学校幸福教育静待花开Word格式.docx
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诚实做人，扎实做事
3.教风：
爱生敬业，博学求精
4.学风：
勤学善思，求真创新
三、主题释义
（一）精品学校
（二）幸福教育
（三）静待花开
第三部分发展目标
一、纲领性目标
二、基础性目标
三、发展性目标
（一）领导班子：
打造高效能的管理团队
（二）团队发展：
培育高素质的教工队伍
（三）学生成长：
聚焦高规格的核心素养
（四）课堂提升：
达成高水平的学业质量
（五）办学特色：
生成高亮度的办学特色
（六）校园环境：
创建高标准的教育生态
第四部分重点工程
一、探索幸福教育
行动一：
召开研讨会，明确幸福教育的概念
行动二：
从实际出发，探究幸福教育的原则
行动三：
确立小课题，推进幸福教育的实施
二、打造精彩文化
创设精致的“洁、雅、绿”环境文化
打造丰富的“全、活、新”课程文化
完善现代的“明、严、实”制度文化
三、践行精细管理
坚持依法治校
加强校务公开
注重细节温馨
行动四：
完善评价机制
行动五：
家长参与管理
四、推进感恩德育
心理认同，激励感恩情怀
立足校本，开发德育课程
三位一体，建设德育队伍
拓展视野，开辟多种途径
五、构建基础课堂
以生为本以学定教，基础课堂是爱心课堂
夯实课堂教学流程，基础课堂是常规课堂
探索转变学习方式，基础课堂是自主课堂
加强创新术科建设，基础课堂是创新课堂
不断拓展国际视野，基础课堂是开放课堂
六、创设书香校园
重视学科阅读
优化阅读环境
参与读书赛事
提供阅读书目
七、开发三生社团
聚焦学科拓展类社团建设
聚焦生活素养类社团建设
聚焦心理健康类社团建设
聚焦网络信息类社团建设
八、培育幸福教师
确立教师成长目标
加大教师培训力度
搭建名师发展平台
提升教师科研素质
呵护教师身心安康
九、成长健美学生
健康是福，促进学生健强成长
快乐是福，引领学生才艺成长
平安是福，保障学生平安成长
十、共育和谐家园
与社区和谐：
快乐、书香、健康向社区延伸
与家庭和谐：
课程、活动、评价让家长参与
与中学和谐：
幸福、精彩、成长与中学衔接
第五部分保障机制
一、组织领导
二、制度运行
三、经费保障
四、评价监督
五、借力发展
第六部分实施步骤
一、理念认同：
耕种萌芽期第一阶段（2016-2017年）
二、工程建设：
成长发育期第二阶段（2018-2019年）
三、总结提升：
成熟收获期第三阶段（2020年）
为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《深圳市深化教育领域综合改革方案（2016-2020年）》，根据《宝安区教育发展“十三五”规划》的有关精神，进一步明确我校今后五年发展的目标、工程与行动，结合我校实际，制订本规划。
兴围小学创办于1983年8月，坐落于宝安区西乡街道与福永街道交界处、深圳宝安机场东侧；
是公办小学，隶属宝安区教育局。
学校校园占地面积15100㎡，建筑面积13310㎡。
现有教职工105人，35个教学班，在校学生1844人。
校园布局合理，绿树掩映，花开四季，幽静雅致，书香浓郁。
“十二五”时期，学校根据广东省义务教育标准化学校建设要求，围绕“建设、配备、管理、使用”四个方面开展工作，教育装备水平得到提升。
目前，学校现有教室35间、功能室12间，它们符合省、市标准化设备配置。
现有各类体育器材600多件，图书41736册。
全校各室共有500多个网络端口接入100M光纤校园网，基本实现了办公自动化和教学网络化。
