《王戎不取道旁李》优质说课稿部编版3.docx
《《王戎不取道旁李》优质说课稿部编版3.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《王戎不取道旁李》优质说课稿部编版3.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《王戎不取道旁李》优质说课稿部编版3
四年级上册语文教案－25王戎不取道旁李｜人教（部编版）
王戎不取道旁李
一.教学目标：
1.认识“戎.诸”等字。
3.了解文中故事，体会文中启示。
二.教学重难点：
1.朗读停顿。
2.得出启示。
三.教学过程：
（一）初读课文，整体感知。
1.全班齐读课文，感受文言文的语言魅力。
2.分角色朗读，体会文中人物的特点。
（二）再读课文，说说文中故事。
1.让学生用自己的话说说，读完这篇文言文有何感想？
（点名说说：
文中主要人物王戎与朋友出去游玩，正巧看到道旁长着一些李子，多的把树枝都给压弯了，伙伴们看到这场景便争先恐后的去摘，只有王戎站在那里不动。
）
2.王戎为何与他人不同，他是发现了什么吗？
（生答：
王戎认为这李树长在道路边上，竟然还能有这么多的果实，一定是苦李。
）
3.有哪位同学能说说为什么他会有这样的推断吗？
（生可按自己的理解作答：
道路上人来人往，假设李子真的好吃，估计早就被摘光了，又何来压断树枝之说。
）
（三）精读课文，理解文意。
1.点人逐句翻译。
2.多媒体出示本文翻译。
引入：
利用多媒体教学设备，把课文相关图片给学生展示，以此激起学生对文章的学习兴趣。
给时间学生进行自主阅读，培养学生的阅读能力。
字词的理解：
尝：
曾经。
诸：
众多。
游：
嬉戏玩耍。
李：
李子。
折枝：
压弯树枝
竞：
争逐。
走：
跑。
唯：
只有。
信然：
确实这样。
文章的翻译：
王戎七岁的一天，曾经和许多小朋友一起出去玩耍。
他们看见路边的李子树上结了很多李子，许多小孩就争先恐后地爬上树去摘李子。
但是王戎没有爬上去。
有人就问他，为什么他不上去摘果。
王戎回答说，李子树在路边竟然也有很多李子，这一定是苦的李子。
那人摘来放在口里面尝，发现情况果然如此。
3.学完这篇文言文后有什么感受，收到什么启示？
给我们的启示是，做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。
在文章中，王戎仅仅是七岁，就能够根据环境来进行分析，可见王戎是一个善于思考善于分析的人。
从王戎的善于分析，我们也可以知道，一个小孩都可以善于分析环境，可见作为青少年的我们也可以进行分析。
只要我们善于思考，就可以得出正确的理论。
四年级上册语文教案-25.王戎不取道旁李人教（部编版）
25王戎不取道旁李
教学目标：
1.理解小古文的意思。
2.熟练朗读全文，背诵全文。
3.通过讨论等体会王戎善于观察、缜密思考的品质。
教学重点：
理解全文，背诵全文。
教学难点：
了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们智慧及美德。
教学方法：
讲解法、表演法。
教具学具：
课件。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一．谈话导入。
1.同学们，你吃过李子吗？
李子的味道怎么样？
你吃的李子应该是甜的，可有的人吃的李子却是苦的，这到底是怎么回事呢？
让我们走进今天的小古文《王戎不取道旁李》，看看发生了怎样的故事吧！
2.王戎简介。
二．初读——读准确，读出节奏。
1.先听老师读一遍，请你听清每个字的读音。
自由读，看看有没有不认识的字，试试能否读正确。
2.检查几个字词的朗读：
王戎 尝诸小儿 多子折枝 竞走取之 信然
3.读小古文不仅要读好，更重要的是能读出节奏。
4.教师出示划分好节奏的文章，学生练读。
王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。
看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。
人问之，答曰：
“树在道旁/而多子，此必/苦李。
”取之，信然。
5.齐读。
6.抽测重点词的理解：
①王戎：
西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一，官至尚
