第七组正确看待问题Word文档格式.docx
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经过和结果。
随学生回答教师板书：
起因：
画弄脏，来不及画。
（坏事）
经过：
在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：
得了一等奖。
（好事）
5、设疑：
一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？
我们下堂课学习。
四、指导观察、练习写字。
1、让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
2、教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。
3、学生练写。
4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。
第二课时
一、游戏激趣、复习生字
1、游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。
2、请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。
二、启发思维、朗读感悟。
1、提出问题：
一件坏事是怎么变成好事的？
2、解决问题：
◎学生自由读课文，画出有关句子。
◎交流。
并读出相关的句子。
1）爸爸仔细地看了看，说：
“别哭，孩子。
在这儿画点儿什么，不是很好吗？
为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？
为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？
你觉得这是一位怎么样的爸爸？
2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。
玲玲满意地笑了。
玲玲想了想，她会想什么？
她为什么要画小花狗？
而不是其它东西？
“玲玲满意地笑了”说明什么？
如果是你，你会想些什么？
3）爸爸看了，高兴地说：
“看到了吧，……坏事往往能变成好事。
这里的坏事指什么？
好事呢？
你找到坏事变好事的秘诀了吗？
（随学生回答完成板书：
动脑筋）
3、教师进行朗读指导。
（要求：
爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；
玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。
）
4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？
然后学生进行评
议：
谁读的好？
好在哪里？
还有什么不足？
5、分角色朗读课文，深化理解。
四、、训练表达，渗透思想
1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？
（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。
2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？
五、做一做：
完成课后练习
好多事情并不像我们想象的那么糟。
板书设计：
29玲玲的画
画脏了——动脑筋——画获奖了
30、蜜蜂引路
教学目标：
1、会认6个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重点、难点：
1、重点：
认字、写字、朗读课文。
2、难点：
“派”的识记与书写，“敲”的书写，领会列宁善于观察和思考的特点。
教学准备：
生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件
2课时
教学过程：
一、导入：
1、师板画“蜜蜂”，你们认识它吗？
你知道它能为人们做些什么？
范写“蜂”字。
2、板书“引路”二个字。
“引路”二字，是什么意思？
读了课题后你想问些什么吗？
二、感知：
1、自由读课文，边读边想：
◎教师引导：
◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。
4、检查朗读情况。
指名学生分段读课文。
正音
说说课文主要讲了一件什么事？
三、感悟
1、交流：
这件事的起因在课文的哪些段落？
2、学习课文第一、第二自然段。
指名读第一自然段。
说说这段话告诉我们什么？
用不同的线画出时间、地点、人物。
用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“附近”的意思，给“附近”找近义词，并用“附近”造句。
“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样？
你从哪里看出来的？
理解“常常”，给它换个词代进去读一读。
理解因果关系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列宁就亲自去找他。
列宁为什么要亲自去找。
用“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。
3、列宁能找到养蜂的人吗？
这件事情的结果如何？
◎指名读一读最后一段话。
◎养蜂的人为什么会惊讶？
给“惊讶”找近义词。
◎朗读：
你能惊讶地读一读吗？
◎读读列宁的话，你有什么想法？
你有什么感受啊?
4、悬念：
列宁是怎样找到养蜂的人的？
蜜蜂是怎样引路的？
下堂课学习。
四、写字
1、生：
分析每个字形结构及怎么记
2、师：
范写，强度笔画。
指名到黑板写，生纠正，评议。
一、复习。
1、认读词语
莫斯科附近派人谈话交谈惊讶
引路指引列宁排列蜂蜜敲门推敲
2、指名板画列宁的住处。
二、感悟。
列宁是怎样找到养蜂的人？
◎默读课文第三段。
想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。
◎交流自己的读书心得。
随学生回答，教师简笔画“花丛，园子，小房子”之间的关系。
◎小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。
现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?
◎下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。
第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：
列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
1）列宁在路边发现了什么?
（板书：
发现）他是怎么想的?
2）可是蜜蜂的家在哪儿呢?
于是列宁仔细地观察。
观察）什么叫观察?
（观察就是有目的地看，仔细地看。
3）列宁观察什么?
他是怎样观察的呢?
请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。
他仔细观察……有一所小房子。
1）（生读第二句话，师在图上添画蜜蜂）
2）列宁在观察什么?
3）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?
4）这时列宁继续观察，又发现了什么?
5）你们想这所小房子是谁的?
为什么?
6）小结：
只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。
那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。
请大家读读第三句话。
生读第三句。
1）这句话说什么?
2）观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。
课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?
3）用“果然”说一句话。
◎齐读这段话。
1）看板书说说，列宁是怎样找到养蜂人的?
