部编版《王戎不取道旁李》教案完整版Word文档格式.docx
《部编版《王戎不取道旁李》教案完整版Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版《王戎不取道旁李》教案完整版Word文档格式.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
1．朗读课文第三句。
2．讨论汇报句意。
3．出示：
王戎为什么说“此必苦李”？
（1）引导学生小组合作交流。
（2）汇报交流成果。
（四）学习第四句。
1．读句子。
2．理解第四句的意思。
（五）用自己的话讲一讲《王戎不取道旁李》的故事。
（六）说一说王戎给你留下的印象。
（一）1.轻声读课文，不认识的字用笔画出来，借助拼音或查字典的方式读准字音。
读不通顺的句子反复多读几遍。
2．逐句朗读，读好断句。
3．
（1）准确读出3个生字：
诸、竞、唯。
小组内讨论怎样识记生字。
如：
采用加一加的方法识记“诸、唯”等字的字形。
（2）准确认读词语：
诸小儿、竞走、唯戎不动。
4．读文思考，总结汇报：
课文写的是王戎虽然看到道边李树上的李子多，但是没摘的事。
（二）1.自由朗读，尝试断句。
2．再读句子，一边读，一边对应注释，初步理解“尝”“诸”“竞走”的意思。
小组内一人说句子，其他组员说句意。
说不完整的互相补充，然后选一人在全班汇报。
一、二句的意思是：
王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。
看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。
那些小朋友都争先恐后地跑去摘李子，只有王戎没有动。
3．朗读并背诵一、二句。
1．朗读第三句。
小组内讨论这一句的意思。
2．自由读句子。
每组一人汇报说出句子意思——大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：
“这树长在路边，还有这么多李子，这一定是苦李子。
”
3．学生联系自己生活中类似的经历，或者根据课文内容，说出自己的想法。
（四）1.朗读第四句，读准字音，读通句子。
2．读注释并交流：
摘来一尝，果然是这样。
（五）在小组内用自己的话把这个故事讲给组员听，互相提意见，提醒有困难的词义注释。
（六）讨论交流：
我们要善于观察，善于思考，能根据现象作出判断。
1.学生初次接触文言文，不要要求他们准确理解每一个词语的意思，只要能结合注释了解句子大意即可。
2．“这树长在大路边上，还有这么多李子，这一定是苦李子。
”第三句话实际上就是王戎判断“此必苦李”的依据，如果学生不能理解，教师可以引导学生想象画面：
如果我们在路边看到又大又红的李子，会怎么做？
（想吃）没有人摘说明什么？
（不好吃）
3.学生描述课文内容时，只要符合文章大意即可，不要求依据注释，完全解读。
4．引导学生交流第三句时，可联系上句，将王戎和“诸小儿”的做法进行对比，突出王戎遇事善于观察、分析、判断的特点。
三、观察思考，多元识字（用时：
10分钟）
1.课件出示要求会写的生字：
戎、尝、诸、竞、唯。
2．指导学生观察、交流。
3．教师示范，学生临写。
4．投影评议。
1.开火车读生字，给生字口头组词。
2．独立观察生字的结构，说一说：
这些生字在书写时需要注意什么？
自己认为哪些生字比较难写？
可以提出来与全班同学进行交流。
3．观察教师的示范，跟随教师的示范进行书空。
然后在田字格中写一写生字。
4．对小伙伴的字进行恰当评价，把自己写得不好的字再写一写。
1.学生在书写时要注意“戎”的左下部分是横、撇，要与“戒”区分开。
“竞”中间是“口”，要与“竟然”的“竟”区分开。
2．“三分写七分看”，教师一定要注重引导学生观察例字。
四、布置作业，拓展延伸（用时：
2分钟）
布置作业：
1.把这个故事讲给家人听，并和家人说一说你的感受。
2．阅读《世说新语》中的其他小故事。
学生完成作业：
1.学生可以声情并茂地讲述故事，并听一听家人的想法。
2．在家人的帮助下找到这本书，自由阅读。
教师可以根据班级学生的情况，从两项作业中选择其中一项让学生完成。