书令，司徒。
②尝：
曾经。
③李：
李子。
④曰：
说 ⑤诸：
众，一些，这些，许多。
⑥游：
玩耍。
⑦子：
果实。
⑧折枝：
压弯了树枝。
⑨竞走：
争着跑过去。
竞：
争逐。
走：
跑。
⑩唯：
只有。
⑪信然：
的确如此。
7.俗话说：
“书读百遍，其义自见。
”你知道为什么李子是苦的了么？
原来答案就在这样的一句话里——树在道边而多子，此必苦李。
这句话非常有意思，讲的很有道理。
长在路边的李树上有很多李子，如果李子好吃，早就被别人摘光了。
之所以没有被摘光，那李子肯定是苦的。
而说出这样话，拥有这样的观察力的人，竟是一个七岁的孩子！
三．精读——读明白，读出韵味。
1.他是在什么情况下说出这样的话呢？
让我们再次深入走进课文。
要想读懂小古文，老师送给你一个法宝——想象力。
这节课，请放飞你的想象力，让小古文丰富起来。
2.师出示第一句，指名读。
这句话中有不理解的词语吗？
（预设：
小儿——小伙伴 诸——多 尝——曾经）“尝”可不是常常的常，出示字典中“尝”的解释，让孩子选择，说说为什么。
（方法：
用字典，联系上下文，借助课后注释）请同学们连起来说说这句话的意思。
过渡：
是哇，那王戎那天和诸小儿玩了什么呢？
请大家展开想象的翅膀，尝试着说一说！
出示：
王戎七岁，尝与诸小儿玩什么，怎么玩。
（预设：
王戎和我们一起踢毽子，只见他们把毽子往上一抛，就左一脚，右一脚的把毽子踢得像一只只小燕子在飞来绕去。
我们玩得可开心啦！
）让我们一起读好第一句吧！
3.出示第二句。
自由读，说说他们看到了什么，做了什么。
玩着玩着，不知道是谁，发现了什么？
（预设：
一棵李子树）如果是你，你看见这么多的李子，你会喊什么？
（预设：
“快看！
树上的李子真多啊！
”）在描述中领会“多子折枝”的意思。
听见喊声，孩子们都跑向了李子树，伸出小手摘李子。
大家怎么摘的？
孩子们争抢着李子。
有的...... 有的 ......还有的......理解“竞走取之”，诸小儿竞走取之时心理是怎么想的？
怎样读好这句话？
（学生说，练读）也不知道是谁，发现王戎站着不动。
真是奇怪，他怎么不去摘呢？
你会怎么问他。
（预设：
我骑在树枝上，对着王戎喊：
“喂！
你怎么不来摘李子？
”王戎也跑过去了吗？
）理解“唯戎不动”。
4.出示第三句。
指名读王戎的回答，读出他判断的那份笃定：
此必苦李！
思考：
王戎是随便猜的嘛？
请你说说他是如何推断的。
李子真的很苦吗？
5.出示第四句。
没吃之前，小伙伴们七嘴八舌，想象他们都说了什么？
孩子们议论纷纷。
有的...... 有的 ......还有的......你若在场，会怎样称赞王戎？
（王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。
最后讲“取之信然”说明他的推理是正确的，他是一个勤于观察，善于思考的孩子。
板书：
观察、思考）
总结：
故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！
后来，他长大后还成了西晋的名士呢！
被称为“竹林七贤”之一。
竹林七贤就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家 。
而王戎是他们中年龄最小的一位。
四．再读文章，理解文意。
1.相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。
2.理解意思之后，再来读一读，想一想这个故事告诉我们什么道理？
（①遇到事情要多想一想，多思考其中的道理，做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。
②不能盲目的跟从。
）
3.你觉得王戎是个什么样的人？
王戎是个有主见不盲从、聪明的人。
4.指导背诵。
五．填一填。
同学们读得这么流利。
你能根据原文的语句填空吗？
让我们来填一填：
王戎（ ），尝与（ ）游。
看道边李树（ ）折枝，诸儿（ ），唯戎（ ）。
人问之，答曰：
“树在道边而（ ），此必（ ）。
”取之，（ ）。
六．背一背。
1.自己试背短文。
2.指名背短文。
3.齐背短文。
七．演一演。
八．拓展总结。
智者自有惊人之举。