。
2）列宁为什么能找到养蜂的人？
蜜蜂真的能当向导，能引路吗？
3）小结：
列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。
这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。
三、拓展：
1、画列宁找到养蜂的人的路线图。
同桌间说说列宁是怎样找到养蜂的人的。
2、从这件事上你觉得列宁是个什么样的人？
说说你的感受？
30 蜜蜂引路
列宁怎样找到养蜂人的？
蜜蜂是怎样做向导的？
31、寓言两则
一、教学目标：
1、会认10个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；
做事不可急于求成；
对意外的收获不要存有侥幸心理做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
3、能把故事讲给别人听。
二、教学重点，难点。
认字、写字，朗读课文，感悟寓意。
“寓、截”的识记。
“费、望、算”的书写。
感悟寓意。
三、教学准备：
生字卡片、田字格黑板、课件、投影仪
四、教学时间：
一、导入新课
1、提问：
你读过成语故事吗？
举例说说。
（像《刻舟求剑》那样，讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。
学习“寓”字。
2、本课的两则寓言，讲的是什么故事？
这两个故事各说明什么道理？
带着这些问题我们来读课文。
二、自学课文，自读感悟。
（学习第一则寓言）
1、读（边读边标出自然段，圈出生字。
2、记（想利用多种识字方法识记生字）
3、想（你读懂了什么？
4、问（这则寓言，说明了一个什么道理？
三、小组合作讨论。
1、检（检查生字认读情况）
2、读（分自然段读课文，评一评谁读得好，为什么？
3、议（这则寓言说明的道理）
◎指名学生朗读课文第1自然段，并回答：
那个人为什么在田边转来转去？
你是从哪个词语中看出来的？
他的心情怎样？
巴望——盼望的意思。
焦急——心里特别着急。
这个人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，天天去看。
由于心情急切，感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。
于是他在田边焦急地转来转去想办法。
（这是故事的起因。
指名学生朗读第2、3自然段，并回答：
那个人想了什么办法帮助禾苗生长？
他自己感觉怎样？
筋疲力尽——形容非常劳累，没有一点力气了。
白费——白白地耗费。
本课指白费力气。
一大截——一大段。
他把禾苗一棵一棵往高里拔，还认为“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。
”（这是故事的经过。
指名学生朗读第4自然段，并回答：
拔苗的结果怎样？
结果禾苗都死了。
（这是故事的结果。
◎指名学生按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。
四、揭示寓意
（一）提问：
禾苗为什么都枯死了，这个人错在哪里？
1.禾苗只能自己慢慢生长。
把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗死了。
2.这个人急于求成，所以把事情办坏了。
3.这个人错就错在不管禾苗的生长规律，急于求成，拔苗助长，结果事与愿违，把事情办坏了。
（二）自己遇到过哪件事，因为急于求成结果办坏了？
（举例）
（三）你读了《揠苗助长》这则寓言，懂得了什么道理？
办任何事情如果急于求成，不按事物发展的客观规律去办，反而会把事情弄糟。
五、指导书写。
1、分析字型及结构。
2、师写生看。
3、生抄写生字。
一、复习检查
1、认读词语。
寓言寓意焦急焦虑喘气计算算盘一截
拦截丢失费力浪费盼望张望气喘嘘嘘
2、看图讲故事。
3、说一说《揠苗助长》这则寓言的寓意。
4、这节课我们将用上节课学习《揠苗助长》的方法来学习另一则寓言。
齐读课题。
识记“守”。
1、读（边读边标出自然段，圈出生字。
2、记（运用多种方法识记生字。
3、想（你读懂了什么？
4、问（这则寓言说明了什么道理？
三、小组合作
1、检（检查生字识记情况）
2、读（评一评准读得好，好在哪里？
3、议（这则寓言说明的道理）
◎《守株待兔》里的那个种田人是怎样得到一只野兔的？
以后他是怎么做的？
结果怎样？
讨论第一个问题：
一只野兔从树林里窜出来，一头撞在田边的树桩上死了。
种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
——谁能回答得简单一点？
一只野兔撞在树桩上，死了。
种田人白捡了一只野兔。
——按问题回答：
那个种田人是怎样得到一只野兔的？