四年级上册语文教案-25.王戎不取道旁李人教（部编版）
25王戎不取道旁李
教学目标：
1.理解小古文的意思。
2.熟练朗读全文，背诵全文。
3.通过讨论等体会王戎善于观察、缜密思考的品质。
教学重点：
理解全文，背诵全文。
教学难点：
了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们智慧及美德。
教学方法：
讲解法、表演法。
教具学具：
课件。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一．谈话导入。
1.同学们，你吃过李子吗？
李子的味道怎么样？
你吃的李子应该是甜的，可有的人吃的李子却是苦的，这到底是怎么回事呢？
让我们走进今天的小古文《王戎不取道旁李》，看看发生了怎样的故事吧！
2.王戎简介。
二．初读——读准确，读出节奏。
1.先听老师读一遍，请你听清每个字的读音。
自由读，看看有没有不认识的字，试试能否读正确。
2.检查几个字词的朗读：
王戎
尝诸小儿
多子折枝
竞走取之
信然
3.读小古文不仅要读好，更重要的是能读出节奏。
4.教师出示划分好节奏的文章，学生练读。
王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。
看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。
人问之，答曰：
“树在道旁/而多子，此必/苦李。
”取之，信然。
5.齐读。
6.抽测重点词的理解：
①王戎：
西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一，官至尚
书令，司徒。
②尝：
曾经。
③李：
李子。
④曰：
说
⑤诸：
众，一些，这些，许多。
⑥游：
玩耍。
⑦子：
果实。
⑧折枝：
压弯了树枝。
⑨竞走：
争着跑过去。
竞：
争逐。
走：
跑。
⑩唯：
只有。
⑪信然：
的确如此。
7.俗话说：
“书读百遍，其义自见。
”你知道为什么李子是苦的了么？
原来答案就在这样的一句话里——树在道边而多子，此必苦李。
这句话非常有意思，讲的很有道理。
长在路边的李树上有很多李子，如果李子好吃，早就被别人摘光了。
之所以没有被摘光，那李子肯定是苦的。
而说出这样话，拥有这样的观察力的人，竟是一个七岁的孩子！
三．精读——读明白，读出韵味。
1.他是在什么情况下说出这样的话呢？
让我们再次深入走进课文。
要想读懂小古文，老师送给你一个法宝——想象力。
这节课，请放飞你的想象力，让小古文丰富起来。
2.师出示第一句，指名读。
这句话中有不理解的词语吗？
（预设：
小儿——小伙伴
诸——多
尝——曾经）“尝”可不是常常的常，出示字典中“尝”的解释，让孩子选择，说说为什么。
（方法：
用字典，联系上下文，借助课后注释）请同学们连起来说说这句话的意思。
过渡：
是哇，那王戎那天和诸小儿玩了什么呢？
请大家展开想象的翅膀，尝试着说一说！
出示：
王戎七岁，尝与诸小儿玩什么，怎么玩。
王戎和我们一起踢毽子，只见他们把毽子往上一抛，就左一脚，右一脚的把毽子踢得像一只只小燕子在飞来绕去。
我们玩得可开心啦！
）让我们一起读好第一句吧！
3.出示第二句。
自由读，说说他们看到了什么，做了什么。
玩着玩着，不知道是谁，发现了什么？
一棵李子树）如果是你，你看见这么多的李子，你会喊什么？
“快看！
树上的李子真多啊！
”）在描述中领会“多子折枝”的意思。
听见喊声，孩子们都跑向了李子树，伸出小手摘李子。
大家怎么摘的？
孩子们争抢着李子。
有的......
有的
......还有的......理解“竞走取之”，诸小儿竞走取之时心理是怎么想的？
怎样读好这句话？
（学生说，练读）也不知道是谁，发现王戎站着不动。
真是奇怪，他怎么不去摘呢？
你会怎么问他。
我骑在树枝上，对着王戎喊：
“喂！
你怎么不来摘李子？
”王戎也跑过去了吗？
）理解“唯戎不动”。
4.出示第三句。
指名读王戎的回答，读出他判断的那份笃定：
此必苦李！
思考：
王戎是随便猜的嘛？
请你说说他是如何推断的。
李子真的很苦吗？
5.出示第四句。
没吃之前，小伙伴们七嘴八舌，想象他们都说了什么？
孩子们议论纷纷。
有的......