历史的长河里，有一些少年，小小年纪却聪明智慧，令大人望尘莫及，除了称象的曹冲，让梨的孔融，还有今天我们故事中的主人公——王戎。
他们还真是一个不一般的孩子！
就王戎《王戎不取道旁李》这个故事被古人用了短短49个字记录了下来，我想记录这个故事的人也很不一般！
值得我们学习！
如果同学们还想了解更多的小故事，不妨去读一读南朝文学家刘义庆写的《世说新语》，那里的人物，历经千年，依然鲜活生动，通过文字，你定能感受文学经典的魅力。
板书设计：
道边苦李
诸儿竞走多子折枝
王戎不动观察思考
四年级上册语文教案-《25王戎不取道旁李》（2课时）人教部编版
第八单元
本单元以“历史故事”为主题，包含《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》3篇课文，以及口语交际“讲历史人物故事”“习作：
我的心儿怦怦跳”和“语文园地”。
本单元最重要的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”，习作达到的目标是“写一件事，能写出自己的感受”。
本单元所选的3篇课文都是历史故事题材，通过主要人物的言行举止，表现人物的品质。
教学本单元课文，首先要整体感知，把握课文脉络，在了解故事情节的基础上，体会文章蕴含的道理。
“口语交际”要求讲述一个历史人物故事，在讲述的时候，可以用一些小卡片记录关键词，给自己提示。
本单元的“习作”是写一件令人心儿怦怦跳的事，注意写清楚事情的经过和结果，把自己的真实感受写具体。
“语文园地”可以通过朗读、抄写、背诵、造句等形式，积累词语，学会长话短说的方法。
内容
课时
内容简说
教学要点
王戎不取
道旁李
2
讲述的是一个善于观察、分析的机智少年的故事，全文仅四句话，表现出了王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智推理判断的好品质。
1.会认本单元21个生字，会写20个生字，读准多音字“纪”的读音。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事情节，理解课文内容，感受人物形象。
3.能理清课文的顺序，了解故事的起因、经过、结果。
能按顺序有详有略地复述课文。
4.感受故事的魅力，明白这几个故事告诉我们的道理。
西门豹治邺
2
课文讲的是西门豹巧施妙计，破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
故事二则
1
《扁鹊治病》写蔡桓侯因讳疾忌医而最终病死的故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见。
《纪昌学射》写纪昌在名师飞卫的指导下，经过坚持不懈的努力，终于成为射箭高手的故事，说明了无论学什么技艺，都要从基本功入手的道理。
口语交际
1
讲历史人物故事
1.选择一个历史人物故事当众讲述。
2.讲述时，使用适当的语气和肢体语言，为讲述故事增光添彩。
习作
2
我的心儿怦怦跳
1.写清楚事情的经过和当时的感受。
2.把表达心情的词语用到作文中。
语文园地
2
交流平台、识字加油站、词句段运用、书写提示、日积月累
1.知道按一定顺序复述课文，重点内容要详细一些，次要内容可以简略一些。
2.了解形声字的构字规律，注意易错的字。
3.学会“长话短说”。
4.学习提高书写速度的方法。
5.积累并正确运用描写人物外貌的成语。
25王戎不取道旁李
1.会写“戎、尝”等5个生字，会认“戎、诸”等3个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。
3.能够用自己的话讲讲这个故事，并理解课文所表达的含义。
4.养成细心观察、冷静分析的好习惯。
重点
1.背诵全文。
理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。
2.能用自己的话讲讲这个故事。
难点
了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们的智慧及美德，养成细心观察、冷静分析的好习惯。
1.字词教学
本课要求会写的生字有“戎、尝、诸、竞、唯”5个字。
教学时重点指导学生会读会写，可以采用字意理解法、形近字对比法等方法帮助学生正确记忆字形。
2.阅读理解