（先说“谁”，再说“怎样得到”，最后说“一只什么样的野兔”。
那个种田人白捡了一只又肥又大的野兔。
那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的野兔子。
比较两个句子。
思考：
他为什么能捡到？
第二个句子说得更明白。
第二个问题。
种田人白捡了一只野兔以后：
想：
要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。
做：
从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
——他的想法能实现吗？
为什么？
种田人的想法不能实现。
因为野兔由于跑得快而撞死在树桩上，是一件极偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在树桩上。
——你从哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在树桩上的？
“一只野兔从树林里窜出来”，“窜”是乱跑、乱逃的意思。
所以说野兔跑得很快。
“丢下锄头”是什么意思。
“丢下锄头”就是不种田了，一心只想等到野兔。
讨论第三个问题：
结果：
兔子没等到，庄稼全完了。
（3）指名学生按故事的起因、经过、结果简要复述《守株待兔》这个故事。
（一）树立形象靠感受。
1.朗读《守株待兔》，想想那个种田人是一个什么样的人。
2.讨论：
那个种田人太傻了，野兔不可能总撞死在树桩上。
（二）分析错因要思考。
1.提问：
那个种田人错在哪里？
2.讨论。
（1）那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的兔子，就想每天能捡一只，那是不可能的。
（2）那个种田人把偶然性当成必然性，不懂得事物是发展变化的，存在侥幸心理，希望还能不劳而获。
（3）那个种田人丢下锄头，守株待兔，兔子没等到，庄稼也完了。
（4）那个种田人错就错在存有不劳而获的侥幸心理，结果把事情办糟了。
（三）揭示寓意需提炼。
1.读了《守株待兔》这篇课文。
你懂得了什么道理？
《守株待兔》这则寓言告诉我们，不能存有不劳而获的侥幸心理。
（寓意）
2.“守株待兔”这个成语就来源于这个故事。
成语“守株待兔”是用来比喻不主动努力，而存有万一侥幸的心理，希望得到意外的收获。
2、生试写“守、肥、桩、比”，评价后再写。
31、寓言两则
揠苗助长：
急——拔苗——苗死
做事不可急于求成
守株待兔：
干活——捡兔——等兔——等不到
庄稼全完
对意外的收获不要存有侥幸心理。
32、丑小鸭
1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
二、教学重点、难点：
“僵、卧”的识记；
“翅膀”、“蛋壳”的书写；
课文的感情朗读。
生字卡片、田字格、黑板、课件、投影仪
（一）揭示课题，讲故事激趣。
1、出示课题，齐读课题。
2、学生讲故事。
《丑小鸭》是著名童话作家安徒写的一篇文章，很多小朋友都知道这个故事，谁能来给大家讲讲这个故事？
3、这个故事不仅听起来很有意思，读起来会更感人。
现在让我们来读一读吧。
（二）初读课文，自学课文。
1、听师读课文，评价后说说你的感受。
2、生自学课文。
（1）读（边读边标出自然段，圈出生字）
（2）记（运用多种方法识记生字）
（3）想（你读懂了什么）
（4）问（你还有什么不懂的吗？
（三）小组合作。
2、读（分自然段读课文，比比谁读得最好）
3、议（交流读后的感受，不懂的地方提出来小组讨论）
（四）师生交流
1、识记生字
（1）开火车认读生子卡片
（2）找朋友，（按前后鼻音归类）
（3）重点识字
学生提出记不牢的字，群策群议，共同识字。
（4）分类识字
形声字：
焕、裂、欺、笆、讥、苇
加一加：
卧、孤、厌、负、讨、亏
（5）游戏识字
a、对号入座
b、抽签
（6）认读词语。
热烘烘烘干卧床卧倒剩下剩余裂开分裂欺负讨厌孤单孤独篱笆讥笑芦苇冻僵僵硬亏欠吃亏
2、读文
（1）分自然段小组推荐读。
（2）挑战读。
（五）指导书写。
2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”评价后再写。
3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。
4、生抄写生字。
（六）总结。
第二课时
课前谈话：
师：
我们来听一段音乐。
听了这段音乐你想说什么？
有什么感受？
音乐会给我们带来很多启示，同时还可以调节人的情绪，老师在特别疲劳的时候就喜欢听一段比较欢快的曲子，听了之后就又可以精神抖擞，信心百倍的工作了。
愿意再听一遍吗？
上课，同学们，今天，我们继续学习《丑小鸭》。
通过上堂课的学习，谁还记得大家为什么叫它丑小鸭？
（按句式说话）（教师随学生回答板画丑小鸭）
老师想问一问，你知道它喜欢这个名字吗？
