小学语文第十册《自己的花是让别人看的》第一课时教案及教学反思Word格式文档下载.docx
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同学们,这世间美的东西很多,范老师就特别喜欢花。
你们喜欢养花吗?
说说喜欢的理由。
【教学过程】
一、板书课题,导入新课。
1.今天,我们一起走进德国去看一看。
这个国家的人不仅爱花,更乐于把自己种的花让给别人看,让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。
2.齐读课题
3.指名读题-齐读课题
(这个题目里含着一对反义词,想想看怎样读才能体现出来?
)
(老师教大家一个朗读的小技巧,当我们要强调某个词语的时候,可以把这个词语读得重一些。
4.简介作者(这篇课文是我国著名的语言学家季羡林写的,大家对季羡林还有印象吗?
出示相关资料)
二、检查预习情况
1.相信大家课前都预习过课文了,老师先来检查一下文中的生词。
课件出示生词:
脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇
(1)指名生读,教师相机强调生字的读音。
(提醒学生读准脊梁的梁为轻声;
莞多音字,读地名里读guǎn ;
多音字应)。
(2)全班齐读
(3)描红的是课文的生字,这么多的生字里头,你觉得哪些生字比较容易写错,需要提醒大家注意?
(4)指导书写生字脊,提醒学生注意脊的笔顺,暇字应注意是日字旁。
(5)学生在纸上书写生字脊,写好后同桌之间互相看看。
2.指名生逐段轮读
(同学们,我们解决了生字词的障碍,相信一定能把课文读得更好。
老师想请四个朗读水平最好的同学来读一读,向老师推荐一下这四位同学。
(其他同学认真听,边听边思考:
作者几次来到德国?
德国给他留下了怎样印象?
(作者年轻时在德国留学期间看到这个国家的人不仅爱花,更乐于把自己种的花给别人看,时隔四五十年重返德国时看到的还是这样的景象,作者发出了怎样的感叹?
出示句子)
(这两个相同的句式都用上了感叹号,怎样才能读出赞叹的语气?
三、品味语言,想象画面,感受风情。
1.请同学们认真默读课文,哪些地方让你感受到景色奇丽民族奇特?
用笔画一画,做上记号。
(可以在边上标注奇丽奇特)
预设
(一)想象画面,品街头景色之奇丽
出示PPT:
走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山**上,应接不暇。
1.读着这么美的文字,哪些词语最先跳入你的眼帘,使你兴奋,令你心动?
生汇报:
花团锦簇、姹紫嫣红
师:
多么富有意境的两个词!
想想看这两个词语分别是从什么方面来描写花的?
(写出了花的数量多、花的颜色美。
描写花的数量多、花的颜色美的词语很多,你能说出几个这样的词语吗?
(同学们真了不起,一下子就说出了这么多的词语。
能试着用自己的话把它说成一幅幅美丽的画面吗?
可以试着从花的颜色和花的形态来说一说。
同学们的描述,范老师的眼前仿佛出现了一个五彩斑斓、鲜花竞相开放的景象。
我们一起来看看,这就是花团锦簇、姹紫嫣红。
(出示图片)
同学们,季羡林不愧是我国的语言学大师,他仅用了花团锦簇、姹紫嫣红这两个词语就把同学们刚才说的那么多的意思包含在里头,这就是作者用词的精妙。
2.你还从哪个词体会到景色奇丽?
花的海洋山**上应接不暇
师简介山**(出示相关资料)
(这山**上,应接不暇是一个八字成语,这个成语是有来历的。
山**,是个地名,在浙江绍兴城的西南郊外。
这条道,是用石板铺成,远山近水、小桥凉亭、绿树成阴、草木葱茏,身在其中,就像在画中游览一样。
一千多年前著名诗人王献之来到这里,看到这儿的美景,情不自禁写道从山**上行,山川自相映发,使人应接不暇。
可见在作者的眼里,走在德国的大街小巷上的感觉跟走在国内的山**上的感觉是一样,它会让人感到
3.出示:
走在这开满鲜花的大街上,我仿佛看到了,听到了,闻到了。
带着自己的感受读这个句子
师引读:
(音乐)
在德国,这样的美景随处可见,我们走在这条街上,抬头向上看(女生读)
我们穿过这条街,进了一条小巷,抬头向上看,(男生读)。
这样的美景岂能匆匆错过,不禁让人放慢脚步,细细欣赏。
我们走过任何一条街,抬头向上看(全班读)
2.播放德国风光图片,感受景色奇丽。
(读着读着,我们仿佛置身于花的海洋中。
人们常说百闻不如一见,同学们想不想去德国的大街小巷上去看一看,感受一下那里的美景呢?