阅读时，首先要根据注释，把短文读顺、读懂，在此基础上，将王戎看到路边李子时“不动”和其他小伙伴“竞走取之”的行为进行对比；关注王戎的语言“树在道边而多子，此必苦李”，了解王戎是一个善于观察、聪明机智的孩子。
1.预习提纲
（1）搜集《世说新语》相关资料，了解王戎。
（2）初读课文，通过查字典认识本课的生字，读顺课文。
（3）再读课文，根据课后注释尝试理解课文。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.会认“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个生字，重点指导“戎”和“诸”的书写。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解“尝”“竞走”“唯”“信然”等字词的意思。
一、讲故事，引入课题
1.教师谈话导入：
同学们，你们一定听过“曹冲称象”“司马光砸缸”“孔融让梨”“凿壁偷光”等故事吧？
哪位同学能给大家讲讲这些故事呢？
2.过渡：
故事讲得真好！
同学们发现了没有？
这些故事讲的都是一些名人的小故事，并且这些故事都选自《世说新语》。
（教师简介《世说新语》）
课件出示：
《世说新语》由南朝刘义庆组织一批文人编写，又名《世说》。
其内容主要是东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。
《世说新语》是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集。
它原本有八卷，现存三卷。
今天我们学习的《王戎不取道旁李》就是选自《世说新语·雅量》。
（板书课题）
3.师：
王戎是什么人呢？
谁来给大家介绍一下？
（学生介绍王戎，教师课件出示王戎的简介。
）
课件出示：
王戎（234—305），字濬冲。
琅玡临沂（今属山东）人。
晋朝名士，“竹林七贤”之一，自幼聪慧。
4.让我们一起走进故事，了解一下王戎是一个怎样的人，他身上有什么值得我们学习的地方。
设计意图：
通过讲故事引入课题，学生很好地、快速地了解了《世说新语》这本书的特点是写名人言行与轶事，为理解课文内容奠定基础。
二、初读课文，整体感知
1.读课题。
师：
同学们齐读课题，在读课题时，你们发现课文主要写的是谁？
（王戎）
2.学生自读课文，读准停顿。
（1）师：
这是一篇文言文，同学们能读懂吗？
自己试着读一读。
学生读课文，教师巡视。
（2）指导朗读：
要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的。
请看老师的提示，用铅笔在课本上划出停顿。
课件出示：
王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。
看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。
人问之，答曰：
“树在道边/而多子，此必/苦李。
”取之，信然。
（3）现在读起来就通顺多了，大家可以再试着根据朗读停顿来读一读。
（学生自读课文）现在我们请四位同学来读，每人读一句。
其他同学仔细听，看他们读得是否准确。
（指名读）
（4）这四位同学读得真不错，读的时候注意多音字“折”的读音是“zhé”，不要读错。
（5）采用各种形式读课文。
男女生比赛读，分组读，指名学生读。
在读文过程中，教师相机正音，指导读出语气。
学生边读边思考，画出自己不理解的语句。
3.理解字词的意思。
（1）文中有些字词意思需要重点掌握，同学们，我们一起来尝试理解这些字词吧。
课件出示：
尝：
曾经。
诸：
众，许多。
竞走：
争着跑过去。
唯：
只有。
信然：
的确如此。
（2）同桌交换做游戏：
你说我答。
一同学说出字词，另一同学在不看书的情况下快速说出字词的意思。
设计意图：
正确朗读，注意停顿，根据课后注释，自读自悟，初步理解课文，加强学生自主学习的能力。
三、再读课文，认读、书写生字
1.本课要掌握的生字有“戎、尝、诸、竞、唯”，学生借助已有的识字经验，认读生字，找出带有生字的句子，然后分小组汇报识字方法。
教师指导：
“戎”由两部分组成，“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。
书写时，注意斜钩要长一些。