你怎么知道的？
没有人爱丑，都是爱美的。
让我们一起去看看它的生活，它过得怎么样？
师范读第三节。
你有什么感受？
你们有什么不懂的？
你们知道什么是欺负吗？
“欺负”除打他，踢他以外的另一种意思，就是看不起他。
小伙伴们会怎么嘲笑他？
你来学学好吗？
这些也就罢了，可是连养鸭的小姑娘也不喜欢他，下面我们来读读这个长句。
丑小鸭会怎么想？
读这段最后一句话。
家是多么温暖的地方！
在离开家的时候，他给妈妈写了一封信，你想想他会写些什么？
请大家想想，看谁说得情真意切。
听音乐，静思，说话练习
大多数同学都这样说，“我想找一个温暖的地方------”
丑小鸭去了很多地方，他有没有找到真正的温暖的家？
请同学们打开课本，刚才我们学了课文3段，现在请大家自己读课文4、5、6段。
小组讨论，在这么多遭遇里面，你认为最可怜的是哪件事？
（1、冻僵；
2、小鸟嘲笑；
3、猎狗追赶；
为什么猎狗追赶他，小鸟讥笑他？
讲到这儿，你们心理是什么滋味？
丑小鸭虽然历经苦难，但在它的心中却有一个永不落的希望，你知道是什么吗？
你从书上的哪句话看出来？
指导句子：
丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
丑小鸭能实现他的梦想吗？
让我们一起去看看吧！
（出示课件：
几只天鹅在水中嬉戏。
）因为没了声音，老师在一旁解说。
这段录象的配音在课文的7段，请你自己读读，你读懂了什么？
还有读不懂的地方吗？
生自由读。
这些问题刚才和我一样听明白的举手，哪些问题伙伴讨论讨论能够解决的？
哪些问题不能解决再问。
学生小小组解决问题。
出示“丑小鸭低头一看--------这难道是自己的影？
这么美的白天鹅谁来读读？
（生读）谁再来试试？
进行朗读比赛，要读好首先要读懂。
“简直不敢相信，到底相信了吗？
我们来比一比谁的朗读给老师留下深刻的印象。
（生读）你的最后一句读得好。
引读：
丑小鸭低头往水里一看------
脑子里有没有白天鹅了？
你能不能对着老师背出来，不会背的可以偷看一眼。
下面我要提高要求配上动作读。
自己准备。
指名读。
读得好，再熟练一点，相信冠军就是你的了！
你们读得真好，随便叫一个都能声情并茂，老师给大家一个机会加动作齐读，坐着，站着都可以。
生读。
这节课你觉得怎么样？
刚才白天鹅的信还没有读完，他还有话要说。
“师读信到他真想对全世界说，对你说-----请你把这封信写完。
你们真是才思敏捷，拿起笔就写，，像是早就想好似的。
你们的写字姿势和读书一样好。
今天我们学了这篇课文，你懂得了什么？
板书：
永远不要对自己说放弃，做生活的强者。
学生书写在爱心里，然后贴在黑板上。
你们知道这个故事是谁写的吗？
简介安徒生。
我建议回去后可以举办一个安徒生童话故事会。
原文很长，你可以上网去查查。
今天你有这样的感受，3、5年后可能有新的感受，同学们爱看书吗？
希望大家多读书，读好书。
孤单离家历经磨难
丑小鸭－－－－－－－－－－－－白天鹅
永远不要对自己说放弃
做生活的强者
语文园地七
1、指导学生发现汉字的一字多义的特点。
2、联系生活实际识记生字，并积累成语。
3、看图进行口语交际，培养口语交际能力，并鼓励学生动脑筋想办法，做善于思考的孩子。
4、绘画、写话、培养初步的习作能力。
5、完成填字游戏，进行谜语展示。
教学重点难点：
1、学习一字多义的用法，积累新词。
2、进行口语交际。
3、绘画、写话。
课件
3课时
1、学习一字多义的用法。
2、认读新词。
教学过程
一、我的发现
1、投影出示三个句子
①丹丹回头一看，原来是小艺。
②我的朋友马玲是回族，陈琳是满族。
③有一回，列宁去找养蜂的人聊天。
2、指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中“回”字的意思。
3、小组交流自己的发现。
4、集体查字典，了解“回”的几种解释。
①还，走向原来的地方。
②掉转。
③旋转、环绕。
④答复、答报。
⑤量词、指事件的次数。
⑥回族，我国少数民族名。
5、再读句子，选择“回”在句子中的准确意思。
句①：
“回”是掉转的意思。
句②：
“回”是回族的意思。
句③：
是量词，指事情的件数。
6、学生汇报：
说说从刚才的学习中发现了什么。
7、教师小结：
汉字有一个字多义的特点，因此在平时的阅读中，我们要联系具体的语言环境理解字的意思，提高阅读能力。
二、日积月累：
读读认认
1、学生借助拼音读生词。
2、小组交流；
联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。
3、出示生字卡片认读生字，并说说识字方法。
4、出示相应的图片认读。
5、扩展练习：
学生回家观察厨房里的用具，看是否能说出名称，并积累新词，学习新字，制成词卡。
三、课堂练习
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