雏鹰东校生本教育之旅Word文档下载推荐.docx
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1、转变观念：
我们组织一线教师同读一本书《教育走向生本》，读后结合自己的体验谈感受，这样进一步使教师由理论到实践进行初次旅行。
2、学习借鉴：
学习外地材料，（前置性作业、阅读卡、教案等）。
3、尝试发现：
探讨生本课堂的框架，明确教者是课堂的组织者、引导者、参与者。
生本的课堂是生命的课堂，生长的课堂。
（三）尝试生本，体验生本的真谛
通过前两个阶段学习，生本教育已在师生中播下了探究的种子，因此本学期我们真正走进生本，进行多种形式的培训研讨活动，在活动中体验着，收获着。
1、引领式培训：
（1）专家引领。
生本教育的创始人是华南师范大学郭思乐教授，来沈阳讲学，报告主题是《让教育回家》。
我们组织全体教师参加，让教师近距离接触、感受新思想、新理念。
我们还组织教师到勋望小学聆听广州教科所的梅馨老师做的《寻求绿色的可持续发展的教育》的报告以及广州来的小学校长刘映陶和中学校长高广元的生本教育实践之路的漫谈。
使与会的教师受到启迪，解决了教师在教学实践中的一些困惑，提高对生本教育认识和实践的水平。
（2）领导引领。
学校领导亲自做业务讲座，介绍自己读书、学习、培训后的感受和体会，并结合实际问题进行专项辅导，提出对策。
一年来，我们分别以《生本为教育插上鲜活灵动的翅膀》、《生本教育是激扬生命的教育》、《生本理念--实践的导航，生本实践--理念的彰显》等为题做了专题讲座，收到了较好的效果。
（3）骨干引领。
充分发挥骨干教师的示范作用，做好生本实验教师的培养工作。
两位去广州学习的教师，回来之后，我们给他们一段时间对学生进行培养训练，然后每个人分别上了学习汇报课。
我们组织全体教师观看，然后我们组织教师讨论研究生本课堂的优势和不足，如何做到扬长避短，参与的教师不同层次受益。
骨干教师真正担负起实践生本课堂教学的重任，使实验教师尽快成长起来。
2、互动式教研：
（1）领导和教师间互动：
生本实验教师每上完一次课，学校领导都能根据自身的感受进行针对性的评价，使授课教师充分认识到自己的优点和不足，逐步进行改进。
（2）教师互动：
利用集体备课的教研时间，教师们互相进行切磋，虚心向实验教师学习，向书本学习，进行互相听课、交流。
学校还为教师搭建展示自我的平台，开展“让课堂充满生命的灵动”教学评优课大赛，通过赛课使老师们彻底的转变了教学观念，掌握了生本课堂教学框架，课堂上师生关系融洽，使学生在愉悦的气氛中学会知识，掌握学习方法；
取得了较好的教学效果。
使生本课堂教学，由注重形式到注重实效，完成了第一次飞跃。
（3）师生互动：
学校开展了“学生眼中的教学精彩回放”活动，通过录自己的课，营造师生间平等对话的氛围，让教师们以学生为镜子自我反思、自我选择、自我改进。
我们都知道，“集体教研，同伴互助，自我反思，专业引领”是校本教研的核心要素，是校本教研的标志和灵魂。
一年来，学校领导和教师一起探讨生本教学实践。
帮助教师总结生本课堂教学框架，注重学生小组间的合作，制定星级小组评价标准，我们全体教师边教边学边研究。
从而使学校教研氛围日趋浓厚，教师队伍整体素质明显提高，为提高学生素质提供了可靠的保证。
二、生本又荡起层层的涟漪。
通过学习研究，我们大家认识到生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，同时更是一片肥沃的思想土地和智慧田野。
生本教育给师生带来的自信和快乐，如何使生本教育的芳香经久不息弥漫在课堂、弥漫在校园的每个角落呢？
这值得我们深思。
（一）追求浓郁的书香型校园。
广泛阅读是落实生本教育最基本的途径之一，是一种长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。
要求全校师生以书为友，与好书做伴，与大师对话，通过阅读增长知识，提高修养，塑造美好心灵，打好人生底色，不断提高师生的综合素养，全面提高教育教学质量。
从本学期开始，学校强化“养成读书习惯，共享阅读快乐。
”活动。
我们坚持以师生的实际需要、自我发展、自我提高为出发点和落脚点，按照“全员参与、以校为本、师生共读、辐射家长”的基本思路，将丰富多彩的读书活动作为课堂教学的延伸、补充，努力形成课堂教学向课外延伸的开放式模式。
坚持重在平时、利于终身和有益于师生育德、励志、启智、明史，促进学生的创新精神和实践能力的提升。
为了把此项活动落到实处：
学校安排每天师生“共同阅读十分钟”活动。
具体时间准备安排在大课间上来后的十分钟。
班级同学之间每月举行一次“图书交换日”活动，逐步拓宽书源，使学生有书可读，提高学生的阅读量。
教师自己借阅相关书籍来阅读。
教师和学生之间每月交替进行读书交流会，汇报自己读书收获，我们的目的就是使全校师生养成阅读习惯，激发阅读兴趣，拓宽阅读范围，提高阅读质量，有利于生本课堂教学的旁征博引，引经据典，丰富生本课堂内容，提高师生综合素质。
（二）追求投入的研究型教师