积累了较为充足的教育资源。
30多年来，兴围小学经历了从农村学校向城市学校转型的初创时期、从城市学校迈向现代化学校跨越时期、以特色办学提升内涵的持续发展时期，取得了一定业绩。
近年来，我校在“为孩子的幸福人生做准备”的办学理念指引下，全面推进素质教育，全面提升办学品质，在办学质量、办学效益、科普教育、学校德育、课堂教学、办学特色等多方面获得了市、区等多项荣誉。
主要有深圳市办学效益奖、市“园林式花园式单位”、义务教育阶段优质化学校称号；
宝安区课程改革先进单位、区继续教育先进学校、区家庭教育先进单位、区科协工作先进集体、区科普教育基地等。
我们积极创建福永人民满意的学校，树立了良好形象。
“十三五”期间，社会在发展，时代在变化，在宝安教育城市化、现代化、信息化与国际化的进程中，我校发展面临新机遇，必须顺势而上，规划引领，做好宝安教育改革开放的排头兵。
我校在十二五“农村城市化、原村小改造和课程改革”的基础上，必须把握深圳大都市背景下，给教育发展带来的新契机。
深圳提出以国际先进城市（教育）为标杆，到2020年，率先实现教育现代化的战略目标，经济建设社会发展高速推进，这必然影响学校所在学区的人口结构和教育需求，为学校发展带来新机遇。
随着云时代学习型社会的来临，翻转课堂、MOOC和微课程的出现，改变了传统学习模式，课堂成为学生当堂做作业、质疑、讨论、交流、解决问题或做实验的场所。
大数据使“经验式”学习模式变为“数据服务”学习模式。
推动“演员型”教师向“导演型”教师转型，云学习从宏观群体走向微观个体，对于学校教育工作者来说，利用大数据平台，转变学习方式，优化学习过程，势在必行。
当今世界正在发生广泛而深刻的变化，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。
着眼人的终身学习与发展，推进教育公平，提高教育质量，加强教育国际化成为当前教育发展主题。
学校持续发展，积极践行国家中小学生六大核心素养培植的新目标，深圳市培育中小学生八大素养的新要求，努力回应宝安教育对兴围小学的新期待，学校自身优质发展的新愿景；
作为一所建校30多年的学校，在宝安区教育集团化、品牌个性化学校群体中，学校能否抢占先机，快步领先；
能否脱颖而出，内涵发展，持续开放创新；
学校的规划研制与引领，就显得尤为重要。
学校实施素质教育特色教育工程。
根据学生兴趣，开设多种形式的社团活动。
语文学科的“国学教育与经典阅读”、英语学科的口语化训练、体育学科的体育节等，形成了符合我校学生特点的具有兴围特色的课程，校本课程建设特色初步显现。
机器人项目、足球、长笛、书法等项目已初步形成特色，得到上级部门和家长的认可。
我校从学校实际出发，针对学生家庭背景，将德育常规教育与国学学习以及为人处事的生活结合，在提高学生思想素养，培养爱国主义观念的同时，培养学生良好的行为习惯及稳定的心理素质。
学生的综合素质有了较大提升，立德树人取得鲜明的实效。
3.成长的教师团队
我校采用“走出去，请进来”的方式对教师进行培训。
学校邀请国家名师、市名师，以及区、街道教研员、本校名师，通过示范课，专题讲座和课堂指导等方法，培训老师的教学方法和教学理念。
鼓励老师参加省市区培训，促进专业成长。
针对不同教师群体，制定“青蓝工程”等特色培训制度，从师德师风、素质培养、自身发展等方面全面统筹，使青年教师的成长更具科学性。
通过培训，教师的综合素质得到提高。
在2015年10月区教师综合素质大赛中获得一等奖5人，二等奖4人，三等奖9人；
区2015年微课比赛，获得18个一等奖，17个二等奖，11个三等奖；
