《井底引银瓶止淫奔也》白居易唐诗鉴赏.docx

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《井底引银瓶止淫奔也》白居易唐诗鉴赏

《井底引银瓶止淫奔也》白居易唐诗鉴赏

导语：

《井底引银瓶》是唐代诗人白居易所创作的一首中长篇叙事诗，是白居易诗作中流传最广的名篇之一。

在封建社会中，淫奔往往是一种自由恋爱的大胆行动，为习俗所不容，为舆论所不许。

诗人既不否定封建礼教，但又对唐朝女子因自由恋爱而受到封建伦理宗法迫害的爱情悲剧深表同情。

下面我们就来欣赏下。

【原文】

井底引银瓶

序：

止淫奔也①

井底引银瓶，银瓶欲上丝绳绝②。

石上磨玉簪，玉簪欲成中央折。

瓶沉簪折知奈何?

似妾今朝与君别。

忆昔在家为女时，人言举动有殊姿③。

婵娟两鬓秋蝉翼，宛转双蛾远山色④。

笑随戏伴后园中，此时与君未相识。

妾弄青梅凭短墙，君骑白马傍垂杨⑤。

墙头马上遥相顾，一见知君即断肠。

知君断肠共君语，君指南山松柏树⑥。

感君松柏化为心，暗合双鬟逐君去⑦。

到君家舍五六年，君家大人频有言⑧。

聘则为妻奔是妾，不堪主祀奉蘋蘩⑨。

终知君家不可住，其奈出门无去处。

岂无父母在高堂?

亦有亲情满故乡⑩。

潜来更不通消息，今日悲羞归不得⑪。

为君一日恩，误妾百年身。

寄言痴小人家女，慎勿将身轻许人⑫!

【注释】

①淫奔：

指男女私奔。

淫：

放纵;恣肆，过度，无节制。

②引：

拉起，提起。

银瓶：

珍贵器具。

喻美好的少女。

③殊：

美好。

④娟：

美好。

宛转：

轻细弯曲状。

远山色：

形容女子眉黛如远山的颜色。

蛾：

代指蝉翼。

⑤青梅竹马：

指两小无猜的亲密。

墙头马上遥相顾。

⑥语（yù）：

告诉、倾诉。

⑦合双鬟：

古少女发式为双鬟，结婚后即合二为一。

⑧大人：

指男方父母。

⑨聘为妻：

指经过正式行聘手续的女子才能为正妻，正妻可以主祭。

奔：

私奔。

妾：

偏室。

不谌主祀：

不能作为主祭人。

蘋（píng）蘩（fán）：

两种可供食用的水草，古代常用于祭祀。

⑩高堂：

指父母。

⑪潜来：

偷偷来，私奔。

⑫痴小：

指痴情而年少的少女。

【白话译文】

从井底用丝绳向上拉起银瓶，银瓶快上来了丝绳却断掉了。

在石头上磨玉做的簪子，玉簪快要磨成却从中间折断。

银瓶沉入井底玉簪折断又能如何呢?

就像如今我和君的离别。

回想起往日在家还是闺秀之时，人们都说（我）举动之间都有美丽的影姿。

头发梳成美丽的发髻如同秋蝉之翼，将双眉化成如同远山一般缠绵婉转。

笑着和（侍婢）嬉戏大笑相伴在后花园，这个时候我还没有和君相识呢。

我玩弄靠着矮墙青梅树的枝桠，君骑着白马立在垂杨边上。

我在墙头你在马上遥相对望，一看见君就知道已经有断肠的相思。

知道君断肠的相思想要和君倾诉，君将手指向了南山的松柏树。

感受到君心就如松柏化成，暗想着要结起双鬟想要随君离去。

随着君到家里五六，君的父母常常有话告诉我。

经过正式行聘的才是正妻，私奔的是妾室，没有资格参与家族祭祀。

终于知道君的家是不能够住下去的，可是奈何离开家门却没有去处。

难道我没有父母高堂?

我的家乡也都是亲人。

因为和君私奔所以很久不与家乡通消息，如今悲愤羞愧无法归乡。

对君而言不过一天的姻缘，却耽误了我一生的幸福。

以我的经历告诉那些小人家痴情的女儿，千万要慎重不要将终生轻易许人。

【创作背景】

这首诗约于公元838年由白居易所作。

在封建社会中，淫奔往往是一种自由恋爱的大胆行动，为习俗所不容，为舆论所不许。

诗人因对此社会现实与习俗无奈和为表达对因自由恋爱而受到迫害的有情人怜惜之情而作此诗。

【赏析】

前三句的两个比喻总体的概括了全诗意旨，那瓶沉簪折正是女子遭遣弃命运的写照。

次三句写女子年少时的美貌殊姿，以相识之前的欢悦与相识后四句横遭不幸的痛苦相对比。

再下写女子以身相许，决然私奔的过程，表现了痴情女子的天真和纯洁及为情所动的真实形态。

之后的五句叙述私奔带来的屈辱和痛苦。

“聘则为妻奔是妾”表达了没有经过礼法嘉许的结合，即使相爱情深也不能得到他人的认可。

女子愤然出走，然而天地茫茫，已经无处可归。

诗末两句凄凉悱恻，是对后世痴情女子的警策，也是女子自身屈辱悲愤的呐喊。

“痴情女子负心汉，教人如何不悲伤。

”