......还有的......你若在场，会怎样称赞王戎？
（王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。
最后讲“取之信然”说明他的推理是正确的，他是一个勤于观察，善于思考的孩子。
板书：
观察、思考）
总结：
故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！
后来，他长大后还成了西晋的名士呢！
被称为“竹林七贤”之一。
竹林七贤就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家
。
而王戎是他们中年龄最小的一位。
四．再读文章，理解文意。
1.相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。
2.理解意思之后，再来读一读，想一想这个故事告诉我们什么道理？
（①遇到事情要多想一想，多思考其中的道理，做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。
②不能盲目的跟从。
）
3.你觉得王戎是个什么样的人？
王戎是个有主见不盲从、聪明的人。
4.指导背诵。
五．填一填。
同学们读得这么流利。
你能根据原文的语句填空吗？
让我们来填一填：
王戎（
），尝与（
）游。
看道边李树（
）折枝，诸儿（
），唯戎（
）。
“树在道边而（
），此必（
”取之，（
六．背一背。
1.自己试背短文。
2.指名背短文。
3.齐背短文。
七．演一演。
八．拓展总结。
智者自有惊人之举。
历史的长河里，有一些少年，小小年纪却聪明智慧，令大人望尘莫及，除了称象的曹冲，让梨的孔融，还有今天我们故事中的主人公——王戎。
他们还真是一个不一般的孩子！
就王戎《王戎不取道旁李》这个故事被古人用了短短49个字记录了下来，我想记录这个故事的人也很不一般！
值得我们学习！
如果同学们还想了解更多的小故事，不妨去读一读南朝文学家刘义庆写的《世说新语》，那里的人物，历经千年，依然鲜活生动，通过文字，你定能感受文学经典的魅力。
板书设计：
道边苦李
诸儿竞走多子折枝
王戎不动观察思考
四年级上册语文教案-25王戎不取道旁李人教（部编版）
25王戎不取道旁李教学设计
教学设想：
1.《小学语文课程标准》指出：
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。
2.《小学语文课程标准》指出：
要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。
教材分析
这是四年级上册的一篇古文短篇，原本是初中语文教材中的一篇，因此对于小学生而言，理解起来是有一定的难度的。
因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。
1.学会生字，生词，理解词语意思。
2.能够流利、有韵味地朗读、背诵文章。
3.理解故事内容。
4.学习王戎善于观察、独立思考的精神。
教学重点
教学难点
1.有感情地朗读古文。
2.学习王戎善于观察、独立思考的精神。
教学过程
一、创设情境，激趣导入。
师：
同学们，今天天气真不错，咱们一起去郊游吧！
快看，路边有好多野果子——李子！
（课件出示图片）
同学生们爱吃李子吗？
看到这又大又圆的李子，我都馋得流口水了。
摘李子吃，（应该会有少数学生会犹豫一下。
师顺势做采访）
这位同学，同学们都去摘李子吃了，你为什么不去呢？
随机采访几名这样的同学，估计会有这样几种答案：
1.不确定李子是野生还是有人种的，未经允许，不能随便摘别人的东西。
2.野果子不卫生，会吃坏肚子，因为他们注重身体健康。
3.（提前预习过课文的孩子可能有的会答出这一条）树上有这么多成熟的果子而没有人去摘，那一定就是苦的。
（设计意图：
如果学生答出，大力表扬一番，和古人的智慧有不谋而合之处，如果学生没有答出，那就顺势引导出本文。
）
请同学们看看这个七岁的小朋友是怎样做的吧！
（板书课题）
二、教师示范，指导朗读
1.老师范读课文，配乐。
请同学们仔细倾听。
这是一个十分有必要的环节，对于古文的朗诵，和现代文的韵律是不太一样，因此，老师要有意识的加强学生古文朗读的熏陶，让学生多听正确的读法，注意模仿，才能达到效果。
2.老师领读，请同学们跟读，注意读准字音，读通句子。
（课件出示）朗读文章，标好断句和重读词语，注意句子的读断和韵律，培养学生良好的古文语感。
3.学生自由练读。
刚刚接触真正的古文，应该给予一个熟悉的过程，因此在老师范读听音，学生跟读正韵的基础上，此在老师范读听音，学生跟读正韵的基础上，让他们自己练习模仿是十分有必要的。
4.指名读
随机点选学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗读。
多种形式朗读，重在以点带面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法。
三、通读全文，理解文意。
1．读一读：
（1）出示原文。
这是一篇文言文，能读懂吗？
自己试着读一读。
（试读课文）
（2）同学们要读准字音，拼音可是我们的好帮手，让我们试着读一读108页的课文吧！
（自读课文）
（3）要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的。
请看老师的提示，用铅笔在课本上划出斜线。
王戎识李
刘义庆《世说新语》
“树在道边/而多子，此必/苦李。
现在读起来就通顺多了，不信你试试。
（4）这篇短文共有几句？
（指名答）请用数学数字在课文中标出句子的序号。
（5）那我们请四位同学，每人读一句。
其他同学仔细听，他们读得准确、通顺吗？
（指名读）