在小学教学技能大赛中，体育科朱亿恩老师获得区二等奖，美术科胡亚敏老师获得了宝安区一等奖，并代表区参加市级比赛。
区教师综合素质大赛中获得一等奖5人，二等奖4人，三等奖9人。
“五段互动式”研训比赛，语文获区级学校团队一等奖，数学和英语均获二等奖。
我校作为村办改制学校，与村委、街道和家长的关系一直很和谐。
一方面，村委、街道和家长支持理解学校工作，每年教师节和法定假日，村委直接慰问每个老师。
另一方面，学校在不影响教学的情况下，对村民开放公共资源。
兴围小学为创建学习型、和谐型社区，创建社区居民满意的学校迈出了可喜的步伐。
我校92%的学生来源于八类招生，进城务工人员子女占绝大多数。
学生家庭教育的起点差异很大，在文化素养、卫生习惯、行为习惯、心理健康状况等一系列方面，问题不同程度地存在。
家长对于学校教育的期望很高，这对学校的品质提升、校本课程开发与推进，学校德育实施、文化教育以及教师的执教能力、专业成长提出了挑战。
由于学校地理位置偏离市区，生活环境较差，直接影响教师队伍的结构、整体素质以及稳定性。
目前，年轻教师多，部分老师来源于非师范专业全日制高校；
有的老师的专业背景与所教学科完全不搭界；
有的教师与外界的接触较少，缺乏现代化教学理念；
有的教师学科专业意识和德育意识不强，教育质量和教学水平有待提高；
有的不能运用先进的现代教育方式方法提升教育效果。
部分学科有缺专业老师的现象。
教师的教学观念、教育模式、教学水平的固有经验束缚着自身发展，这在一定程度上影响了学校教育教学品质的提升。
国家课程校本化实施是推进学生综合素养培养的重要途径。
尽管我校开设了校本课程，但是教师探索课改新模式热情不高，校本课程的特色化、规范化、体系化需要加强。
教育教学的国际化、特色化的力度不强，符合我校实际的教学模式仍然需要探索，师生新评价体系需要构建。
学校教育综合改革任重道远。
以国家、省、市、区“十三五”教育发展规划精神为指导，以创建精品学校为中心，以推进幸福教育为动力，以培植学生核心素养，促进教师专业成长为目标；
进一步改善管理服务、优化课程教学、开发学生社团、拓展国际视野为核心任务，坚持依法治校，立德树人，启智慧人，全面提升学校的办学水平，提升办学品质，注重内涵发展，努力满足福永人民子弟接受现代化教育的需要。
落实国家十三五规划五大理念：
“创新、协调、绿色、开放、共享”，我校管理服务持续创新，各个学科协调发展，教育生态环境呈现绿色，拓展国际视野，学校教育进一步交流开放，教育改革成果与同行与社区分享。
我校的办学理念：
为孩子的幸福人生做准备。
即：
以生为本，着眼未来，关注全体，尊重差异，张扬个性；
注重综合素质的提高和良好习惯的培养；
注重学生兴趣的激发和健康人格的培养；
注重学生的主体参与和成功体验，为学生拥有健康美好的人生夯实基础。
依据办学理念，提出天道酬勤的校训。
“天道酬勤”最初源于《周易》的“劳谦君子，有终吉。
”《尚书》、《论语》也有此说法。
唐代韩愈曾题词“天道酬勤”以勉励后来者。
“天道”即“天意”，“道”指“规律”，“天道”可以引申为客观的规律；
“酬”即酬谢、厚报的意思，“勤”即勤奋、敬业的意思，就是说一分耕耘，一分收获，勤奋的人会得到更多的回报。
强调幸福来源于持续的勤奋和付出，倡导勤奋耕耘，坚定而执着地为自己的幸福人生而努力。
（1）诚信：
①《现代汉语词典》解释：
诚实、守信用。
②《品德与生活》课本解释为：
不虚假，心口手一致，当你说的话就是你心中想的，你所做的又与你所说的一样，或者努力向你所说的方向靠拢，就是诚信。
（2）扎实：
即切实、不浮躁。
《朱子语类》卷四十：
