人教课标版三年级语文下册第三单元表格式电子备课Word文件下载.docx
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措
施
1、运用已掌握的阅读方法，反复阅读有关课文，在读懂课文的基础上教师及时点拨，从而解决问题。
2、对疑难问题巧设悬念，开阔学生的思路，培养学生的思维能力和分析问题的能力。
3、引导学生相互交流、相互讨论，各述己见从中找出答案。
总第
（一）课时
课题（内容）
9寓言两则亡羊补牢
课型
新授课
与能力
认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语
与方法
用自己的语言讲述《亡羊补牢》个寓言故事。
情感态度
能懂得《亡羊补牢》寓言所蕴涵的寓意。
教学重难点
理解两则寓言的寓意
课前准备
教师：
挂图，生字词卡片。
学生：
收集寓言。
远资使用
资源编号
教学过程
教师活动
学生活动
应对预案
一、导入新课
东西丢了你会怎么办？
（）今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。
齐读课题。
解题（结合预习）：
“亡”是什么意思？
“牢”又指什么？
营造良好的环境，让学生大胆表达自己的想法。
备课教师：
二、感知全文
课文主要讲了一件什么事？
三、细读理解课文
1、
第一自然段。
（1）
过渡：
羊为什么少了一只？
是怎样丢的？
（2）
理解“窟窿”“羊圈”的意思。
（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。
）
（3）
想一想，说一说养羊人此时的心情。
2、
第二、三、四自然段。
那个人是怎样想的？
怎样做的？
你认为这个人的做法对不对？
你打算怎样劝他？
（，
那个人听劝告了吗？
结果如何？
（引导学生品味两个“又”字。
3、
第五自然段。
看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？
他现在是怎样做的？
有感情地朗读这一自然段。
自读，思考
表演
小组表演
读一读，勾一勾。
：
教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。
四、提示寓意，拓展思维
1．讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？
2．你认为这个养羊人是个怎样的人？
说出理由？
五、指导书写生字
。
六、作业
把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。
可引导学生进行辩论
引导学生说出寓意。
重点提示：
“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提
板
书
设
计
亡羊补牢
邻居养羊人
满不在乎
（规劝）→修
后悔极了
反思
总第
（二）课时
南辕北辙
理解“盘缠”“把式”等词语
能用自己的语言讲述南辕北辙这个寓言故事。
能懂得寓言所蕴涵的寓意。
理解此则寓言的寓意。
一、谈话导入
从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？
是的！
我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？
他是太聪明了吗？
咱们现在就去看一看！
思考，讨论
二、感知大意
1、《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？
还有哪些不懂？
小组交流，全班交流解决问题。
重点词语：
提醒、把式、盘缠。
三、熟读自悟
1、采用多种形式分角色朗读课文。
2、课文中主要讲了几个人？
根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。
3、这给人真的很笨吗？
他是不是蛮不讲理的人？
他的理由是什么？
4、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？
怎样劝？
5、这个人到底能不能到楚国？
说说自己的理由。
6、你想对那个楚国人说点什么呢？
自读做上符号
小组交流
同桌、小组表演。
让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。
引导学生解析课文
相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。
四、总结寓意
讨论：
这个人的做法好不好？
为什么？
五、学习生字
六、拓展
交流大家收集的寓言故事。
写生字
“街”可同“衔”对比；
“缠”字别忘一点。
南辕北辙目标：
在南方
永远到不了目的地
办法：
向北走
，给学生留下较大的想象空间，使学生在阅读中感受人物的形象，体会人物语气的写法，以促进想象能力、语言感受能力的提高。
总第（三）课时
10惊弓之鸟
认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思
在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。
理解课文最后一个自然段即更羸说的话。
图片挂图、生字词卡
说一说有关鸟的成语。
根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。
整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。
一石二鸟
备课教师：
二、整体感知，了解课文内容。
出示自学思考题
读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。
采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。
课文讲了一件什么事？
三、全班交流自学情况
1、（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。
2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。
4、
本文讲的是一件什么事？
自学、讨论交流
小组学习
讨论交流
更羸放空箭射下一只大雁）
四、质疑
读了课文，你有哪些不明白的地方？
请提出来。
六、小结
七、作业
想办法解决课上归纳的问题。
提示：
“魏”注意“鬼”中的撇折点；
“猎”可换偏旁；
“愈”不能忘记横；
“雁”内是双人旁
能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。
10惊弓之鸟
观察分析判断
飞得慢受过伤害怕
掉下来
叫得惨孤单无群高飞
总第（四）课时
10惊弓之鸟
（2）
培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识
