三年级数学下册高效课堂导学案Word文件下载.docx

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三、测评、拓展（10-15分钟）

1．练习一第1题。

2．完成填空：

小红早晨背对

太阳，她的前面是（），后面是（），左面

是（），右面是（）。

3．说一说，你家的东、南、西、北四个方向都有些什么？

四、全课总结：

今天学会了什么？

怎样辩认东、南、西、北？

导学思路（教师）

学后反思：

丰乐小学高效课堂导学案

数学时间：

2015/3/3第2课时

认识地图上的东南西北

1．使学生知道地图上的方向。

2．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

3．进一步培养学生的空间观念。

使学生学会看简单的路线图。

让学生能描述行走的路线。

1．说一说，你的东、南、西、北面坐的是哪位同学？

2．早晨当你面对太阳时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？

晚上当你面对北极星时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？

3．同学们已经初步认识了东、南、西、北，怎样辩认地图上的东、南、西、北呢？

今天，我们就来研究地图上的东、南、西、北

1．感悟地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性出示校园示意图，把上方定为北的示意图贴在黑板上。

（1）比较一下，这幅校园示意图与平常所观察的有什么不同？

（2）在日常生活中，如果把上方定为北方，那其他的方向各是什么？

（3）点拨：

人们为了解决这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上（）下（），左（）右（）。

”

（4）去掉方位词，只留下“北”。

在示意图上指出其他方向。

2．辨认地图上的东、南、西、北

根据第4页下面的校园示意图，完成下面的问题：

教学楼在操场的（）面；

体育馆在操场的（）面；

操场在图书馆的（）面；

图书馆在操场的（）面；

教学楼在大门的（）面；

大门在教学楼的（）面。

3．争当优秀的导游根据第2页的主题图，组织争当优秀导游的活动。

（1）我国首都北京的天空门广场有哪些主要建筑？

（2）如果你是一位导游，你能用东南西北知识，向游客介绍一下天安门广场吗？

分小组先试着介绍，评选出优秀导游。

1．练习一第4题：

在地图上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、华山、恒山后，独立完成填空。

2．数学游戏练习一第6题：

出示小兔、小羊、小马、小鹿、小狗的图片，把小鹿的图片贴在黑板上，并注明“北”，请学生根据教师的描述，把其他动物贴在相应的位置。

（1）小马在小鹿的西面，小兔在小鹿的北面。

（2）小羊的北面是小鹿，小狗的西面是小鹿。

怎样在地图上辩认东、西、南、北？

2015/3/4第3课时

认识东北、东南、西北、西南四个方向

1、认识东南、西南、西北、东北四个方向，能够用给定的一个东、南、西、北方向辨认其余方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2．经历送着简单的路线（八个方向），描述行走路线的过程，培养辨认方向的意识，发展空间观念。