（6）这四位同学读得真不错，我们男生、女生比赛读吧，男生读一、三句，女生读二、四句。
（男女生分工读、交换读）
（7）男生、女生的朗读各有特色，真好听呀！
我们四个小组各读一句，好吗？
（分组读）
2.翻译：
”读了这么多遍，这个故事的意思大家一定很清楚了。
我们来试试吧！
（1）指名逐句翻译原文。
（2）同学们翻译得对吗？
让我们打开课文，说说意思吧！
译文：
那些小朋友都争先恐后地跑去摘。
只有王戎没有动。
大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：
“这树长在路边上，还有这么多李子，这一定是苦李子。
”摘来一尝，果然是这样。
（齐读译文）
（相机板书：
看李子——不摘李子——猜李子——李子苦）
果然和我们翻译得一样。
同学们太棒了，都成文言文翻译家了！
（3）理解了文意，我相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。
3．填一填：
同学们读得这么流利。
王戎（
），尝与（
看道边李树（
）折枝，诸儿（
），唯戎（
“树在道边而（
），此必（
”取之，（
4．背一背：
谁能把它背下来？
（1）自己试背短文。
（2）指名背短文。
（3）齐背短文。
5.说一说：
（1）同学们，积极动脑，我们来做一道选择题。
“识”字在古代有四种意思，①知道、懂得。
②认识。
③识别；
辨认。
④知识、见识。
题目“王戎识李”中的“识”是哪种意思？
（指名答③）
（2）那王戎是怎么辨别出李子是苦的？
（指名答）
（因为在路边，如果是甜的，早就被别人摘光了。
原来你也是一个小王戎呀！
（3）你觉得王戎是个怎样的孩子？
（板书：
独立思考
爱动脑筋）
那就让我们一起来夸一夸王戎小朋友吧！
（出示课件：
王戎，你真是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
文章最后讲“取之，信然”说明他的推理是正确的，他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。
观察、聪明、动脑）
看来，文章的题目真是文章的眼睛呀，一个“识”字看出了王戎的聪明、机智之处。
师小结：
是呀，勤于思考、爱动脑筋确实是个非常好的习惯，正因如此，长大后的王戎才学过人，在当时被人们称为“竹林七贤”之一，而且做了尚书令、司徒相当于后来的宰相这样大的官。
让我的宰相这样大的官们带着对王戎的敬佩之情再来读一读这则古文吧!
四、参与体验，拓展延伸
1.《世说新语》，是南朝文学家刘义庆写的，它在古代文学史上有着重要的地位。
书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。
“孔融让梨”“王戎识李”就是其中有代表性的小故事。
2.播放三个简短有意思的动画片：
《庾公不卖马》《割席绝交》《陈太丘与友期》。
3.同学们还想了解更多的小故事吗？
请同学们和家长们在网上搜集更多的《世说新语》的故事或视频，感受文学经典的魅力。
五、总结全课
今天你从王戎身上得到了什么启示？
板书内容
王戎---看李子——不摘李子——猜李子——李子苦
爱动脑筋
第25课王戎不取道旁李
教材分析：
《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，文中通过讲述王戎和小伙伴们在路边看到果实累累的李树，小伙伴们都争着跑过去摘李子，只有王戎没摘并判定这是苦李的故事，展现了王戎仔细观察、善于动脑的人物形象。
作为本单元的开篇之文，其训练要素是了解文章情节，感受人物形象，为本单元另一语文要素的训练——简要复述课文做铺垫。
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，学会结合注释讲故事。
2.抓住关键情节，体会人物形象。
教学重点、难点：
抓住关键情节，体会人物形象
教学流程：
一、创设情境，激趣导入
（一）看图猜故事
（二）引出课题
二、指导朗读，理解大意
王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。
看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。
（一）学生自读课文
师：
这是一篇文言文，同学们能读懂吗？
（学生读课文，教师巡视）
（二）指导朗读
1.师范读
要读好文言文，停顿是非常重要的。
请同学们仔细倾听，并试着用铅笔在需要停顿的地方划上斜线。
老师范读，请同学们仔细倾听。
2.学生自由读
3.小组读
4.配乐齐读
（三）理解大意
“书读百遍，其义自见。
”正确、流利地朗读，可以帮助我们理解文言文。
读了这么多遍，这个文言文的意思大家清楚了吗？
借助注释、图片并联系上下文，疏通文意。
结合注释和图片、联系上下文，学生逐句翻译，老师相机指导
三、用自己的话讲故事
1.理解了这篇小古文的大意了。
2.请同学们在小组内按照这个方法尝试着讲讲这个故事，可以几个人合作完成，也可以推选个代表来讲故事。
四、抓住关键情节，感受人物形象
（一）在这个故事中，王戎给你留下了什么印象，你如何去评价他呢？
预设：
仔细观察，善于动脑与推理判断。
（二）能说出你的理由吗？
如果能用原文回答就更好了。
1.看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
2.树在道边而多子，此必苦李。
王戎为什么说“树在道边儿多子，此必苦李”？
好的东西，肯定会为人所知，道边的李子如果成熟，自然会有人去试吃，如果好吃，必然很快被人们吃掉，所以王戎判断这些李子是苦的。
看见李子，其他小朋友都“竞走取之”与王戎“不动”形成鲜明的对比，我们可以体会到王戎是一个仔细观察，善于动脑与推理判断的孩子。
五、作业
看《世说新语》其他小故事
升级会员 