理解课文最后一个自然段即更羸说的话
一、导入新课，明确目标
上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。
谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？
下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。
细读课文，充分发表自己的看法。
二、指导自学课文。
自读课文。
思考：
（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？
（2）六到九自然段写的是什么？
（3）课文的叙述顺序是怎样的？
学习1到5自然段。
指读1到5自然段，思考：
读了这几个自然段，你知道了什么？
（2）能用自己的话说说这件事的经过吗？
指导朗读。
更羸和魏王说话时应是怎样的语气？
方法：
a学生练读b教师指导（适当的时候可范读）c指名分角色读
学习6到9自然段。
更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？
学生默读思考，然后小组讨论。
集体交流。
集体交流。
学生充分读，充分说。
引导学生加进表情、动作等。
特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词
先说事情结果，后讲事情原因。
更羸很有信心，魏王怀疑；
结果令魏王吃惊。
要引导学生理解：
认真观察：
看到飞得慢；
听到叫得惨。
分析：
受过伤、孤单失群、害怕。
推断：
不用箭就能射下大雁。
能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？
（4）
朗读指导。
三、小结
用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。
能用这个词说一句话吗？
学了课文，你有什么收获？
四、作业布置
在小组内复述全文。
教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生如果不主动思考，就丧失了思维过程，此环节就无价值可言。
引导学生说出比喻意义。
10 惊弓之鸟
观察 分析 判断
受过伤 害怕掉下飞得慢
叫得惨 孤单无群 高飞
总第（五）课时
画杨桃
学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
学生自学，小组讨论，全班交流
培养学生的说话能力。
联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
一、导入新课，揭示课题
同学们，你们知道这是什么果实吗？
今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：
画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？
出示杨桃实物或图片
1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
3、1）谁画杨桃？
2）怎样画杨桃？
（3）画杨桃的过程中发生了什么事？
（4）作者为什么要写画杨桃这件事？
二、初步感知，了解内容
投影出示思考题：
1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事？
4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况
1、指读生字词。
自读课文把生字画出来
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事？
3、你理解了哪些新词意思？
怎么理解的？
（交流）
四、质疑
提出不懂的问题。
（常识性问题师生当堂解决。
有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。
五、布置作业
l、熟记生字新词。
2、正确、流利地读课文。
联系上下文理解词语
想当然：
凭主观想象，认为事物应该是这样。
联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
嘱审肃晌悦诲
总第（）课时
画杨桃
（2）
练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因
培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。
熟读课文
教学过程
1、导入新课
作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？
今天我们继续学习课文。
二、逐段深入理解课文
1、学习第一自然段，提问（板书是……就……不要）
（1）这个自然段告诉了我们什么？
（2）“想当然”是什么意思？
你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？
（3）指导朗读。
2、学习第二至三自然段，指名读。
讨论：
（1）第二自然段分为几层？
（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？
默读第四至六自然段。
（1）出示讨论题：
①开始同学们认为这幅画画得怎么样？
后来又有什么变化？
②为什么会有这样的变化？
把有关的句子画下来。
（2）指导朗读，注意语气的变化。
（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？
（4）学习第七自然段，自由读这一自然段。
（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。
5、学习最后一个自然段，齐读。
提问：
让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容
①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。
②出示图片，一椭圆形带棱的杨桃
③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。
④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？
结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？
让学生把两个原因结合起来讲。
再一次加深理解
一步明确学生态度发生变化的原因。
（1）老师和父亲的话哪些地方相似？
（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?