3．感受方位知识与日常生活的密切联系，学会方位知识，应用方位知识解决问题。

能够用给定的一个东、南、西、北方向辨认其余方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

描述行走路线的过程，培养辨认方向的意识，发展空间观念。

1、自主学习（5-10分钟）

在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？

今天我们就一起来研究路线问题。

1、根据例3主题图：

完成填空：

餐厅在校园的（）角，存车处在校园的（）角，科技楼在校园的（）角。

2、餐厅在存车处的（）方向，科技楼在多功能厅的（）方向，多功能厅在科技楼的（）方向。

（1）出示指南针。

（2）全体到操场。

（3）提问：

谁能说出校园的东、南、西、北四个方向。

（4）教师指着校园厕所，问：

厕所在什么方向？

（5）用指南针验证。

（6）师生返回教室，回顾刚才学习过程。

师根据回顾的内容板书：

（7）观察东北、西南这两个方向在什么位置。

（8）由此推出西北角、东南角的位置。

（9）说一说校园西北和东南方向分别有什么建筑物。

师板书：

西北北东北

西东

西南南东南

1、教材第7页的“做一做”。

（1）说明题目要求。

（2）集体参与，分组学习。

把自己家的位置在黑板上标出来。

并说一说自己家在学校的什么位置。

2、教材第9页练习二的第1题。

观察情境图，说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置上。

3、教材第9页练习二的第3题。

（1）教师读题，学生理解题意。

（2）按要求独立完成。

4、练习二第4题。

4、全课总结：

今天学会了什么？

怎样辩认东北、东南、南北、西南呢？

2015/3/5第4课时

会看简单的路线图（八个方向）

1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。

2、体会东北、东南、西北、西南四个方向。

3、培养学生的观察能力和表达能力。

根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。

准确、简洁地描述行走路线。

你去过县城哪些地方？

你是怎样辨认方向，找到要去的地方的？

参观动物园。

（1）熟悉导游图。

师出示例4主题图。

动物园里有哪些主要场馆，每个场馆都坐落在什么位置？

（2）了解学生最想参观哪个地方？

从大门出发可以怎样走？

学生一人当游客，一人当导游介绍行走方向和经过的地方。

师生共同评价，引领集体参与。

同桌二人各选一个角色参与到游戏中，再换角色，多次练习。

教师指导，帮助学习有困难的学生，指导他们说清行走方向和经过的地方。

（3）解决问题

文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，应该先往西北方向走到狮山，再从狮山往西南方向走到猴山；

小平位于狮山，要去熊猫馆，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象馆，再从大象馆向北走到熊猫馆。