3.试背这个片段。
同学们,此时此刻,我们仿佛置身于德国的大街小巷上,此时此刻,你最想做什么?
是呀,怎样让这些美丽的画面印在我们的脑海中呢?
有个很好的办法,就是把这些文字记在心上。
当我们熟记这些文字时,这些美丽的画面自然就会在我们的心中定格。
多年以后,当你想起这些文字时,它就像陈年老酒一样,散发出诱人的芬芳,挥之不去。
因为,好的文章是有生命的。
出示片段,让生试背。
(出示片段出示填空的片段出示提示语的PPT)
4.小结学法:
刚才我们用抓关键词、想象画面的方法来领略了德国奇丽的景色,感受德国独特的风情。
预设
(二)抓关键词,品民族之奇特
你从哪些地方读出了德国人养花的奇特呢?
出示:
家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在花的脊梁。
试着用刚才我们学过的抓关键词、想象画面来学习这个片段,用笔圈一圈这个句子中的关键词,试着想象画面。
1.理解脊梁
知道什么是花的脊梁吗?
我们平时是怎样养花的?
透过花的脊梁这个词语你都看到了一番怎样的景象?
2.理解家家户户
家家户户这个词语说的是每家每户,它让你想到了可能想到了什么?
文中出现家家户户这个词语的句子可不止一处,快速浏览课文,找出这些句子读一读这些句子,说说你的发现。
家家户户都在养花。
走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
我走在街上,抬头向上一看,又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。
2.师小结:
作者年轻时在德国时,看到的是家家户户都在养花,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红,时隔四五十看后看到的又是家家户户的窗口上都开满了鲜花,作者从心底里发出了由衷的感叹(出示)
四、回顾小结。
2.师:
同学们作者年轻时在德国留学十年,看到德国人种的花是(读课题),时隔四五十年后,他重返德国,看到德国人种花仍是(读课题),这里头其实还包含着德国人独特的处事原则,到底是什么呢?
这个问题留着我们下节课学习。
五、作业
1.把课文中描写花美的句子抄下来并熟记于心。
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六、板书
25自己的花是让别人看的
奇丽 奇特
抓关键词
想象画面
教学反思:
《自己的花是让别人看的》这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻,文字简练优美。
通过描写德国人种花的与众不同,突出他们每个人都有人人为我,我为人人的精神,也因为如此,他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。
全文充满了作者的真情实感。
在本节课的教学中,我请学生自由默读课文,以多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
为主线让学生潜心默读课文,抓住关键词进行想象画面。
如教学奇丽的景色中,让生围绕走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
这句先让学生说说这段话中的哪些词先跳入自己的眼帘,引导学生想象花团锦簇、姹紫嫣红的情景,通过说表示花多、花美的词语后,让学生领悟作者用词的精妙。
而后利用图片帮助学生理解花团锦簇、姹紫嫣红的意思,体会花之美。
之后,再让学生说自己印象最深的词语,通过这些词语仿佛看到了哪些画面。
让学生在练说片段中把想象中画面表达出来。
透过文中的关键词语,把这些画面呈现出来。
在体悟读、自由读、师引读等多种读的形式中,让学生感受画面之美。
最后都是总结学法(即抓关键词、想象画面),让学生学着用这种方法,自学奇特的民族这个部分。
由扶到放,充分体现了学生的自主性。
整节课,我努力遵循在学生理解的基础上读,在品位的基础上读,在读中进行想象,力图使学生融入作者的情感,把学生领进浓浓的诗意境界,言为心声,希望学生把心境和感受读出来,入情入境,有滋有味。
回顾整堂课,还是有一些让自己不甚满意之处:
教师对学生牵引的过多,学生的朗读指导的还不够到位。
这样一次充满馨香四溢的异国风情之旅,让我感受之真切到老师的高度将决定课堂的深度和广度是何故。
如何提高自己的教学水平,将会是我不懈之追求的目标。