“竞”字注意与“竟”区别开，书写“竞”时，要注意上下大约等高。
“唯”右边是“隹”，不能写成“住”。
2.学生在田字格里练习书写，教师巡视指导，并随时提醒学生写字姿势，让学生养成良好的写字习惯。
3.优秀作品展。
开展“我是小小书法家”活动。
学生在田字格中书写生字，教师投影学生书写的生字，大家相互评价。
设计意图：
学生自主认读汉字，通过小组合作，然后说出自己认识汉字的方法，在全班汇报，集思广益，使学生提升了识字能力，激发了探究的愿望。
第2课时
课时目标
1.能够用自己的话讲讲这个故事，并理解课文所表达的含义。
2.学习王戎聪明机智、细心观察的品质，养成细心观察、冷静分析的好习惯。
一、复习导入
1.同学们，通过上节课的学习，我们知道了课题的意思是：
王戎没有摘取路旁的李子。
2.指名读课文，注意课文停顿。
重点指导：
树在道边/而多子，此必/苦李。
设计意图：
通过朗读课文，让学生正确读文，复习课文。
二、品读课文，感受人物形象
1.感悟文章。
要求：
理解每句话的意思，注意写作顺序，感受人物形象。
（1）学生自读注释，师提示：
借助注释，联系上下文理解意思是学习文言文的一种好方法。
教师指导学生理解每一句话的意思。
①抓住重点字“尝、诸”来理解第一句话。
这句话的意思是：
王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。
②抓住重点字词“子、竞走、唯”理解第二句话。
这句话的意思是：
看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。
那些小朋友都争先恐后地跑去摘，只有王戎没有动。
③第三句话的意思是：
大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：
“这树长在路边上，却还有这么多李子，这一定是苦李子。
”
④抓住“信然”理解第四句话：
摘来一尝，的确如此。
（2）教师谈话：
同学们，在这一课中有三个“之”，它们的意思有区别吗？
理解“之”的意思。
“诸儿竞走取之”中的“之”代表“李子”。
“人问之”中的“之”代表“王戎”，“取之，信然”中的“之”代表“李子”。
（3）说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。
指名学生回答。
预设：
因为李子树在路边，如果李子是甜的，早就被别人摘光了。
（4）大家觉得王戎是个怎样的孩子？
指名学生回答。
生1：
王戎是一个善于观察、善于动脑的孩子。
生2：
王戎是一个聪明机智、冷静理智的孩子。
教师指导：
王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。
文章最后讲“取之，信然”，说明王戎的推理是正确的，他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。
（板书：
观察仔细、聪明机智、善于动脑）
2.谁能用自己的话讲讲这个故事呢？
请同学们先和同桌互相讲一讲，然后再给全班同学讲一讲。
同桌间尝试讲故事，教师指名学生讲故事，然后课件出示整个故事，学生对照纠正。
课件出示：
王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。
看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。
那些小朋友都争先恐后地跑去摘，只有王戎没有动。
大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：
“这树长在路边上，却还有这么多李子，这一定是苦李子。
”摘来一尝，的确如此。
3.填一填：
同学们把课文读了这么多遍，读得这么流利，大家也都理解了课文的意思，那大家能按原文填空吗？
让我们试着来填一填吧。
课件出示：
王戎________，尝与________游。
看道边李树________，诸儿________，唯戎________。
人问之，答曰：
“树在道边而________，此必________。
”取之，________。
4.背一背：
谁能把它背下来？
我们可以按照“游玩——伙伴摘李——王戎说出理由”的顺序背诵。
（学生尝试背诵课文。
）
5.演一演：