教师的事业是一种基于生命、为了生命、促进生命成长的事业，教师职业的特殊就在于它天天要跟成长的人进行富有教育价值的交往与对话，它见证着、影响着、推动着人的生命成长。
可见教师在学生成长中的作用有多大，同样教师在生本教育中也起到举足轻重的作用。
1、重前置性小研究的设计
采用生本教学模式后，并不像有些老师所认为的那样，老师不用讲了，上课轻松了。
实际上，老师的备课量应该是加大了，老师更应在备课上下功夫，如何设计好每堂课的前置性小研究，这是生本教育操作的重要环节，是教师备课的重中之重。
一方面在准备教材的难度、深度方面需要老师考虑周全，另一方面备学生的难度加大了，老师需要进行课堂上可能会出现的问题预见性分析，原先课堂的时间主要是按照老师的讲课来定的，但是现有的模式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间，要求学生讲解要简练、明了，更要求老师教给学生方法，（如：
小组成员站在黑板前应面向学生，表达时声音要洪亮，语言不宜过快，重点的地方需要速度放慢，关注每个学生的听讲，等等。
）收放要得当，逐步养成好的习惯。
老师在备课过程中，要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅，学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话，应当策略地给其纠正，如果重点不清、概括性不强的地方，老师应当适时地进行归纳补充。
2、重学生学习情感的激发。
要了解学生的情感态度，帮助他们培养和激发积极的情感，教师必须与学生建立民主平等的师生关系。
具体体现在：
（1）尊重。
每一个学生都渴望平等，希望被尊重，需要教师给予发自内心的爱。
平等、民主、宽松、和谐的课堂需要教师放下师道尊严，“蹲”下来，与学生平起平坐。
只有心中有学生，才能做到尊重学生。
（2）赏识。
每个人的心里，总是希望得到他人的认可和赞赏，更何况孩子。
赏识的目标就是让每个孩子享受成功的体验。
例如：
“读得多好啊，你们个个这样像她，那老师就下岗了。
”，“概括十分精彩，你还为下文作了很好的铺垫，真不简单！
”，“你真会听，聪明的人耳朵都会特别灵。
”等等这样精彩、适时、激励的话语，时时滋润着学生的心田。
在真诚的赏识激励下，学生的学习兴趣高涨。
真诚的赏识是学生迈向成功的无形力量。
（3）呵护。
学生幼小的心灵需要尊重，需要赏识，更需要老师精心的栽培和呵护。
学生在课堂上出错或者开小差是不可避免的。
当教师发现后，怎么办？
要给他一次次尝试的机会，加上机智的点拨，才能打开学生的思维。
当老师要求一学生作答时，学生发愣。
老师立即说：
不好意思，我没说清楚。
就这样，保护了这些孩子幼小的童心，维护了孩子的自尊。
“相信每一个学生”、“尊重每一个学生”、“研究每一个学生”、“发展每一个学生”。
这是我们生本教师义不容辞的责任，为了让我们的课堂成为生命的课堂，焕发出春的气息。
让我们的教师都来投入生本教学研究，做一名研究型、智慧型的教师吧！
为了把教研活动落到实处：
学校安排每月月末最后一周周三下午，为生本教师交流教学心得体会的时间。
大家可以结合课例、结合一个阶段的教学情况进行汇报研讨，畅所欲言，相互学习，相互补充，共同反思，在研讨中共同提高。
（三）追求自信的多元型学生。
生本教育就是一种以生命为本的教育。
它关注的理念是：
人具有发展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能；
人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；
人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；
尊重、信任、依靠学生是教育成功的秘诀。
生本教育要求学校所有能让学生自己做的，全都应该放手让他们自己去做，他们乐于展现自己，认真而且负责任。
这样不仅仅培养了学生的科学文化知识，还要培养了学生的其他能力，如：
与他人交际能力，合作能力，语言表达能力，表演能力，绘画能力等，综合能力要想得到提高，首先要培养学生的自信，它是提高各种能力的法宝。
自我激励——我一定会做得最好的；
自我要求——我一定会做好充分的准备；
自我提醒——哪怕有再多困难，也不会放弃；
自我欣赏——我真行；
自我总结——我做得不错，要继续努力；
自我命令——抓紧时间，立即行动。
“有自信，未必能赢；
没有自信，则一定输。
”古今中外，凡是智能上有所发展，事业上有所成就的人，都有一条成功的秘诀：
自信。
自信的意识、自信的力量，足以使一个人潇洒自如地直面人生，以自己不懈的奋斗改变自己的命运，去实现自己的人生价值。
在自信的前提下，我们要求学生：
听，全神贯注，聚精会神；
说，落落大方，侃侃而谈；
读，铿锵有力，有滋有味；
写，字体工整，快捷潇洒；
演，角色投入，体验深刻。
这样学生学得起劲，一脸自信，张扬着学习的快乐和幸福。
各种能力一定会在原有的基础上得到提升。
为了实现追求的目标：