重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。
是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。
三、总结全文
1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；
还要相信自己的眼睛，要实事求是。
如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。
2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。
3、画杨桃
父亲：
是……就……
老师：
角度不同 样子不一
要……不要…… 是……就……
我：
一生受用
总第（七）课时
12、想别人没想到的
正确、流利有感情地朗读课文。
读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
培养独立阅读能力
读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理
一、揭题
读课题，看了课题，你想知道什么？
今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么？
1．借助拼音读通课文
2．读课文，了解课文内容
3．围绕问题读课文，理解课文。
4．感情朗读，谈体会
三、反馈
1．同桌互读
2．抽生读，检测读音
3．说：
课文主要写了一件什么事？
（从前，有位画师叫他的三个徒弟画很多的骆驼，大徒弟画了许多骆驼，二徒弟画了许多骆驼的头，小徒弟只在山间画了两头骆驼，却得到了师傅的赞扬的事。
4．为什么小徒弟会得到师傅的赞扬呢？
（因为他思维独特，想到了别人没想到的，有创新能力。
所以受到赞扬。
5．联系实际，谈谈你读了这篇课文，有何想法？
6．分角色表演。
大徒弟→用细笔画满
二徒弟→画许多头
三徒弟→只画山、一只骆驼令画师满意
（创造、独特）
学生对课文的词、句抓得较实，所以学起来阅读思路易上手，并能感受到小徒弟的智慧力量。
总第（八）课时
语文园地三口语交际
练习
以介绍自己为话题，进行口语交际。
能抓住自己的特点，说说自己
积累打比方的句子和谚语。
口语交际；
习作（能抓住自己特点，写写自己）
采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。
一、谈话引人，激发说话兴趣。
．
上期我们曾经夸过身边的同学，这次口语交际课，请同学们介绍自己。
介绍些什么呢？
请读题。
二。
介绍自己
（1）介绍自己的什么呢？
（特点：
长相、性格、爱好、优点、缺点……）
（2）自己想，自己说。
注意：
有顺序，抓住特点说具体。
（3）同桌互说，互相评议、补充。
（4）小组内说，选出说得好的同学上台
（5）小组代表上台说，大家评议，评评谁说的最象自己。
3．自己进行修改，再说，请自己的好朋友或老师评价。
口语交际
说说我自己
习作
能抓住自己特点，写写自己
写作
培养写作能力
1．上节课，我们都说了自己，现在，请你们把自己的特点写下来，为自己“画”张相。
2．想想：
自己先写什么，再写什么，最后写什么。
3．自己写。
4．抽生读习作，大家评议。
5．自己读，自己修改。
6．请好朋友帮你提意见。
7．师选一篇集体评改。
8．自己再次修改。
9．誊写。
我
我的发现
1．读句子，你发现了什么？
（每组中两句话表达的方式不一样，意思却相同。
2．师讲解：
实际上就是把反问句变为陈述句，意思不会发生改变。
3．请再读句子，你还发现了什么？
（把反问句换为陈述句，就是把反问句中的“不”和“吗”去掉，把问号变为句号。
4．照样子说类似的两个句子。
二、读读记记
1．读句子，这些句子都是什么句？
（比喻句）
2．比喻句：
把一种事物比作另一种事物，事物间有相同或相似之处。
3．这些句子有什么好处？
（使文章更形象生动。
4．找出所学过的课文中的类似的句子。
比比谁找得又快又多又准。
5．交流
6．照样子说一个。
三、读读背背
1．读句子
2．交流句意
3．自己背
4．抽生背
5．集体背
四、成语故事
1．借助拼音，读通故事
这个成语是什么意思？
它讲了一件什么事？
告诉我们一个什么道理？
3．讨论交流
4．反馈。
5．交流你读过的成语故事。
升级会员 