“到君家舍五六年，君家大人频有言“。

好好的良家女子，只因为随爱人私奔，便从此失去了为人妻的资格。

”聘则为妻奔是妾，不堪主祀奉苹蘩。

”侍奉公丈夫五六年之久，都换不来男家人的认可，她没有资格参与家族祭祀，她生的儿子也算不得夫家首选的继承人。

这位重自尊的女性，终于决定离开这个家庭。

一个追求真正爱情的弱女子是难以与强大的封建礼教相抗争的。

在那个时代，像这样一个自主追求真正爱情的女子，不但在夫家会受到歧视，就是回到娘家，也会被自己的父母弟妹所鄙弃，她会被看成败坏门风的不祥之物。

残酷的封建礼教就是这样直接摧残着人们的身心。

因此诗人最后感叹说：

“寄言痴小人家女，慎勿将身轻许人。

”看似劝戒，实为叹息，诗人对诗中主人公的同情远远超过了他的劝戒。

诗歌的基调因之也变得深沉且凝重。

此诗的最大成就在于成功地塑造了一个单纯、美丽、多情的女子形象。

除结尾外，整篇作品都是一个不幸女子的内心独白。

刻画她的美丽不是通过自我欣赏而是借他人口中说出，手法颇高妙。

“知君断肠共君语”，“感君松柏化为心”、“暗合双鬟逐君去”等语，刻画少女，贴切自然，充分表现出女主人公的单纯、多情。

开头以银瓶、玉簪隐喻美丽的少女，新颖别致，托此以起兴，与下文衔接自然。

结尾仅言她出门后没有去处，不进一步描写悲剧的结局，余韵深长，发人深省。

在这首中长篇叙事诗中，诗人用凝练的语句表现了一私奔女子的悲哀。

《礼记》：

“奔者为妾，父母国人皆贱之”。

它在题材上与古乐府中的弃妇诗类同，但其风格与情调与传统之作多有不同。

从内容上看，全诗所表现的生活现象带有中唐都市生活的色彩，女子能有这样的机会与男子交往并能私奔，这在当时其他人的作品中也有所表现，这是唐人都市生活中特有的一个现象。

唐朝的商业生活给青年男女的交往带来了一定自由，但传统的礼教观念却扼杀了他们追求幸福的权利，并制造了一些悲剧，而在这一悲剧中女子更是一个更大有受害者。

诗人取材典型，对扼杀人性的礼教提出了批判。

对不幸的女子表示了同情。

其中对礼与情之间矛盾的表现体现了中唐士人的思想个性。

其次在艺术表现上诗人也体现了中唐文人的叙事艺术的水平，诗人以女子之口叙述他们相识、私奔以及产生矛盾的整个过程，情节完整生动，极具戏剧性。

诗人着重交代矛盾的原因，细致描写女子被弃后的心理，突出故事的悲剧性与抒情性。

诗人便就这种“奔者为妾”的社会现状写了这首长诗。

同时，也表达了告诫女子不要轻易与人私奔之情。

＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计

［教学内容］：

教科书第53—55页

［教学目标］：

1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。

2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。

［教材简析］：

例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。

“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。

［教学过程］：

一、谈话导入，激发兴趣

谈话：

同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。

二、创设情境，解决问题

1、教学例4

（1）出示例题，理解题意。

谈话：

怎样用计算器算出她一共用了多少元？

（2）先让学生独立思考，然后指名回答。

在全班交流中达成共识：

只要把“金额”一栏的数据加起来。

（3）提问：

那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？

先让学生自己试着按一按，再交流方法。

学生的方法可能有：

①按照“0”、“·”、“8”、“0”的`次序按键。

②先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。

（4）尝试计算。

（5）集体校对。

提问：

怎样才能计算得又对又快？

学生的想法可能有：

①先记牢这个数，然后再按。

②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。

③按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。

④算完还可以用计算器再算一遍。

2、完成“试一试”

（1）提问：

如果李芸付出100元，应找回多少元？

请你用计算器算一算。

（2）学生尝试用计算器计算。

（3）小结：

用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。

［设计意图：

用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。

学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。

］

三、巩固练习，应用拓展

1、完成“练一练”

（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。

（2）交流计算的注意点。

在讨论交流中使学生明确：

先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。

2、完成练习九第6题

（1）提问：

你是怎样列式的，结果是多少？

（2）学生各自用计算器计算这四题。

（3）同桌互相出题并借助计算器解答。

3、练习九第8题

（1）理解题意。

先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。

（2）思考：

怎样算“小明开学缴费”后的余额？

先让学生独自思考，再指名回答。

在交流中明确：

只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。

（3）明确各项余额的算法。

让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？

重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。

（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。

（5）拓展延伸。

谈话：

我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。

设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？

希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。

［设计意图：

通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。

并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。

］

4、练习九第9题

（1）学生先用计算器计算前三题。

（2）汇报结果。

前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。

（3）提问：

观察一下，这三题的答案有什么规律？

学生的想法可能有：

①个位上的数一个比一个多1。

每个数的末尾都是9。

②小数中间“8”的个数和个位上的数一样。

（4）根据这些规律填出最后一题的得数。

［设计意图：

让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意识能力，另一方面可以使学生发现计算过程中的一些“有趣”的现象，从而使学生初步体会到数学是一门有规律的科学，产生对数学学习的好奇心，激发学习数学的兴趣。

］

四、全课总结

今天我们用计算器计算了一些比较复杂的小数加减法。

通过这节课的学习，你有什么体会？

五、课堂作业

练习九第7题。