“尧舜便是实有之，踏实做将去，曾点只是偶然绰见在。
”由此可见，踏实处事，从点滴做起，认真付出才能避免眼高手低，扎扎实实的学到本领。
（3）做人：
待人的态度，处事的标准，道德准绳，良心底线，与外界和谐相处等都属于做人的范畴。
（4）做事：
包括学习、工作、生活。
每个人都应“想做事、会做事、做成事”。
（5）做事与做人的关系：
做事能体现、反映出你的做人；
做人的影响、甚至决定你的做事；
做人是本质，做事是表象。
有了踏实的学习作风、认真务实的精神，诚实做人的态度，一切发展才皆有可能，师生的幸福人生基础就会更加坚实。
（1）爱生：
教师和学生在人格上是平等的，教师只有对学生充满爱，发自内心的爱，关心学生的学习、生活和心理发展，才能赢得学生的尊重，“亲其师”，才能“信其道”。
（2）敬业：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
作为教师应该热爱教育事业，树立正确的职业理想，干一行，爱一行；
忠于职守，认真负责；
钻研业务，提高技能，精益求精；
敢闯敢干，开拓创新
（3）博学：
做一名称职的老师，首先要有渊博的的文化知识，俗话说：
“要给学生一碗水，自己就要有长流水。
”不仅有自己所教学科的渊博知识，还要了解和掌握与本学科相关的内容，这样在教学时才能够旁征博引，左右逢源。
（4）求精：
古人云：
“道之未纯，业之未精，有惑而不能解，非为师也！
”为人师者，不仅要有渊博的知识，更要在自己所教的学科上有很深的造诣和精湛的教学艺术。
博而不专，肤浅；
专而不博，狭隘；
既博又专，方为人师。
（1）勤学：
“业精于勤，荒于嬉！
”无论做什么事，若不能以勤奋好学为前提，都将一事无成，学生学习更是如此。
如果没有勤奋好学的精神，没有锲而不舍的坚强毅力，没有“三更灯火五更鸡”的废寝忘食，将来就不可能有“举头四书五经，低头唐诗宋词”的才华横溢。
（2）善思：
“学而不思则惘”，可见“思”比“学”更重要。
思可由表面看到本质，由肤浅变得深邃，由一般总结出规律。
作为学生，就要善于思考书本中的和老师提出的问题，只有通过思考发现问题，才能解决问题，才能使自己真正掌握知识的精髓，而不是蜻蜓点水。
（3）求真：
著名的教育家陶行知先生说过：
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”学生从一开始踏进校门，就走上了求学之路，不仅要探求科学知识的真谛，而且还要努力去做“知之为知之，不知为不知”的人。
（4）创新：
从小培养学生的创新精神和实践能力，将来才能更好地去探求世界的未知领域，才能有所创造。
“精品学校、幸福教育、静待花开”是我校“十三五”教育发展主题，也是我们努力前行的核心价值观。
简要解读如下。
延续学校“十二五”办学目标：
“创办一所校园精致，管理精细，教师精干，学生精灵的精品学校”；
“十三五”期间精品学校的要素大体包括：
1.精美雅致的校园生态环境；
2.精细温馨的领导管理服务；
3.精优干练的教师团队；
4.精神灵秀的学生成长；
还包括精湛丰富的学校课程、精彩纷呈的学校文化等等。
我们主张精品学校是孕育精华，提升品质的学校。
精品学校，是追求卓越，打造精彩的学校，教育过程、教育活动、课程教学异彩纷呈；
是精神高雅，品质高尚的学校，名师成长，学生学业成绩突出；
是展示精华，内涵丰富，品牌生成的学校；
办学理念先进，改革创新领先，办学水平卓尔不凡，成为具有鲜明素质教育特色的学校。
学校践行“为孩子的幸福人生做准备”的办学理念，坚持探究与推进幸福教育；