同学们，这篇文言文只用四句话就讲了一个有趣的小故事，非常简洁。
我们读的时候可以展开丰富的想象，想一想：
这个故事中至少应有几个角色？
他们会说什么话？
做什么动作？
（指名回答，并请几位同学上台表演这个故事。
）
6.从这篇文章中我们学到了什么呢？
生：
我学到了遇到事情要沉着冷静，善于观察，仔细思考。
师：
我们要仔细观察,善于思考,根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误,少走弯路。
设计意图：
反复诵读，激发学生的阅读热情，把王戎和其他小伙伴的行为进行对比。
这样的对比，容易使我们感受到王戎的聪明机智。
同时，开展丰富多彩的阅读活动，多方位、多角度激发学生的阅读热情，感受人物形象。
三、《世说新语》故事会
同学们还想了解更多的小故事吗？
请同学们在网上搜集更多《世说新语》里面的故事或视频，和爸爸妈妈或者小伙伴交流一下，谈谈自己的想法，从而感受文学经典的魅力。
设计意图：
拓展性阅读，会让学生的阅读激情长时间保持，会让学生更好地了解祖国的传统文化。
《王戎不取道旁李》选自南朝文学家刘义庆等人写的《世说新语》，讲述的是一个善于观察并冷静分析的机智少年的故事。
全文仅用四句话，就表现了王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。
针对本课的教学，我进行了以下反思：
一、讲故事导入，了解《世说新语》。
备课时，我想：
如何让学生快速了解《世说新语》呢？
我让学生进行讲故事比赛，讲一讲学过的“曹冲称象”“司马光砸缸”等四个故事，然后让学生找到四个故事的规律性——都是写人的。
这样的教学设计，学生学得有趣，学得有效，从而调动了学生的积极性。
二、表演故事，内化感悟。
文章故事性很强，适合表演，于是我组织学生在充分阅读的基础上，进行表演，让学生在阅读、表演的过程中，真正将书本语言化为自己的语言。
学生从读到悟，由悟到说，从说到演，进行语言实践，内化语言，真正体会到王戎的机智、冷静。
三、不足之处。
在总结课文告诉我们的道理这一环节时，学生对于概括并提炼出哲理性的语言做得不够到位，学生的认识不够全面，还需要加强这方面的训练。
学科
语文
年级/册
四年级（上）
教材版本
部编版
课题名称
第八单元25《王戎不取道旁李》
教学目标
理解故事内容，理解故事中实词和虚词的意思能用自己的话讲讲这个故事。
重难点分析
重点分析
小古文不同于现代白话文，要通过注释，联系实际生活，联系上下文，组织语言，解读古文意思，具有一定的难度。
难点分析
在这篇小古文中，部分实词和虚词的意思学生较难掌握，因为这高于四年级学生的知识积累。
教学方法
1.通过诵读理解故事内容，理解故事中实词和虚词的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
2.通过讨论及问题探究，学习王戎善于观察、独立思考的精神。
教学环节
教学过程
导入
一、创设情境，激趣导入。
1.同学们，大家读过很多历史故事，请说出图片所示的故事名称。
曹冲称象司马光砸缸孔融让梨
2.寻找三个小故事的共同点
（1）引出王戎，学写“戎”字。
（2）板书课题，理解题目意思。
取：
摘；道旁李：
道路旁边的李子
3.王戎为什么不取道旁李？
走进课文去看一看。
知识讲解
（难点突破）
二、自读课文，读通句子。
1.自读课文，注意读准字音，读通句子。
指名朗读，适当评价。
2.确定多音字“折”的读音：
当我们不确定多音字读音时，借助字典意思，联系上下文理解这句话，选择正确读音，文中“多子折枝”读zhé。
3.按照标好断句再读文章，注意句子的节奏划分和韵律，培养学生良好的古文语感。
男女生比赛朗读，教师评价。
三、畅读全文，理解文意。
4.回顾学习小古文的方法，小组合作，边读边尝试用自己的方法理解课文写了什么内容。
随机点选学生回答，用自己的话说说每一句写了什么。
（明确“走”“竞”等个别实词的意思，帮助学生准确理解课文内容。
）
（明确两个虚词“之”的意思，帮助学生准确理解课文内容。
）
将两者进行对比，明白实词、虚词的意思及含义。
5.经过交流，明白了这篇小古文讲了什么内容，尝试用自己的话说一说全文的内容。
小组交流后指名回答
6.再次齐读文章，读出自己对文章的理解。
7.通过反复朗读，我们知道了王戎不取道旁李的原因是什么？
（用文中原句回答）
升级会员 