学校要求参加生本实验的课堂，每节课前要留1—2分钟的时间给学生口才展示；
学校开展的各种教育活动多给学生展示机会；
培养他们、锻炼他们，这样久而久之，学生增强了自信，提高了表达能力，同时，逻辑思维能力、表演能力也会相应的得到发展，学生的综合素质也会同时得到提升。
（四）追求开放的有效型课堂
生本课堂应该是让学生的心智和心灵能自由自在放飞的课堂。
在这样的课堂上，学生的生命得到绽放，知识得到存储，思想得到碰撞，能力得到提升。
1、小组的建立是根本
四人小组为最佳：
好、中、中、差搭配，采取“组内异质、组间同质”的原则；
选好组长是关键：
明确职责，怎样分工，怎样表达；
小组名称是标志：
各学科小组成员应固定，让学生得心应手。
2、小组的调控是保证
抓好常规，树立榜样；
充分利用示范效益；
健全小组奖励机制（遵循激励性、共同提高、小组奖励的原则）；
善于利用鼓励语言；
让孩子学会评价。
3、小组的合作是关键。
生本的课堂应该是动态的、有情感的、有成果的的课堂。
动态的课堂是指生生之间、师生之间、组组之间、男女之间、优差之间，全方位、立体式互动，目的是让课堂真正成为愉快的求知的殿堂。
情感的课堂是让学生沉浸在教学情境之中，浮想联翩，追求课堂声情并茂的效果。
成果的课堂就是做到学以致用，就是要有精品意识，要求每一节课后学生要有不同的收获，在日积月累中提高自己。
为了达到这样的理想境界，小组研究讨论、交流、汇报最为重要。
（1）组内交流学习。
在教学中，根据事先准备好的前置性小研究的个人作答情况，在小组内汇报，说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。
这样，每个人都有思考的机会和时间。
这是小组合作学习中最重要的一个环节。
在小组交流时，教师要教给小组学习的基本技能：
小组交流时要善于倾听他人发言，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作好评价。
同时还要善于陈述自已的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见并修正自己的想法,各种不同意见难以统一时，学会保留自已的见解，以便在全班进行探讨。
（2）全班汇报交流：
小组合作学习最终要让各小组向全班交流，分享成果。
交流的内容一是认知与技能方面的；
二是过程与方法的；
三是情感态度与价值观方面的。
教师要提醒学生注意倾听发言，记录下自己没有想到的。
这种交流达到了更大范围的资源整合。
4、教师的作用是调味剂：
在学生小组合作学习的过程中，教师不应是旁观者，更不要做局外人。
教师在小组合作学习中应该是组织者、引导者、参与者。
教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地与小组成员进行交流。
具体地说，教师在合作学习中应起如下作用：
（1）规范行为。
教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，发现个别学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，或个别小组交流不认真，教师都要及时地加以引导，提出明确的要求，确保合作学习能够顺利开展，并且不流于形式。
（2）发现火花。
交流的过程是学生间思维碰撞的过程，时常会有思维的火花闪现。
这种火花可能是一种独具特色的解法，也可能是一个富有创意的想法，还可能是一句富有哲理的话。
教师要在倾听中努力去感受和寻找。
学生按教师的要求开展合作学习，教师深入到各组巡视，教师仔细看学生们列出来的语句，发现其中有特点的，就让他们写在黑板上，以备交流。
这就是在发现思维的火花。
（3）排除障碍。
在合作学习中，时常会出现因为思维受阻而不能深入的情况。
这时需要教师及时的点拨，才能使学生很快地排除障碍。
在教学中教师发现学生存在着的思维障碍后，立即给学生讲解，进行点拨，使他们能够顺利地与其他同学交流。
（4）引导深化。
在小组的交流和讨论时，往往容易出现交流与讨论浅层次、表面化。
这时教师必须引起注意。
教师及时提示引导，学生在发散思维过程中，不仅关注变通性，更要关注独创性。
如果我们的生本课堂，按照上述要求坚持做下去，我们的学生一定会，积极参与小组学习，养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，健康快乐的学习。
同时养成了学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人的良好品质，这是我们做教育工作的共同心愿。
一年来，我们做了一些的尝试，取的了一定的成绩。
但距离广州的生本课堂还有很大的差距，我们有决心继续实践下去，体验教与学共同成长的真正和谐，真实感受生本教育的快乐和幸福。
我们都知道，进步、提高不是一日之功，只要我们坚持不懈的努力，相信我们的生本课堂教学会出现新的局面。
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