幸福不仅指物质生活，更是指精神享受，不仅是教育目标，更是教育过程。
精品学校、幸福教育，就是培植学生的核心素养，为学生的终生幸福奠基；
促进教师团队的专业成长，增强教职员工的职业幸福感；
创建人民满意的学校，为提升福永社区居民的民生幸福指数做出应有贡献。
幸福教育以人为本，学校推进幸福教育有着丰富的内涵。
主要含义：
1.打造幸福教育的文化；
2.构建自主互动的幸福教育课堂；
3.营造幸福有温度的书香校园；
4.开发培植学生核心素养的幸福社团；
5.探索幸福教育特色学校的推进策略与保障机制。
等等。
宝安教育城市化现代化信息化国际化发展，原乡村小学也迈入了深圳速度的快车道，难免其教育行为惯性还多少停留在传统的办学模式里；
留守儿童从大山走出来到深圳大都市求学，其情感思维有些跟不上城市前行的步伐节奏；
我们有了先进的教育理念，评价标准，要用来激励、引领，不能没有差异地要求原乡村小学一夜之间国际化、原留守儿童走进深圳就成为了现代都市人；
为此，等待、理解、期盼非常关键，欲速则不达，慢就是快，我们要呵护成长，爱心施教，时光不语，静待花开。
静待花开。
教育切忌浮躁跟风，要脚踏实地，千里之行始于足下，在继承中创新。
积极等待师生内在活力自主融入深圳都市的教育生活，教师要主动走进劳务工子弟的童心世界，让他们在尊重、激励、呵护、欣赏中成长。
学校要创设良好的教育生态环境，澹泊明志，宁静致远，注重细节，净、敬、竞、精待花开：
创建洁净雅致的校园环境，培植尊敬感恩的人格情怀、生成公平竞争的学习风气、打造精彩卓越的学校生活。
你我同心同德，共创美好未来；
阳光沐浴，雨露充足，静静期待，花自然会开。
精品学校、幸福教育、静待花开，我们正在路上。
“十三五”期间，我们积极践行教育理念，打造精品，追求幸福，立德树人，静待花开；
进一步丰富兴围小学学校文化，营造绿色的教育生态，全面提升办学品质，在十二五发展基础上，建成与完善与宝安教育相适应的、面向世界、面向未来、面向现代化，具有福永兴围特色的创新型学校教育体系，逐步探索幸福教育，有序创建精品学校；
为义务教育学校创新发展提供成功范例。
2016—2020年保持36个班级办学规模，以培植学生核心素养与促进教师团队专业成长为核心；
坚持依法办学，普惠办学、精优办学、幸福办学；
以人为本，实施民主化管理、精细化服务；
进一步推动学校内涵发展、品质提升。
在“1+5”文件规范内，为学区市民提供优质教育服务。
健全以校本章程为核心的各项规章制度，进一步完善学校管理体制机制，推进学校管理的规范化、科学化、精细化。
充分发挥学校领导团队优势，夯实基础谋发展，愿景引领抓落实，打造一支“具有优秀行政执行力、课程创新力、人文亲和力和专业引导力，具有使命感、高效能”的兴围小学领导班子团队。
培育师德高尚、务实创新、善于合作的终生学习领跑者。
建设一支团结协作开放创新温馨管理服务的领导班子队伍；
建设一支爱岗敬业，素质优秀，学历结构优化、职称比例合理、骨干梯队鲜明、岗位能力突出的教师学习型团队。
通过多种方式，逐渐改变教师学历结构。
培养出一批学科、年级、专业的骨干带头人和团队，5年内我校至少培育3名在本地区有着较高知名度的“名师”。
培植学生的核心素养，我校力争达到三个百分之百：
让100%的学生品德行为规范，让100%的学生每学期至少参加一个社团，让100%的学生至少发展一项特长。
进一步明确兴围学生的成长目标，通过科学文化知识的学习、传统文化的熏陶、以及创新特色项目的实践，把学生培养成“知礼诚信、勤学创新、个性发展”的适应未来社会生存发展需要的身心健康的现代文明幸福人。
持续稳步地推教学改革，探索高效课堂教学模式。