同桌互相提问题时，可以提的问题有很多。

例如，从大门到熊猫馆怎么走？

2、拓展：

看着这张导游图，作为游客，你还能提出什么数学问题？

教材第9页练习二的第5—7题。

（1）明确题目要求。

（3）集体订正，叙述自己的解题思路。

（4）从你所在市区的地图中，指出自己家所在的大概位置，并说一说自家相对于学校的位置。

5、全课总结：

2015/3/9第5课时

学习内容：

练习课（教材第10页练习二第7题和课堂练习题）。

1.学生理解平面图上的八个方向，会看简单的路线图，能描述物体所在的方向和行走的路线。

2.利用所学的知识解决生活中简单的位置与方向有关的实际问题。

3.培养学生的实践能力、表达能力，激发学生学习的兴趣。

利用所学的知识解决生活中简单的位置与方向有关的实际问题。

1、我们在这单元学过了哪些有关《位置与方向》的知识？

2、.说一说。

（1）早上你家房子的影子在它的哪边？

为什么？

（2）中午你家房子的影子在它的哪边？

（3）太阳快落山的时候，你家房子的影子在它的哪边？

（4）如果学校在你家的北面，那么你放学回家要朝哪个方向走？

（1）早上房子的影子在房子的西面。

因为影子是太阳照射不到的地方，而房子的西面被房子遮住太阳照射不到，所以影子在房子的西面。

（2）中午房子的影子在房子的北面。

因为房子的北面太阳照射不到。

（3）太阳快落山的时候房子的影子在房子的东面。

因为这时房子的东面太阳照射不到。

（4）放学后要朝南走。

三、测评、拓展（10-15分钟）

1、

（1）1号楼在中心花园的（）方向；

3号楼在中心花园的（）方向；

4号楼在中心花园的（）方向。

（2）4号楼在2号楼的（）方向；

1号楼在2号楼的（）方向。

（3）中心花园在（）的北面，（）的西北面，2号楼的（）方向。

（4）（）在（）的北面。

（5）5号楼的西面有（）号楼和（）号楼。

2、小健说：

“走进游乐园大门，正北面有花坛和高空观缆车。

花坛的东侧是过山车，西侧是旋转木马。

卡丁车和碰碰车的场地分别在游乐园的西北角和东北角……”根据小健的描述，把这些游乐项目用序号标在适当的位置上。

①过山车②旋转木马③卡丁车④碰碰车⑤高空观缆车

6、全课总结：

通过本节课的练习，你有什么新的收获？

大家相互交流一下。

2015/3/11第6课时

口算除法（教材第11页例1及“做一做”，第13页练习三的第1、2题）。

1.在实践操作活动中理解并掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。

2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

通过分小棒的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以一位数的口算方法。

让学生理解、掌握几十几除以一位数的口算方法。

（1）口算：

12÷

4=8÷

2=14÷

7=24÷

6=35÷

7=72÷

9=

（2）口答：

①70里有几个十？

500里有几个百？

②25里有几个十和几个一？

39里有几个十和几个一？

（3）把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？

（4）把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少手工纸？

1、用小棒来代替木箱，你打算怎样分？

怎样列式？

每份有多少？

（学生实践操作，得出结论。

）

（1）把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少手工纸？

（2）分好后在小组里交流一下自己分的方法。

（3）如果不分小棒，我们又怎样口算60÷

3呢？

方法一：

方法二：

方法三：

把60平均分成3份，每份是（）。

20×

3=（）6÷

3=（）

60÷

3=（）（张）60÷

3=（）（张）

2、想一想600÷

3你是怎样计算的？

小组交流一下。

1、.教学教材第11页例1后的我的、做一做。

8÷

4=9÷

3=60÷

2=50÷

5=

80÷

4=90÷

3=600÷

2=500÷

800÷

4=900÷

3=6000÷

2=5000÷

2、出示第二个问题。

600÷

3你能口算得出结果吗？

先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

这样算6÷

3=（）600÷

3=（）

3、试一试。

6000÷

3=60000÷

3=360÷

6=640÷

8=

4、完成教学教材第13页练习三的第1、2题

7、全课总结：

在这堂课上你学会了什么？

你有什么收获？

2015/3/12第7课时

口算除法（教材第12页例2、例3及“做一做”，第13~14页练习三的第3~10题）。

1.使学生理解并掌握除数是一位数除法的口算方法。

2.能正确、熟练地进行一位数除法的口算。

3.培养学生应用数学的能力。

能正确、熟练地进行一位数除法的口算。

熟练地进行一位数除法的口算。

1、口算：

4÷

2＝8÷

4＝10÷

5＝16÷

8＝40÷

2＝80÷

4＝

100÷

5＝160÷

8＝400÷

2＝800÷

4＝1000÷

5＝1600÷

8＝

2、.学习教材第12页例2的：

（1）出示例2情景图学生读题。

（2）找出题中的信息，并说出哪些是已知，要求什么，应该怎样求？

（3）小组讨论、交流、汇报。

结合学生的汇报，师生点评：

3、学习教材第12页例3。

（1）出示例3情景图。

（2）学生分析题中所给的信息，怎样求解呢？

（3）根据例1、例2的学习，提出解决方法。

（4）分析、汇报。

1、120÷

3＝方法一：

把120看作是（）个十，12÷

3＝（），所以10×

4＝（）（张）。

根据除法是乘法的逆运算，40×

3＝（），120÷

3＝（）（张）。

把120平均分成3份，每份是（），120÷

2、试一试。

140÷

7＝350÷

7＝

3、66÷

3＝方法一：

把66平均分成3份，每份是（），所以66÷

方法二：

66是由（）个十和（）个一组成的，因为60÷

3＝（）（张），6÷

3＝（）（张），20+2＝（）（张）。

所以66÷

3＝（）张）。

方法三：

根据除法是乘法的逆运算，22×

3＝66，所以66÷

1.完成教材第13~14页练习三的第3~6题。

2.完成教材第14页练习三的第7题、第8题。

8、全课总结：

同学们，通过这节课的学习，你学到了哪些知识？

2015/3/13第8课时

一位数除两位数（教材第15～16页例1、2及“做一做”，第19页练习四第1题）。

1.使学生学会用一位数除两位数的笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。

2.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的书写习惯。

1.口算下面各题:

：

8÷

4=24÷

2=84÷

4=

2.上面式子你是这么算的，和同桌说说一说你的想法。

你能用竖式计算上面的式子吗？

像

这样试一试。

3、打开课本第15页例1。

三

（1）班和三

（2）班参加植树活动，共种42棵树，平均每班种多少棵树？

分析题目中的已知条件和问题，想一想这道题该怎样列式：

4、课本第16页例题2。

四

（1）班和四

（2）班参加植树活动，共种了52棵树，平均每班种多少棵树？

1、

（1）分析题目中的已知条件和问题，想一想这道题该怎样列式：

（学生列式：

）

（2）42是由几个十和几个一组成的？

谁会口算42÷

2？

怎样想？

得多少？

（3）出示小棒，摆好42根小棒，怎样把四个十和两个一平均分成两份？

要分得又对又快。

（4）笔算：

42÷

2。

师：

刚才用分小棒的方法说明同学们口算对了，如果这道题用笔算怎样算？

2、四

（1）班和四

（2）班参加植树活动，共种了52棵树，平均每班种多少棵树？

（1）先让学生独立分析，然后列式，并说一说为什么这样列式？

（2）让学生自行动手操作，弄清算理。

完成教材第16页“做一做”。

让学生用竞赛的形式开始练习，看一看哪一组算得又对又快，并要求学生说一说思考的过程。

本节课学习了什么？

你学会了什么？

2015/3/14第9课时

教学内容：

一位数除三位数（教材第17页例3及“做一做”，练习四第2～4题）。

1.通过自主学习、合作交流理解一位数除三位数的算理。

2.感悟一位数除多位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算,会验算。

3.在合作交流中积极发表自己的意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。

1、用竖式计算，并验算：

93÷

3=验算：

78÷

2=验算：

2、我知道验算的方法：

（）×

（）=（）

2、小组合作、探究（15-20分钟）

1、从例3的图上，你获得了什么信息？

2、根据这些信息，你能提出什么数学问题？

问题：

？

3、怎样列式？

列式：

.

4、我能用竖式进行计算，并会验算：

竖式：

验算：

3、课堂展示：

小组派代表上黑板展示

四、课堂检测：

1、用竖式计算并验算：

428÷

2=963÷

3=755÷

5=

2、独立完成17页“做一做”和练习四的2-4题。

学法知道：

我能独立完成

我知道了相片的总数有（）张，用（）本相册正好插完。

我知道验算的方法是：

（）×

我能自己完成

2015/3/16第10课时

商末尾有0的除法（教材第25页例7及“做一做”）。

1.使学生掌握除法计算中，当不够商1时写0占位的计算方法，并能熟练地进行商中间有零或末尾有零的除法，解决笔算除法的难点。

2.培养和提高学生的计算能力。

学习重难点：

理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理

学生自学环节

笔算下列各题。

609÷

3=624÷

6=

任务：

课本P25例7:

每根短跳绳5元，每根长跳绳8元.

（1）650元买短跳绳，可以买多少根？

（2）245元买长跳绳，可以买多少根，还剩多少钱？

【小组合作学习】

1.小组成员间相互检查例子

（1）的竖式。

你们小组有简便的算法吗？

怎么算？

2.小组成员间相互检查例子

（2）的竖式。

3、小组讨论：

你会笔算了吗，通过笔算，你们小组知道商末尾有0的除法怎么算吗？

【交流展示环节】

1、小组说说你们算650÷

5得多少，你会上台展示笔算过程吗？

2、你们小组算245÷

8得多少，你能上台展示笔算过程吗？

【学习成果检测】

“做一做”

课后作业：

课堂练习p15-16第7课时。

学法指导：

0除以任何不不是0的数，都得0，因此，写竖式时，用0做被除数的这一过程，直接在这一位上商0。

想一想：

竖式还有简便的写法吗？

不够商1，就商（）占位。

我能自己完成

2015/3/17第11课时

解决问题1（教材29页例8和第31页练习六的1~3题）。

1.经历估算的过程，探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算。

2.会表达估算的思路，在解决实际问题的过程中体会估算的价值，培养初步的估算意识。

探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算。

下列数比较接近几十？

21

296

98

317

课本P29例8:

例8情景图，从这些信息中，你从中获得了哪些信息？

已知：

求：

1、先安静地想一想，把你的算法记下来。

2、小组里说一说自己的方法。

3、选出组内最好的方法，准备汇报。

1、小组上台展示你们小组的方法。

2、其他小组先认真的听，然后提出建议，最后再展示自己小组的方法。

1.“做一做”2.第31页练习六的1~3题）

1、课后作业：

2、课堂练习p17-18第9课时。

要计算每天多少钱，只需要用总钱数除以天数就可以了。

“大约”是指大概的意思，就是求出近似数，估算出来就可以。

2015/3/18第12课时

解决问题2（教材30页例9和第31~32页4~7题）。

１．在具体情境中学习除法估算，理解除数是一位数的除法估算方法。

２．进一步体会估算的意义和作用，形成估算的意识。

根据具体情境合理地进行估算。

1.复习乘法估算

11×

18

2、下列算式的结果比较接近几十？

51÷

5

64÷

7

任务1：

估算223÷

4的商在哪两个数之间。

20与30、30与40、40与50、50与60、60与70、70与80

223÷

44的商在.

任务2：

课本P30例9:

例9情景图，今天一共