形式是辨证统一的，不注意丰富学生的精神生活，只偏重写法的单一性，是不符合作文教学规律的。

中年级与低年级的作文相比较，在内容的来源上有较大差距，低年级作文是以图画、事物为主要观察对象的说话、写话训练，而中年级则不同，作文的内容大多来自学生生活、学习中的人、景、物等，要表达作文内容，需要观察、思维、概括、表达等一系列过程。

为了使学生能够有话可说、言之有物，可以从以下几方面入手。

1、通过实际观察，搜集作文材料

学会实际观察非常重要，因为在许多作文训练的要求中，写作材料都取材于学生的实际生活，不学会实际观察，就难以做到言之有物，也就无法达到作文要求。

实际观察不同于看图作文，学生不是借助于画面，而是亲自到复杂的环境中去观察对象和现象，以此锻炼自己的观察能力。

第五册三年级语文实践活动六作文训练要求是：

在生活中，你一定有非常喜爱的小动物，选择你最喜欢的一个写下来，把它的样子写清楚。

在本次作文训练之前，教师可以组织引导学生仔细观察。

针对中年级学生的特点，可以出示观察提纲：

1、你最喜欢哪个小动物？

2、这个动物的主要特点（外形、性格、生活习性）？

3、你怎么喜欢它的？

以上提纲是为学生的观察引路，引导学生有重