教师教育教学能力和教学质量有明显提高。
推进2-3门特色项目的精品化课程。
以小课题为抓手，引导教师在工作中思考，在探究中成长，提升教师教科研水平。
重点聚焦课堂教学，以生为本，夯实教学常规，优化教学流程，探索多元教学评价，持续追求高水平的学业质量。
学校学业抽测成绩位于区同类学校前列，学生具有可持续发展能力。
面向未来，我校重点践行幸福教育，构建高效学堂，建设智慧校园；
拓展“一带一路”的教育视野，加强教育交流与合作；
全面推进教育国际化、教育信息化、教育特色化建设。
探索未来教育，进一步重视创客社团、翻转课堂与网络建设，彰显学校高效课堂、感恩德育、体艺、网络科技等幸福教育办学特色。
构建与探索适合兴围小学的以传统文化为根基的特色校园文化。
加强校容校貌建设，美化校园生态环境，营造精致校园幸福空间。
高标准的要素一：
绿色生香。
青草茵茵，四季花开，可绿化率100%；
要素二：
环境育人。
墙壁廊柱会说话，草木山石寓深情；
要素三：
活动场所、文体设施、网络平台，符合广东省、国家义务教育学校建设标准；
要素四：
重视安全卫生，构建洁雅、平安校园。
主要任务：
解读幸福教育内涵、外延，强化科研开路，明确理念引领与目标导航，确定具体内容，研制推进原则、步骤、举措，把幸福教育落到实处。
召开研讨会，明确幸福教育的概念。
所谓幸福教育，就是以培养人的幸福情感为目的，增强教育者和受教育者“体验幸福、创造幸福、给予幸福”的教育；
从而使他们逐步发展成为拥有创造幸福能力的主体。
我们认为善良是福、快乐是福、平安是福、健康是福、纯真是福、感恩是福……；
幸福教育，以人为本，做人善良、淳朴、真实、精诚，追求真理、开拓创新的人，才是真正幸福的人。
从实际出发，探究幸福教育的原则。
立足学校实际，建幸福学校、办幸福教育、塑幸福心灵、创幸福生活。
主要遵循以下探究原则。
1.坚持科学发展。
以科学的教育观、教学观、人才观、质量观推进幸福教育的探究。
2.坚持以人为本。
尊重师生的个性差异,以师生的自主成长和幸福感悟为出发点。
适当引领，静待花开。
3.坚持实事求是。
立足本校实际，努力为师生创设快乐和谐的校园生活环境，使师生体验到学校的温暖，学习、生活和工作的快乐，获得来自教育的幸福。
4.坚持教育公平。
学校教育不应以人的出身而特权化，学校应给予每个学生公平享受教育的快乐与幸福的权利。
确立小课题，推进幸福教育的实施。
幸福教育就是“为孩子的幸福人生做准备”，通过“文化熏陶，环境影响，课程陶冶、活动育人”来实施，要求所有教工立足岗位工作，确立学校幸福教育研究的小课题，探索与构建学校幸福教育的理论文化体系、物质文化体系、行为文化体系与评价文化体系，丰富具体内容，研制推进策略、步骤、举措，多层面大力度全方位尝试推进幸福教育的实施。
幸福教育是什么，不争论，不徘徊，动起来，才精彩，做中学，更愉快。
幸福在于奋斗、在于过程，在于创造，幸福不是毛毛雨，不会自己从天上掉下来。
小课题探究以全面提高学校育人质量为宗旨，让学校全体师生员工内化幸福教育的办学理念，践行幸福教育的办学行为，全力打造幸福教育的办学特色。
创设精致的学校生态环境文化，打造精彩丰富的课程文化，完善校本运行的制度文化，提升精细温馨的管理文化，以及教师专业成长文化、学生社团活动文化等等。
追求高标准的物质文化，高品质的精神文化，高水平的行为（活动）文化。
创设精致的“洁、雅、绿”环境文化。
加强校园环境建设。
完善兴围小学校园文化设计方案（一
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